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摘要：随着英语课程的普及，英语阅读教学在高中英语教学中的地位越来越突出。长期以来，由于英语教学普遍过于重视语法以及词汇的传授，所以学生缺乏图式知识的积累以及运用，使阅读理解的效果并不理想。因此，针对辽宁省锦州市第一高级中学英语阅读教学现状进行分析，并提出几点针对性的建议。
关键词：图式理论 高中英语 阅读教学
随着社会经济的全球化以及信息化，英语的重要性也就日益突出，因此也对英语教学提出了更高的要求。人教版的英语课程标准指出，英语教学应该结合中学生的认知特点以及发展需要，在培养学生语言运用能力的同时，要重点培养学生获取信息、处理信息、解决问题的能力。由此可见，英语阅读在教学中占有着举足轻重的地位。
一、辽宁省锦州市第一高级中学英语阅读教学现状
锦州市第一高级中学重建于1996年7月，坐落在锦州市北湖公园北侧，有着雄厚的师资队伍，给英语教学提供了丰富的条件。目前，锦州市第一高级中学对于英语教学非常重视，英语教师也试图寻求一系列对策来提高学生的英语水平。在日常的英语教学中，教师对于图式理论都有着一定的认识，但是从近些年的英语阅读教学效率来看，仍然有待进一步加强。
根据辽宁省历年的高考英语试卷来看，阅读理解部分的考试分数占有很的比重，所以作为面临高考阶段的高中学生，对于阅读理解的学习也非常重视。阅读理解不仅要求学生要能够迅速地理解文章，还要从中选出最佳答案。这也就要求英语教师对于阅读教学应给予高度的重视。但是从目前的教学现状来看，英语阅读教学还存在两个方面的问题：一方面，教师仍然以注重词汇与语法教学为中心。而这种方法带来的效果是学生对于文章的语法能够理解，但是无法整体联系与理解文章。另一方面，教师注重使用“题海战术”，部分教师认为只有多做题才能提高閱读水平，然而带来的问题是学生成了做题机器，却不会真正地进行英语表达。
二、基于图式理论的高中英语阅读教学策略
在高中英语阅读教学中，要使学生的认知水平以及教师的教学效率得到提升，必须充分利用图式理论的作用。也就是在阅读教学中通过图式理论的应用来引导学生进行英语阅读学习，所以笔者建议高中英语阅读教学可以从以下几个方面进行完善：
1.加强培养学生的语言能力。在阅读理解中，语言图式属于阅读材料的基础，因此只有对学生语言能力进行培养，才能够为阅读理解奠定坚实的基础。高中学生只有熟悉以及掌握语言图式中的语法、单词才能够识别阅读材料。如果缺乏语言图式，学生在阅读理解中就会遇到困难。所以，在进行高中英语阅读教学中，要求教师充分了解语言图式，结合图式理论进行语法以及词汇的教学，使学生的认知得到丰富。另外，在教学的过程中，教师要研究学生对于语言能力的掌握程度以此寻求最佳的教学方法来提升学生的语言能力。比如，在词汇教学中，教师要积极引导学生充分利用上下文的关系来进行词义理解。并且可以采用构词方法来加强学生对于词汇的掌握，让学生掌会不同语境下词汇的含义。除此之外，让学生掌握词汇惯用法，即词语的固定搭配、特殊意义等。因为在实际的学习当中，学生往往会因为文中的语句太长，而使理解难度加大。所以，在阅读教学中，要注重对于句子语法结构的分析，并目的性地使学生知识系统中形成一个语法系统。总地来说，语言知识的运用与掌握是至关重要的，只有具备丰富的语言知识，才能够引发形式图式以及内容图式，才能够理解与掌握阅读材料。
2.扩大学生的英语阅读量。在阅读理解中内容图式有着重要的作用，它不仅是文章内容的范畴，同时也直接关系到学生对阅读材料涉及主题的熟悉程度。也就说，内容图式是学生辅助阅读的重要手段。因此，高中阅读教学丰富学生的内容图式可以从以下两点展开。第一，丰富学生知识储备。教师可以把近期热门的话题当做学习背景，丰富学生的英语储备知识，从而提高学生英语阅读学习中知识背景的熟悉程度。第二，培养学生阅读兴趣。阅读兴趣的提升不仅可以促成学生主动学习的习惯，同时还可以增进学生的知识储备。所以一方面，教师在进行阅读教学中，尽量选取学生感兴趣的题材，继而指导学生进行人物、实事的解读。另一方面，教师还可以选择一些有关国外风土人情的题材进行教学，在提高高中生英语阅读兴趣的同时，提高学生英语文化能力以及阅读理解能力。
3.区分英语阅读材料体裁。在图式理论中，体裁是形式图式的表现，语言图式配合形式图式共同组成图式结构的重要部分，如果在语言图式的基础上有内容图式，那么对于高中生的英语阅读而言已经形成了一定的水平，但是仍然无法保障学生能够进行通常的阅读与理解文章，所以需要加强学生的形式图式。教师可以通过加强阅读材料篇章的指导分析，教会学生辨别阅读材料体裁，并且在教学中使阅读教学具有针对性。
三、结束语
图式理论不仅能够有效地对客观情形以及事物进行解释，同时对于英语阅读教学也有积极的促进作用。在英语阅读教学中有效地利用图式理论的整体性与科学性，可以帮助学生提高英语阅读文章信息的理解与记忆。因此，教师在进行高中英语阅读教学时，要积极地应用图式理论进行教学。
参考文献：
[1]王丽娜.图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语广场，2014，09（02）：154-155.
