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在一个班集体中，因学生个性、智力等方面的差异，总会有优生、中间生和差生，这些学生在品德、智能、心理状态等方面的与众不同，组成了班集体这个群体。在这个群体中，哪些学生对班级有什么影响，教师应如何发挥他们的作用，采取怎样的方法，这是班集体管理的重要方面。要建立、培养、形成一个积极向上的班集体，培养良好的班风，教师进行分层教学，充分发挥各类学生的作用是很重要的。在分层教育的过程中主要是做了以下几方面的尝试：
一 实施分层教学，提高课堂教学效率。
在日常教学过程中，由于教师对学生知识水平、接受能力没有正确的估价，往往造成课堂教学效率不高，形成教无信心，学无兴趣、学无所得的不良局面。在未实施分层教育之前，我们调查了一个班的学生，此班共60人，因教师不按层次教学，致使课堂上有17人占30%的学生听不懂所学内容，因教师课堂安排不当而造成学生学习时间浪费的有24人占40%（其中包括优等到生和中间生）。根据调查可以发现，在实施义务教育的今天，面对学生基础、接受能力和学习行为习惯差异较大的新情况，教师在教学中要兼顾不同层次的学生，才能更好地实施素质教育，针对这一情况，经反复探究，采取如下措施在课堂上进行分层教育。
1 按知识内容和学生素质分层，制订不同层次教学目标。在教学过程中，如不顾基础而一味统一内容，统一要求，统一施教，势必形成基础差生“受不了”与优等生“吃不饱”的不良现象，因此在课堂教学中，首先着力解决的问题是：承认差别，因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的内容，达到不同层次的教学目标。这种区别不同分层教学、统筹兼顾的课堂教学方法，为每一个学生提供了成功的机会。对此，先把学生按素质分成A、B、C三层，（分层情况仅限教师掌握），对每层情况可根据学习情况随时调整，并坚持实事求是的原则，结合学生实际，对三层学生的课堂教学内容分别制定不同的教学目标，作为教师提高教学效率的立足点和出发点。不同的教学目标大致分为：基础教学目标、降低教学目标、提高教学目标，这样A层学生达到（基础加提高）教学目标，B层学生达到基础教学目标，C层学生达到（基础-降低）目标。这样使不同层次的教学目标既有差别，又有联系，达到分层教育的目的。
2 统筹兼顾，分层施教。
制定好切实可行的教学目标后，分层施教也是提高课堂效率的重要一环，教师在施教过程中要时时把握各层学生的有效学习时间和各层学生的不同内容，灵活运用各种教学方法，使每一位学生都有处于紧张有序的学习状态。教师在分层施教时可按如下程序进行：教师讲课时间可面向B层学生同时兼顾A、C层学生，在讲课过程中，B层学生要认真听，A、C层学生可听可不听，（A层学生有些通过自学已经会了，C层有些学生已经听不进去）新授课结束后教师进行辅导 A、C层学生，同时兼顾B层学生，A层学生辅导加深难度，B层独立完成作业，完成作业后A、B层集体纠正，C层个别纠正，通过以上程序的操作，就可以能随时掌握学生的学习情况，及时帮助学生克服学习中的困难。使优生“吃得饱”、差生“吃得好”，使学生真正掌握学会知识。
二 结合竞赛、培养尖子。
一个坚强的班集体中，必须拥有一部分冒尖的学生。这部分学生在班集体中形成核心，他们不仅在学习成绩、遵守纪律、团结同学、关心集体方面起带头作用，而且能带动同学积极参与各项活动。因此，教师要充分发挥他们的大车头作用，特别在学习上采取得力措施，引导尖子探讨，去思考、自学、实验。
指导尖子生的学习，不能单靠老师面对面一个题一个题的讲。学生大脑中能记住的题是有限的，主要是要培养学生的创造性思维和综合运用知识分析问题、解决问题的能力。首先，要指导学生学会阅读，培养他们看书自学的能力。尖子生除和一般学生一样预习好课本内容外，还要指导他们阅读其他课外书，看书中的阅读材料等来加深课本知识。还要指导他们利用课外时间阅读科技读物等，从而开阔他们的视野，拓宽知识面，这样可使他们居高临下，提高解决问题的能力。其次，要指导他们认真思考，提高他们的思维能力。同时，锻炼尖子生的好机会是参加各种竞赛，通过分析研究竞赛题，找到解决问题的方法，从而达到举一反三，触类旁通。通过各类练习，进行一题多变，一题多问，达到一题多解，一题多用。这样学生对知识学得灵活，运用能力和创造性思维能力也随之提高了。从而促进了尖子生的成熟和发展。
三 转化后进生，培养参与意识。
有目的有计划地培养后进生的参与意识是提高后进生学习能力的不可忽视的一项任务，是分层教学的又一重要环节，搞好后进生的转化是摆在我们面前的一项艰巨的任务。因此，我们在教学工作中要注重培养参与意识，多为后进生提供答问、板演的机会。
有些后进生上课总是走神、开小差，所以要加强对他们的提问，选一些较容易的问题让他们回答或重复一遍别人说过的内容。这样既有利于集中他们的注意力，又给予他们较多的机会“参与”交流，给他们提供机会，这是提高他们的重要措施，同时，一堂好课下来，要了解学生的掌握情况，不能光看几个尖子生更重要的是看后进生是否掌握。教师可通过让后进生回答问题、上黑板演算，达到督促学生和了解学生的目的。
