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摘要：古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。如今国家重视优秀传统文化的教育，古诗词自然也成为高中语文教学的重要组成部分。因此，作为一名新时期的高中语文教师，应主动思索有效的古诗词教学策略，让学生爱上古诗词，师生共同努力实现对中华民族优秀传统文化的传承与发扬。基于此，本文章对利用情境开展高中语文古诗词“混合式”教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文;古诗词;情境;“混合式”教学;开展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-110
引言
在高中语文的教学活动中，古诗词教学在整个教材中占有很大的比例，考核中也占据重要位置。古诗词教学也是高中语文教育的一个难点。在高中语文的教学中教师需要选择合适的教育策略来开展古诗词教学，提升学生的理解分析能力。这对学生的学科综合素养的提升有较大的帮助。
一、情境教学法是古诗教学的合理创新举措
情境教学法的提出，有效解决了学生认知方面存在的短板和不足，同时也为实现信息技术与语文课堂的有机结合，推动语文学科的创新发展做出了积极的尝试。当前，信息技术广泛普及，信息技术进课堂成为大势所趋。互联网+教育受到越来越多教育工作者的重视。在情境教学中，教育工作者正好可以利用信息化的路径来构建情境，激活学生的认知。这为我们充分利用互联网科技和信息技术，促进语文学科教育的创新发展开辟了新的路径，积累了好的经验。
二、利用情境开展高中语文古诗词“混合式”教学的策略
（一）情境引入，营造古风氛围
将音乐介入古典诗词教学，学生在欣赏音乐的同时品读了诗歌语言，加深了对诗歌的理解，再由音乐作品，引领学生进入诗境，作者的情思早已感染了聆听者。例如，《琵琶行》是唐朝作家白居易所写的长篇诗，此诗赞美了琵琶女高超的琵琶弹奏技艺，描述了琵琶女一生的凄凉与不幸经历，揭露出当时封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没的悲凉情景，既表达了作者对琵琶女经历的同情，也抒发了对自己从官生涯的多次被贬的愤懑之情。教师在对《琵琶行》进行教学时，可以播放音乐者根据诗句填词的音乐《琵琶行》，让学生学习演唱，引导学生在音乐的律动之下，体会诗句的意义，品味作者所要抒发的情感。学生在学习演唱之后，不仅能对全诗进行背诵，而且音乐能够塑造出完整鲜明的人物形象，使学生对人物有更多的理解，這就可以加强学生对诗词的赏析。
（二）依据教学内容，创设合适的情境
在具体的教学活动中，教师想要提高学生的学习效果，就需要构建良好的情境。这样才能够更好的呈现诗歌内容。在《春江花月夜》这首古诗的学习中，诗歌围绕着“月”来写出了不同的场景。每一个场景都是可以成为一个单独的情境。那么，教师在教学中就可以将不同的场景画面“搭建”起来，这样学生就能够比较好的认识诗歌中的不同情境，进而形成对内容的深入分析。这样学生学起来就会比较的顺畅，理解就会更到位。再比如：《雨霖铃》这首词中，上阕和下阕的情境不同，由虚到实。单单从这些字词中难以体会到那阔远的情境。但是，如果把不同的情境建构起来，则便于学生的了解。教师可以向学生提问，通过对人物、意象、情感的追问来深入思考“杨柳岸，晓风残月”这一情境中的悲伤情感。
（三）创设古诗教学情境，发挥学生审美想象力
依据古诗教学的目标和内容，高中语文教师为了引导学生进入到良好的审美氛围中，还应该注重运用情境教学法，创设丰富的古诗教学情境，这样学生会积极融入到古诗情境中，学习积极性显著提高，并且有助于发挥学生的审美想象力，促进审美素养得到培养和发展。例如，在《蜀道难》一诗的教学中，当学生学习“蜀道难，难于上青天。”这句之后，教师可以提出一个生活化的问题情境：“同学们，你们在平时的学习和生活中，当遇到困难的时候，会表现出什么样的态度，是消极沮丧还是积极面对？想象一下，你当时会有什么样的想法呢？”学生结合自身生活，经过短暂思考和讨论之后，纷纷表示应该勇于面对困难，应该努力去解决困难，之后跨越障碍才会取得成功，之后学生再对这首诗进行阅读学习，感悟全诗的豪迈风格和磅礴气势，感受诗人李白的浪漫主义创作情感。
（四）情境激发，在丰富的情境中感知意象
高中语文诗词教学必须以意象为突破口，通过连缀意象，创设或还原诗人创作时的情境，拉近学生与诗人的心理距离，引发学生的情感共鸣，进而帮助学生理解诗词。在常态化的诗词教学中，教师还要借助多媒体渲染作用强大的特点，再创诗词情境，助力学生对诗词的理解。如例如，张若虚的《春江花月夜》，笔者尝试采用以乐入境的方式，帮助学生解读文本。课堂上笔者利用多媒体将提前制作的视频——一位着唐服的女子，在有江、有花、有月的夜晚，奏响优美典雅的古筝曲《春江花月夜》——呈现给学生。听完古筝曲，看完视频，学生觉得琴声悠扬悦耳，画面悦目，这时可以借助课下注解简单了解《春江花月夜》这一曲调。
结束语
在高中语文古诗词教学中情境的建构是非常有必要的。在具体的教学中可以有效的利用教学背景分析，选择合适的教学方式，开拓学生想象联想能力等来开展教育教学活动。这就能让高中语文古诗词的教学有一个比较好的成效。
参考文献
[1]王岩岩.古诗词教学中有效教学情境的创设[J].新课程研究，2020（34）：89-90.
