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一、幼儿美术教学的目标及意义
（一）幼儿园美术教学的目标
一是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
二是喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
三是能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（二）幼儿园美术教学的意义
众所周知，幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，对幼儿的发展是有着非常积极的影响。
美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力。有计划的引导幼儿参加美术实践活动，可以更有效地促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展。其次，美术教育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创造力和实际操作能力。
另外，美术教育还有利于增强幼儿双手的灵巧性，帮助幼儿形成幼儿良好的个性心理品质，进而也具有帮助幼儿提高其他学科的效果。
二、当前幼儿园美术教学中存在的问题及原因分析
（一）幼儿园美术教学中存在的主要问题
第一，把美术教育当做一种技艺来教授，模仿和再现能力是课堂的重点，忽略其在幼儿教育中的作用，把它作为幼儿德育、智育的从属，没有摆正位置。
第二，教育内容模式化、比较单一，强调幼儿对物体、人物和自然的模仿再现，模式化、格式化的倾向很严重，忽略幼儿的创造性和对自然体验的自我创造。
第三，对于儿童的美术教育采取旧式的灌输式教育形式，忽略幼儿的主观能动性，一味的以教师为主体，将幼儿置于从属地位，体现不出幼儿创作的过程，使得幼儿无法真正发现美、体验美、感受美和表现美。
（二）幼儿园美术教学存在问题的原因分析
一是改革开放以来，国家进行教育改革，教师的地位得到提升，但幼儿教师这个职业没有被重视，其地位没有得到相应的提升，而致使幼儿教师的从业者很少，人员不充足。
二是美术教育的引入不深入，多为灌输式，幼儿没有系统的接受过美术教育。
三是在幼儿教师队伍中专业的美术教师不多，大多是有特长或是硬着头皮上的老师，孩子无法接触到更加专业的美术体验。
四是家庭教育中不注重幼儿对美的感受和体验，是幼儿缺乏美的直接经验和储存经验。
三、加强幼儿园美术教学多元化的途径与方法
（一）教学内容的多元化
第一，又赏又画------赏中有画，画中有赏。
美术是一种视觉艺术，它首先应来源于幼儿的生活，符合幼儿的生活经验，幼儿才会全身心地投入到美术创作中去。因此，我们应该给幼儿提供充分 的欣赏资源，发挥他们 视觉感知的潜力，获得足够的画面经验，他们才能充分、自由地表现与表达。
第二，又做又画------做中有画，画中有做。
美术，也是美和术有机结合。美是感受，术是技艺。将手工与绘画相结合，就不会像单纯的绘画那样只追求作品的效果，手工更注重的而是动手操作的乐趣。在蒙特梭利教学体系中，有这样的一句话，是说“听过了，我就忘记了；看过了，我就记得了；做过了，我就理解了。”所以说，动手，对于幼儿来说真的很重要。幼儿在对事物进行亲身感知以后，可以更正确的表现事物。
第三，又做又用-----就地取材，废物利用。
幼儿的情绪是活跃的，他们对新奇的事物永远都充满着好奇、探究的欲望。可是太难或太简单的事物又很容易让幼儿产生逆反的心理。在儿美术教学时尤为要记住：趣味性必不可少，同时也要加入一定的技术成分，这样才能吸引幼儿，牢牢地“抓住”幼儿。废物利用的创意制作正是这样一块“吸铁石”。
（二）教学手段的多元化
1.边讲边画
和谐的幼儿美术教学过程是一首优美抒情的曲子，完整、有序、有节奏。将语言与绘画进行整合，就是要打破传统的教师先画，幼儿学画的沉闷传统教授方式，运用语言和周围环境为幼儿创设学习美术的宽松、愉悦的情境，营造开放、自由的空间，同时在幼儿绘画活动中使用语言的形式来引导幼儿表达自己的心声，快乐、自由的作画。