总之，实施分层教学能够较好地落实因材施教的原则，能有效地促进各层次学生的发展，我们的实验表明，分层教学，促进素质教育效果显著。
一 实施分层教学，提高课堂教学效率。
在日常教学过程中，由于教师对学生知识水平、接受能力没有正确的估价，往往造成课堂教学效率不高，形成教无信心，学无兴趣、学无所得的不良局面。在未实施分层教育之前，我们调查了一个班的学生，此班共60人，因教师不按层次教学，致使课堂上有17人占30%的学生听不懂所学内容，因教师课堂安排不当而造成学生学习时间浪费的有24人占40%（其中包括优等到生和中间生）。根据调查可以发现，在实施义务教育的今天，面对学生基础、接受能力和学习行为习惯差异较大的新情况，教师在教学中要兼顾不同层次的学生，才能更好地实施素质教育，针对这一情况，经反复探究，采取如下措施在课堂上进行分层教育。
1 按知识内容和学生素质分层，制订不同层次教学目标。在教学过程中，如不顾基础而一味统一内容，统一要求，统一施教，势必形成基础差生“受不了”与优等生“吃不饱”的不良现象，因此在课堂教学中，首先着力解决的问题是：承认差别，因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的内容，达到不同层次的教学目标。这种区别不同分层教学、统筹兼顾的课堂教学方法，为每一个学生提供了成功的机会。对此，先把学生按素质分成A、B、C三层，（分层情况仅限教师掌握），对每层情况可根据学习情况随时调整，并坚持实事求是的原则，结合学生实际，对三层学生的课堂教学内容分别制定不同的教学目标，作为教师提高教学效率的立足点和出发点。不同的教学目标大致分为：基础教学目标、降低教学目标、提高教学目标，这样A层学生达到（基础加提高）教学目标，B层学生达到基础教学目标，C层学生达到（基础-降低）目标。这样使不同层次的教学目标既有差别，又有联系，达到分层教育的目的。
2 统筹兼顾，分层施教。
制定好切实可行的教学目标后，分层施教也是提高课堂效率的重要一环，教师在施教过程中要时时把握各层学生的有效学习时间和各层学生的不同内容，灵活运用各种教学方法，使每一位学生都有处于紧张有序的学习状态。教师在分层施教时可按如下程序进行：教师讲课时间可面向B层学生同时兼顾A、C层学生，在讲课过程中，B层学生要认真听，A、C层学生可听可不听，（A层学生有些通过自学已经会了，C层有些学生已经听不进去）新授课结束后教师进行辅导 A、C层学生，同时兼顾B层学生，A层学生辅导加深难度，B层独立完成作业，完成作业后A、B层集体纠正，C层个别纠正，通过以上程序的操作，就可以能随时掌握学生的学习情况，及时帮助学生克服学习中的困难。使优生“吃得饱”、差生“吃得好”，使学生真正掌握学会知识。
二 结合竞赛、培养尖子。
一个坚强的班集体中，必须拥有一部分冒尖的学生。这部分学生在班集体中形成核心，他们不仅在学习成绩、遵守纪律、团结同学、关心集体方面起带头作用，而且能带动同学积极参与各项活动。因此，教师要充分发挥他们的大车头作用，特别在学习上采取得力措施，引导尖子探讨，去思考、自学、实验。
指导尖子生的学习，不能单靠老师面对面一个题一个题的讲。学生大脑中能记住的题是有限的，主要是要培养学生的创造性思维和综合运用知识分析问题、解决问题的能力。首先，要指导学生学会阅读，培养他们看书自学的能力。尖子生除和一般学生一样预习好课本内容外，还要指导他们阅读其他课外书，看书中的阅读材料等来加深课本知识。还要指导他们利用课外时间阅读科技读物等，从而开阔他们的视野，拓宽知识面，这样可使他们居高临下，提高解决问题的能力。其次，要指导他们认真思考，提高他们的思维能力。同时，锻炼尖子生的好机会是参加各种竞赛，通过分析研究竞赛题，找到解决问题的方法，从而达到举一反三，触类旁通。通过各类练习，进行一题多变，一题多问，达到一题多解，一题多用。这样学生对知识学得灵活，运用能力和创造性思维能力也随之提高了。从而促进了尖子生的成熟和发展。
三 转化后进生，培养参与意识。
有目的有计划地培养后进生的参与意识是提高后进生学习能力的不可忽视的一项任务，是分层教学的又一重要环节，搞好后进生的转化是摆在我们面前的一项艰巨的任务。因此，我们在教学工作中要注重培养参与意识，多为后进生提供答问、板演的机会。
有些后进生上课总是走神、开小差，所以要加强对他们的提问，选一些较容易的问题让他们回答或重复一遍别人说过的内容。这样既有利于集中他们的注意力，又给予他们较多的机会“参与”交流，给他们提供机会，这是提高他们的重要措施，同时，一堂好课下来，要了解学生的掌握情况，不能光看几个尖子生更重要的是看后进生是否掌握。教师可通过让后进生回答问题、上黑板演算，达到督促学生和了解学生的目的。
总之，实施分层教学能够较好地落实因材施教的原则，能有效地促进各层次学生的发展，我们的实验表明，分层教学，促进素质教育效果显著。