[2]王盈新.高中古诗词“情境化”教学例谈[J].语文教学与研究，2020（20）：70-71.
[3]郑志忠.谈高中语文古诗词教学的情境化开展策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：209.
关键词：高中语文;古诗词;情境;“混合式”教学;开展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-110
引言
在高中语文的教学活动中，古诗词教学在整个教材中占有很大的比例，考核中也占据重要位置。古诗词教学也是高中语文教育的一个难点。在高中语文的教学中教师需要选择合适的教育策略来开展古诗词教学，提升学生的理解分析能力。这对学生的学科综合素养的提升有较大的帮助。
一、情境教学法是古诗教学的合理创新举措
情境教学法的提出，有效解决了学生认知方面存在的短板和不足，同时也为实现信息技术与语文课堂的有机结合，推动语文学科的创新发展做出了积极的尝试。当前，信息技术广泛普及，信息技术进课堂成为大势所趋。互联网+教育受到越来越多教育工作者的重视。在情境教学中，教育工作者正好可以利用信息化的路径来构建情境，激活学生的认知。这为我们充分利用互联网科技和信息技术，促进语文学科教育的创新发展开辟了新的路径，积累了好的经验。
二、利用情境开展高中语文古诗词“混合式”教学的策略
（一）情境引入，营造古风氛围
将音乐介入古典诗词教学，学生在欣赏音乐的同时品读了诗歌语言，加深了对诗歌的理解，再由音乐作品，引领学生进入诗境，作者的情思早已感染了聆听者。例如，《琵琶行》是唐朝作家白居易所写的长篇诗，此诗赞美了琵琶女高超的琵琶弹奏技艺，描述了琵琶女一生的凄凉与不幸经历，揭露出当时封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没的悲凉情景，既表达了作者对琵琶女经历的同情，也抒发了对自己从官生涯的多次被贬的愤懑之情。教师在对《琵琶行》进行教学时，可以播放音乐者根据诗句填词的音乐《琵琶行》，让学生学习演唱，引导学生在音乐的律动之下，体会诗句的意义，品味作者所要抒发的情感。学生在学习演唱之后，不仅能对全诗进行背诵，而且音乐能够塑造出完整鲜明的人物形象，使学生对人物有更多的理解，這就可以加强学生对诗词的赏析。
（二）依据教学内容，创设合适的情境
在具体的教学活动中，教师想要提高学生的学习效果，就需要构建良好的情境。这样才能够更好的呈现诗歌内容。在《春江花月夜》这首古诗的学习中，诗歌围绕着“月”来写出了不同的场景。每一个场景都是可以成为一个单独的情境。那么，教师在教学中就可以将不同的场景画面“搭建”起来，这样学生就能够比较好的认识诗歌中的不同情境，进而形成对内容的深入分析。这样学生学起来就会比较的顺畅，理解就会更到位。再比如：《雨霖铃》这首词中，上阕和下阕的情境不同，由虚到实。单单从这些字词中难以体会到那阔远的情境。但是，如果把不同的情境建构起来，则便于学生的了解。教师可以向学生提问，通过对人物、意象、情感的追问来深入思考“杨柳岸，晓风残月”这一情境中的悲伤情感。
（三）创设古诗教学情境，发挥学生审美想象力
依据古诗教学的目标和内容，高中语文教师为了引导学生进入到良好的审美氛围中，还应该注重运用情境教学法，创设丰富的古诗教学情境，这样学生会积极融入到古诗情境中，学习积极性显著提高，并且有助于发挥学生的审美想象力，促进审美素养得到培养和发展。例如，在《蜀道难》一诗的教学中，当学生学习“蜀道难，难于上青天。”这句之后，教师可以提出一个生活化的问题情境：“同学们，你们在平时的学习和生活中，当遇到困难的时候，会表现出什么样的态度，是消极沮丧还是积极面对？想象一下，你当时会有什么样的想法呢？”学生结合自身生活，经过短暂思考和讨论之后，纷纷表示应该勇于面对困难，应该努力去解决困难，之后跨越障碍才会取得成功，之后学生再对这首诗进行阅读学习，感悟全诗的豪迈风格和磅礴气势，感受诗人李白的浪漫主义创作情感。
（四）情境激发，在丰富的情境中感知意象
高中语文诗词教学必须以意象为突破口，通过连缀意象，创设或还原诗人创作时的情境，拉近学生与诗人的心理距离，引发学生的情感共鸣，进而帮助学生理解诗词。在常态化的诗词教学中，教师还要借助多媒体渲染作用强大的特点，再创诗词情境，助力学生对诗词的理解。如例如，张若虚的《春江花月夜》，笔者尝试采用以乐入境的方式，帮助学生解读文本。课堂上笔者利用多媒体将提前制作的视频——一位着唐服的女子，在有江、有花、有月的夜晚，奏响优美典雅的古筝曲《春江花月夜》——呈现给学生。听完古筝曲，看完视频，学生觉得琴声悠扬悦耳，画面悦目，这时可以借助课下注解简单了解《春江花月夜》这一曲调。
结束语
在高中语文古诗词教学中情境的建构是非常有必要的。在具体的教学中可以有效的利用教学背景分析，选择合适的教学方式，开拓学生想象联想能力等来开展教育教学活动。这就能让高中语文古诗词的教学有一个比较好的成效。
参考文献
[1]王岩岩.古诗词教学中有效教学情境的创设[J].新课程研究，2020（34）：89-90.
[2]王盈新.高中古诗词“情境化”教学例谈[J].语文教学与研究，2020（20）：70-71.
[3]郑志忠.谈高中语文古诗词教学的情境化开展策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：209.