[2]谭海英.图式理论在高中英语阅读教学中的应用策略[J].海外英语，2010，05（21）：146-147.
关键词：图式理论 高中英语 阅读教学
随着社会经济的全球化以及信息化，英语的重要性也就日益突出，因此也对英语教学提出了更高的要求。人教版的英语课程标准指出，英语教学应该结合中学生的认知特点以及发展需要，在培养学生语言运用能力的同时，要重点培养学生获取信息、处理信息、解决问题的能力。由此可见，英语阅读在教学中占有着举足轻重的地位。
一、辽宁省锦州市第一高级中学英语阅读教学现状
锦州市第一高级中学重建于1996年7月，坐落在锦州市北湖公园北侧，有着雄厚的师资队伍，给英语教学提供了丰富的条件。目前，锦州市第一高级中学对于英语教学非常重视，英语教师也试图寻求一系列对策来提高学生的英语水平。在日常的英语教学中，教师对于图式理论都有着一定的认识，但是从近些年的英语阅读教学效率来看，仍然有待进一步加强。
根据辽宁省历年的高考英语试卷来看，阅读理解部分的考试分数占有很的比重，所以作为面临高考阶段的高中学生，对于阅读理解的学习也非常重视。阅读理解不仅要求学生要能够迅速地理解文章，还要从中选出最佳答案。这也就要求英语教师对于阅读教学应给予高度的重视。但是从目前的教学现状来看，英语阅读教学还存在两个方面的问题：一方面，教师仍然以注重词汇与语法教学为中心。而这种方法带来的效果是学生对于文章的语法能够理解，但是无法整体联系与理解文章。另一方面，教师注重使用“题海战术”，部分教师认为只有多做题才能提高閱读水平，然而带来的问题是学生成了做题机器，却不会真正地进行英语表达。
二、基于图式理论的高中英语阅读教学策略
在高中英语阅读教学中，要使学生的认知水平以及教师的教学效率得到提升，必须充分利用图式理论的作用。也就是在阅读教学中通过图式理论的应用来引导学生进行英语阅读学习，所以笔者建议高中英语阅读教学可以从以下几个方面进行完善：
1.加强培养学生的语言能力。在阅读理解中，语言图式属于阅读材料的基础，因此只有对学生语言能力进行培养，才能够为阅读理解奠定坚实的基础。高中学生只有熟悉以及掌握语言图式中的语法、单词才能够识别阅读材料。如果缺乏语言图式，学生在阅读理解中就会遇到困难。所以，在进行高中英语阅读教学中，要求教师充分了解语言图式，结合图式理论进行语法以及词汇的教学，使学生的认知得到丰富。另外，在教学的过程中，教师要研究学生对于语言能力的掌握程度以此寻求最佳的教学方法来提升学生的语言能力。比如，在词汇教学中，教师要积极引导学生充分利用上下文的关系来进行词义理解。并且可以采用构词方法来加强学生对于词汇的掌握，让学生掌会不同语境下词汇的含义。除此之外，让学生掌握词汇惯用法，即词语的固定搭配、特殊意义等。因为在实际的学习当中，学生往往会因为文中的语句太长，而使理解难度加大。所以，在阅读教学中，要注重对于句子语法结构的分析，并目的性地使学生知识系统中形成一个语法系统。总地来说，语言知识的运用与掌握是至关重要的，只有具备丰富的语言知识，才能够引发形式图式以及内容图式，才能够理解与掌握阅读材料。
2.扩大学生的英语阅读量。在阅读理解中内容图式有着重要的作用，它不仅是文章内容的范畴，同时也直接关系到学生对阅读材料涉及主题的熟悉程度。也就说，内容图式是学生辅助阅读的重要手段。因此，高中阅读教学丰富学生的内容图式可以从以下两点展开。第一，丰富学生知识储备。教师可以把近期热门的话题当做学习背景，丰富学生的英语储备知识，从而提高学生英语阅读学习中知识背景的熟悉程度。第二，培养学生阅读兴趣。阅读兴趣的提升不仅可以促成学生主动学习的习惯，同时还可以增进学生的知识储备。所以一方面，教师在进行阅读教学中，尽量选取学生感兴趣的题材，继而指导学生进行人物、实事的解读。另一方面，教师还可以选择一些有关国外风土人情的题材进行教学，在提高高中生英语阅读兴趣的同时，提高学生英语文化能力以及阅读理解能力。
3.区分英语阅读材料体裁。在图式理论中，体裁是形式图式的表现，语言图式配合形式图式共同组成图式结构的重要部分，如果在语言图式的基础上有内容图式，那么对于高中生的英语阅读而言已经形成了一定的水平，但是仍然无法保障学生能够进行通常的阅读与理解文章，所以需要加强学生的形式图式。教师可以通过加强阅读材料篇章的指导分析，教会学生辨别阅读材料体裁，并且在教学中使阅读教学具有针对性。
三、结束语
图式理论不仅能够有效地对客观情形以及事物进行解释，同时对于英语阅读教学也有积极的促进作用。在英语阅读教学中有效地利用图式理论的整体性与科学性，可以帮助学生提高英语阅读文章信息的理解与记忆。因此，教师在进行高中英语阅读教学时，要积极地应用图式理论进行教学。
参考文献：
[1]王丽娜.图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语广场，2014，09（02）：154-155.
[2]谭海英.图式理论在高中英语阅读教学中的应用策略[J].海外英语，2010，05（21）：146-147.