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【摘要】本文探讨了近些年来高校学生中普遍存在的中国传统文化缺失现象的原因、借大学英语课程之便传承中国传统文化的可行性，以及如何借大学英语课程传承中国传统文化的探索和实践。
【关键词】大学英语课程;传承;中国传统文化
【作者简介】李再侠，承德石油高等專科学校。
一、传承中华传统文化的必要性
现代教育体制下，为了让学生能考上好大学，一些家长和教育机构追求学生在学业上取得高分，相应却忽视了对学生的文化滋养。近年来，中西方文化交流程度不断深入，欧美文化对学生的影响越来越广泛。学生在接受教育过程中的功利主义以及西方文化不同于中国传统文化的新鲜感都直接或者间接地导致学生盲目追崇异域文化、忽略本国传统文化，从而导致了高校学生中间普遍出现了民族传统文化缺失现象，而这种现象在以工科为主的高校中尤为严重！
二、大学英语课堂传承中华传统文化的可行性
语言是文化的载体，文化以语言的形式代代相传。从这个意义上来说，离开文化沁润的语言技能学习是没有前途、效率很低的。所以，大学英语课堂不仅仅应该在扩大学生词汇量、教会学生语法知识的基础上培养学生英语听说读写译的能力，更应该、也更有便利条件引导学生了解英语文化知识。涉及文化知识的学习，中西方文化对比就必不可少。通过大学英语课堂上中西方文化对比、不仅可以实现引导学生多了解学习中国传统文化的目的，还能激发学生的学习兴趣。再者，授课教师可通过对现有教材内容知识点加以扩展延伸，也可达到传承中华传统文明的目的。
三、大学英语课堂践行传承中华传统文化教学实践案例分析
本文介绍笔者在日常教学中经常使用的两种实现传承目的的方式：1.通过中西方文化对比，引导学生关注中华传统文化;2.扩展延伸现有教材内容，和学生一起品味中华传统文化的魅力。
1.学情分析。笔者在新学期开始上课之前，在蓝墨云班课APP上对我将要任课的软件、化工（本）、内燃和建筑四个专业共计268名同学新学期英语学习计划进行了问卷调查，提交调查问卷的同学人数231人。调查显示这三个合班的学生想通过大学英语课的学习获得文化信息的比例分别只有21%（软件专业52份有效问卷）、20%（化工本科班51份有效问卷）、25%（内燃专业67份有效问卷）和38%（建筑专业61份有效问卷）。而想通过大学英语课达到提高自己英语听说读写译等各方面技巧的比例皆在60%—70%，明显高于对于文化信息的求知欲。调查结果显示学生在以前的英语学习过程中，对于英语文化的习得重视程度不够，更不用说通过英语课来传承中华传统文化了。那么，借大学英语课堂之便，激发学生文化学习的兴趣、进而达到传承中华传统文化就至关重要了。
2.教学设计与实施。
（1）在现有教材内容的基础之上进行有效延伸和扩展。 在大学英语课堂教学过程中有效扩展和延伸教材内容，对引领学生传承中华传统文化会有非常惊喜的效果。本科生英语I第一单元Toward a brighter future for all的翻译习题是让学生翻译一小段关于孔子的简介，其中涉及了孔子的主要成就，著作代表和思想精华。笔者当时随机将此段内容扩展引申到了解诸子百家，引导学生利用课余时间查找搜集诸子百家的简单英文知识，并进行整理。通过让学生进一步广泛了解关于诸子百家的常识以及其英文翻译，达到激发学生热爱中华传统文化、以中华传统文化为自豪的目的。
1）对此教学内容扩展的理由。诸子百家是后世对先秦学术思想人物和派别的总称，突出体现了中国古代的民本思想，对后世文化学术的发展产生了极大影响。然而其中代表学生能说出来的最多三个，而且他们的思想精华和主要著作都不了解。网络信息和图书馆资料浩瀚如大海，为自此教材内容的实施提供了有利条件。而且学生利用课余时间查找搜集整理相关材料及其英文翻译，帮助学生有效利用课余时间、积累了与国外友人探讨中国传统文化的资料。
2）尝试结果分析。根据学生作业情况来看，大部分同学都整理了十个左右的诸子百家学派，代表人物和其主要著作，而且学生表示搜集整理这方面的知识真的很有意义。这次尝试对于诸子百家的了解还不甚详细，但是相信对此知识有兴趣的同学一定会自行安排相关知识的深入学习。
2.通过中西方文化对比，引导学生关注中华传统文化。笔者所任课17级软件专业两个班英语III第四单元涉及了西方的西方人的饮食习惯和健康意识，这个话题本身离学生生活很近，学生非常感兴趣。这无疑是一个让学生进一步了解中华传统饮食文化的好机会！
四、启示与思考
综上所述，种种原因造成了当前大学生中华传统文化缺失的现象，引导学生以本国民族文化为自豪、传承中华传统文化势在必行。大学英语任课教师定要承担起这个传承责任，摈弃英语只是交流工具、大学英语课程教给学生语言技能即可的想法，全面提高和改善自己的传统文化修养，研究讨论出一整套行之有效的通过大学英语课传承中华传统文化的方法。
参考文献：
[1]郭晨霞.中国传统文化融入大学英语课程研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2014（03）：88-89.
