进入中班了，Z老师在每个活动区的明显位置张贴了用不织布做的几个人物的身体，其中人物颈部留了空隙，用于插放进区棒。孩子们各自用冰棍棒、纸张、活动眼珠、纽扣等为自己制作了独一无二的冰棍小人，作为进区棒。平时，每个活动区的人数是根据班级幼儿总数平均分配的，每个活动区贴了几个人物就代表可以进几个人。孩子们每天早晨来园的第一件事就是将自己的进区棒插好，来得早的孩子可选择的区域自然就比较多。Z老师之所以这样安排，是考虑到如果孩子在活动前选区，有的区就会拥挤不堪，在早晨孩子们陆陆续续来园时就让他们选择，这样能分散人员，避免拥挤。
　　这一天，活动区活动开始了，斌斌来到Z老师面前表达他的不满：“老师，我早上明明选择了小医院的，可是现在我的小棒不见了，是晨晨把它拿走了，晨晨本来不是小医院的。”Z老师问晨晨为什么，晨晨说：“我想玩小医院。”Z老师说：“玩区域游戏是有规则的，如果一个活动区的人数满了，我们就要选择别的区……”在Z老师的引导下，晨晨不情愿地脱下医生的服饰，放好工具，拿著自己的进区棒去了别的区。尽管如此，他还是时不时地溜过来看小医院的游戏情况。Z老师见状，有点于心不忍，联想到早来的孩子总能进入热门区域似乎也不甚公平，于是，建议道：“晨晨，你可以当病人来看病呀。”晨晨高兴极了，就这样他的进区棒插在别的区域，人却一直在小医院当病人。
　　不久，Z老师发现区域活动时去小医院当病人的孩子渐渐多了起来，显然这导火线是自己不经意点燃的，当时建议晨晨当小病人的初衷是想满足晨晨的游戏愿望，因为每天几乎都是来得早的孩子占据了热门区域，来得晚的孩子只能被动选择，所以“编外角色”也许能满足晨晨这些孩子的游戏需求。但与此同时，Z老师也担忧：自己的做法是不是在变相地破坏规则？这样会不会误导孩子，从而影响孩子对规则的理解和遵守？最令Z老师困惑的是，当孩子有强烈的游戏愿望或明显的游戏意向，但又与区域游戏人数的规定冲突时，教师是满足孩子当下的游戏愿望呢，还是让孩子接受事实、遵守既定规则呢？
　　Z老师面临的两难问题，您是否也碰到过？您是怎么处理和解决的呢？
　　 （浙江杭州市西湖区留下幼儿园 徐 非 提供）