2.边听边画
音乐所带给人的情感是丰富的、不尽相同的。即使是相同的音乐，不同的人也会有不同的感觉。在现代的幼儿美术教育活动中，音乐绘画也越来越受到人们的欢迎。在活动课上，老师先给幼儿放一段音乐，然后再让幼儿根据听到的音乐进行绘画，幼儿可以根据自己的想法，尽情的表达自己的想法，画出自己喜欢的图画。这样不仅给了幼儿一个自由表达的空间，还可以逐渐培养幼儿的联想与想象能力，幼儿的创造力也可以得到训练和提高。
3.边玩边画
游戏是幼儿的主要活动，是他们生活中不可或缺的重要部分。一板一眼的说教方式幼儿是肯定不会喜欢的，只有让他们在游戏中进行绘画，让他们觉得有趣，幼儿才会真正的静下心来和老师一起走入美术的快乐世界。
（三）教学评价的多元化
1.以励代评
《纲要》在第四部分“教育评价”中明确指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。这也就是说，教师在对幼儿作品进行评价时，应该遵循以励代评原则。
在进行教学评价时，要注意不应该要求幼儿的作品和事物的“形似”，而应更多地看重幼儿作品中的童趣、情感、闪光点还有神韵等。我们要多表扬多鼓励，对其不足之处也尽量用建议、商量、诚恳的口吻提出。同时我们提出的意见也应该是具体的、让幼儿可以理解和执行的。
2.以动代评
在我们对幼儿的作品进行评价时，首先要做的是要淡化作品的优劣差别，我们应以全体性的活动来带给每个幼儿成功的喜悦。比如，在全部幼儿都完成作品后，教师可以安排以作品为道具的小游戏，让每个幼儿都可以拿自己的作品作道具来进行表演或活动，这样更能让幼儿体会到成就感，从而激发他们的创作欲。
四、总结
在幼儿园美术教学中，绘画与制作本身并非目的。采用多元化的模式进行教学，不论是教学手段、教学内容和教学评价，都非常的新颖、丰富，更能激发幼儿的美术兴趣，从而培养其创造能力和审美能力。当幼儿带着快乐的心情参与到活动之中并顺利的完成了一项美术活动，他们会非常的具有成就感，对于美术活动也将会赋予更多的信心与兴趣，从而也为以后的能力发展打下基础。
（一）幼儿园美术教学的目标
一是能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
二是喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
三是能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（二）幼儿园美术教学的意义
众所周知，幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，对幼儿的发展是有着非常积极的影响。
美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力。有计划的引导幼儿参加美术实践活动，可以更有效地促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展。其次，美术教育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创造力和实际操作能力。
另外，美术教育还有利于增强幼儿双手的灵巧性，帮助幼儿形成幼儿良好的个性心理品质，进而也具有帮助幼儿提高其他学科的效果。
二、当前幼儿园美术教学中存在的问题及原因分析
（一）幼儿园美术教学中存在的主要问题
第一，把美术教育当做一种技艺来教授，模仿和再现能力是课堂的重点，忽略其在幼儿教育中的作用，把它作为幼儿德育、智育的从属，没有摆正位置。
第二，教育内容模式化、比较单一，强调幼儿对物体、人物和自然的模仿再现，模式化、格式化的倾向很严重，忽略幼儿的创造性和对自然体验的自我创造。
第三，对于儿童的美术教育采取旧式的灌输式教育形式，忽略幼儿的主观能动性，一味的以教师为主体，将幼儿置于从属地位，体现不出幼儿创作的过程，使得幼儿无法真正发现美、体验美、感受美和表现美。
（二）幼儿园美术教学存在问题的原因分析