【关键词】大学英语课程;传承;中国传统文化
【作者简介】李再侠，承德石油高等專科学校。
一、传承中华传统文化的必要性
现代教育体制下，为了让学生能考上好大学，一些家长和教育机构追求学生在学业上取得高分，相应却忽视了对学生的文化滋养。近年来，中西方文化交流程度不断深入，欧美文化对学生的影响越来越广泛。学生在接受教育过程中的功利主义以及西方文化不同于中国传统文化的新鲜感都直接或者间接地导致学生盲目追崇异域文化、忽略本国传统文化，从而导致了高校学生中间普遍出现了民族传统文化缺失现象，而这种现象在以工科为主的高校中尤为严重！
二、大学英语课堂传承中华传统文化的可行性
语言是文化的载体，文化以语言的形式代代相传。从这个意义上来说，离开文化沁润的语言技能学习是没有前途、效率很低的。所以，大学英语课堂不仅仅应该在扩大学生词汇量、教会学生语法知识的基础上培养学生英语听说读写译的能力，更应该、也更有便利条件引导学生了解英语文化知识。涉及文化知识的学习，中西方文化对比就必不可少。通过大学英语课堂上中西方文化对比、不仅可以实现引导学生多了解学习中国传统文化的目的，还能激发学生的学习兴趣。再者，授课教师可通过对现有教材内容知识点加以扩展延伸，也可达到传承中华传统文明的目的。
三、大学英语课堂践行传承中华传统文化教学实践案例分析
本文介绍笔者在日常教学中经常使用的两种实现传承目的的方式：1.通过中西方文化对比，引导学生关注中华传统文化;2.扩展延伸现有教材内容，和学生一起品味中华传统文化的魅力。
1.学情分析。笔者在新学期开始上课之前，在蓝墨云班课APP上对我将要任课的软件、化工（本）、内燃和建筑四个专业共计268名同学新学期英语学习计划进行了问卷调查，提交调查问卷的同学人数231人。调查显示这三个合班的学生想通过大学英语课的学习获得文化信息的比例分别只有21%（软件专业52份有效问卷）、20%（化工本科班51份有效问卷）、25%（内燃专业67份有效问卷）和38%（建筑专业61份有效问卷）。而想通过大学英语课达到提高自己英语听说读写译等各方面技巧的比例皆在60%—70%，明显高于对于文化信息的求知欲。调查结果显示学生在以前的英语学习过程中，对于英语文化的习得重视程度不够，更不用说通过英语课来传承中华传统文化了。那么，借大学英语课堂之便，激发学生文化学习的兴趣、进而达到传承中华传统文化就至关重要了。
2.教学设计与实施。
（1）在现有教材内容的基础之上进行有效延伸和扩展。 在大学英语课堂教学过程中有效扩展和延伸教材内容，对引领学生传承中华传统文化会有非常惊喜的效果。本科生英语I第一单元Toward a brighter future for all的翻译习题是让学生翻译一小段关于孔子的简介，其中涉及了孔子的主要成就，著作代表和思想精华。笔者当时随机将此段内容扩展引申到了解诸子百家，引导学生利用课余时间查找搜集诸子百家的简单英文知识，并进行整理。通过让学生进一步广泛了解关于诸子百家的常识以及其英文翻译，达到激发学生热爱中华传统文化、以中华传统文化为自豪的目的。
1）对此教学内容扩展的理由。诸子百家是后世对先秦学术思想人物和派别的总称，突出体现了中国古代的民本思想，对后世文化学术的发展产生了极大影响。然而其中代表学生能说出来的最多三个，而且他们的思想精华和主要著作都不了解。网络信息和图书馆资料浩瀚如大海，为自此教材内容的实施提供了有利条件。而且学生利用课余时间查找搜集整理相关材料及其英文翻译，帮助学生有效利用课余时间、积累了与国外友人探讨中国传统文化的资料。
2）尝试结果分析。根据学生作业情况来看，大部分同学都整理了十个左右的诸子百家学派，代表人物和其主要著作，而且学生表示搜集整理这方面的知识真的很有意义。这次尝试对于诸子百家的了解还不甚详细，但是相信对此知识有兴趣的同学一定会自行安排相关知识的深入学习。
2.通过中西方文化对比，引导学生关注中华传统文化。笔者所任课17级软件专业两个班英语III第四单元涉及了西方的西方人的饮食习惯和健康意识，这个话题本身离学生生活很近，学生非常感兴趣。这无疑是一个让学生进一步了解中华传统饮食文化的好机会！
四、启示与思考
综上所述，种种原因造成了当前大学生中华传统文化缺失的现象，引导学生以本国民族文化为自豪、传承中华传统文化势在必行。大学英语任课教师定要承担起这个传承责任，摈弃英语只是交流工具、大学英语课程教给学生语言技能即可的想法，全面提高和改善自己的传统文化修养，研究讨论出一整套行之有效的通过大学英语课传承中华传统文化的方法。
参考文献：
[1]郭晨霞.中国传统文化融入大学英语课程研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2014（03）：88-89.