一是改革开放以来，国家进行教育改革，教师的地位得到提升，但幼儿教师这个职业没有被重视，其地位没有得到相应的提升，而致使幼儿教师的从业者很少，人员不充足。
二是美术教育的引入不深入，多为灌输式，幼儿没有系统的接受过美术教育。
三是在幼儿教师队伍中专业的美术教师不多，大多是有特长或是硬着头皮上的老师，孩子无法接触到更加专业的美术体验。
四是家庭教育中不注重幼儿对美的感受和体验，是幼儿缺乏美的直接经验和储存经验。
三、加强幼儿园美术教学多元化的途径与方法
（一）教学内容的多元化
第一，又赏又画------赏中有画，画中有赏。
美术是一种视觉艺术，它首先应来源于幼儿的生活，符合幼儿的生活经验，幼儿才会全身心地投入到美术创作中去。因此，我们应该给幼儿提供充分 的欣赏资源，发挥他们 视觉感知的潜力，获得足够的画面经验，他们才能充分、自由地表现与表达。
第二，又做又画------做中有画，画中有做。
美术，也是美和术有机结合。美是感受，术是技艺。将手工与绘画相结合，就不会像单纯的绘画那样只追求作品的效果，手工更注重的而是动手操作的乐趣。在蒙特梭利教学体系中，有这样的一句话，是说“听过了，我就忘记了；看过了，我就记得了；做过了，我就理解了。”所以说，动手，对于幼儿来说真的很重要。幼儿在对事物进行亲身感知以后，可以更正确的表现事物。
第三，又做又用-----就地取材，废物利用。
幼儿的情绪是活跃的，他们对新奇的事物永远都充满着好奇、探究的欲望。可是太难或太简单的事物又很容易让幼儿产生逆反的心理。在儿美术教学时尤为要记住：趣味性必不可少，同时也要加入一定的技术成分，这样才能吸引幼儿，牢牢地“抓住”幼儿。废物利用的创意制作正是这样一块“吸铁石”。
（二）教学手段的多元化
1.边讲边画
和谐的幼儿美术教学过程是一首优美抒情的曲子，完整、有序、有节奏。将语言与绘画进行整合，就是要打破传统的教师先画，幼儿学画的沉闷传统教授方式，运用语言和周围环境为幼儿创设学习美术的宽松、愉悦的情境，营造开放、自由的空间，同时在幼儿绘画活动中使用语言的形式来引导幼儿表达自己的心声，快乐、自由的作画。
2.边听边画
音乐所带给人的情感是丰富的、不尽相同的。即使是相同的音乐，不同的人也会有不同的感觉。在现代的幼儿美术教育活动中，音乐绘画也越来越受到人们的欢迎。在活动课上，老师先给幼儿放一段音乐，然后再让幼儿根据听到的音乐进行绘画，幼儿可以根据自己的想法，尽情的表达自己的想法，画出自己喜欢的图画。这样不仅给了幼儿一个自由表达的空间，还可以逐渐培养幼儿的联想与想象能力，幼儿的创造力也可以得到训练和提高。
3.边玩边画
游戏是幼儿的主要活动，是他们生活中不可或缺的重要部分。一板一眼的说教方式幼儿是肯定不会喜欢的，只有让他们在游戏中进行绘画，让他们觉得有趣，幼儿才会真正的静下心来和老师一起走入美术的快乐世界。
（三）教学评价的多元化
1.以励代评
《纲要》在第四部分“教育评价”中明确指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。这也就是说，教师在对幼儿作品进行评价时，应该遵循以励代评原则。
在进行教学评价时，要注意不应该要求幼儿的作品和事物的“形似”，而应更多地看重幼儿作品中的童趣、情感、闪光点还有神韵等。我们要多表扬多鼓励，对其不足之处也尽量用建议、商量、诚恳的口吻提出。同时我们提出的意见也应该是具体的、让幼儿可以理解和执行的。
2.以动代评
在我们对幼儿的作品进行评价时，首先要做的是要淡化作品的优劣差别，我们应以全体性的活动来带给每个幼儿成功的喜悦。比如，在全部幼儿都完成作品后，教师可以安排以作品为道具的小游戏，让每个幼儿都可以拿自己的作品作道具来进行表演或活动，这样更能让幼儿体会到成就感，从而激发他们的创作欲。
四、总结
在幼儿园美术教学中，绘画与制作本身并非目的。采用多元化的模式进行教学，不论是教学手段、教学内容和教学评价，都非常的新颖、丰富，更能激发幼儿的美术兴趣，从而培养其创造能力和审美能力。当幼儿带着快乐的心情参与到活动之中并顺利的完成了一项美术活动，他们会非常的具有成就感，对于美术活动也将会赋予更多的信心与兴趣，从而也为以后的能力发展打下基础。