论文部分内容阅读
摘要：教育不再是为了考试而培训人才，而是促进他们的全面发展。教学的目的不是教学。教师应在课堂教学中提高自我学习能力。預习不仅是一种良好的学习习惯，而且是一种有效的学习方法。通过预习，学生不仅可以更好地掌握知识，而且可以养成自学的习惯，提高独立思考的能力。在小学数学教学中，教师应引导学生掌握预习方法，提高预习效率。
关键词：小学数学;课前预习;有效策略
在新课程概念的背景下，预习不再是纯粹为了掌握知识和技能而进行的学习活动，而是为了每个学生的更好发展。教师应树立正确的教学观，并明确教学目的。必须正确理解农村地区学生的课前准备的含义，改变学前学习无用的观念，为上课做准备。
一.农村小学数学教学现状分析
1.教师薄弱
许多教师参加了大量的课程，教学任务繁重，并且他们常常不得不利用业余时间来处理工作，从而导致身心疲劳。很难有时间和精力与学生充分沟通并获取大量信息，因此不可能有针对性地指导学生。此外，农村小学数学教师的培训机会有限。许多老师根据他们以前的教学经验来指导学生，很少有机会接触到新的教学概念和教学方法。新时代的特征和家庭背景不同，导致学生的个性不能在教学中得到体现。在学校教育中倡导的“以人为本”的观念是无法实现的。
2.单一教学法
目前，农村小学教师的数学教学主要以教师为主，学生参与度较低。这种教学方法易于控制教学内容和时间分配，易于实现，但这种教学方法主要以教师为基础，以学生为辅。学生在听课的过程中往往会失去理智，特别是低年级学生的自制力和注意力不佳，无法吸收老师讲授的内容，影响了学生创造性思维能力的形成，也影响了学生创造性思维能力的形成。极大的阻碍了学生的逻辑思维能力。最终将阻碍学生们的学习数学的兴趣。
3.学生家长之间的合作程度低
除了在老师的监督下，家长还需要参与学生的学习和实践。生活中到处可见很多数学知识。如果父母能够指导学生的日常生活，他们的逻辑思维能力和创造性思维能力将在不知不觉中形成。农村学生家长的知识水平相对较低，需要加强教育观念。
二、学前预习在小学数学课堂教学中的重要性
1.上课前预习可以提高课堂教学效率
通过课前预习，学生将对老师教的新知识有不同程度的理解，因为学生的预习能力不同，结果也会有所不同。在预习中，学生将记录关键点和知识点中的难点。这样，教师将在教学中，学生们可以积极专注地倾听，并与教师积极互动，从而提高了全班的教学效率。
2.上课前预习可以提高学生的自主学习能力
课前预习是为了让学生能够独立学习并通过自学找到问题的解决方案。预习为学生提供了一个发展其独立学习能力的阶段。在准备期间，学生将尝试收集现有知识和经验，以理解和分析新知识。但是，有些学生会因为对前一知识的理解不充分而逐渐失去兴趣。如果他们坚持很长时间，他们将不再觉得数学很难学习而对数学学习产生兴趣。
三、农村小学数学课前预习有效性探讨
1明确目标并更新想法
小学数学老师需要告诉学生课前学习的重点和重要性。农村学生必须有自力更生和不断自我完善的观念。他们不应该依靠老师主动和独立地学习新知识，提高学习效率和自学能力，而在努力完成老师分配的预备家庭作业的同时，他们应该积极学习课外知识并增加才华。农村父母还应充分了解预习的目的和儿童学习的重要性，在完成家庭作业的同时，积极指导儿童预习课本和学习课外知识，并努力扩大知识范围，使孩子掌握更全面的知识。
2改进方法以提高效率
农村数学老师应阐明学生的预习任务，并改进学生的预览方法。课前准备工作要有针对性地进行安排。在统计的同一章中，应安排学生根据教科书的主题回去做一些小实验，以提高学生对教科书知识的理解，增强动手学习的能力，并进一步提高学习效率。在预习教科书时，学生使用老师的教学方法，结合自己的知识，可以写下不了解的内容。要特别注意老师在课堂上如何解决这个问题。
3.加强监管营造氛围
农村数学老师在检查学生的预习时，应仔细检查学生是否已按要求完成了预学习工作。在学生的预习过程中，教师应采取多种方式及时进行检查，评估和反馈，并注意培养学生的阅读热情和思考能力。例如，可以使用课前问题，小组讨论和演讲来检查预习成绩，并对准备充分，在课堂上表现良好的学生给予充分肯定和赞扬;对于没有预习习惯或预习能力较弱的学生，老师应及时帮助学生上课前品尝预习的甜蜜;对于通常不预习并且成绩较差的学生，应给予教育和批评，以鼓励他们养成良好的预习习惯并营造良好的预习氛围。
4.注意初步研究结果的检查
在准备好教科书的内容之后，学生们渴望得到老师的积极评价。教师及时检查，反馈和评估学生的预习情况，并提供激励措施。在一定程度上，学生可以获得心理上的满足感和愉悦感，从而激发学生对预习的兴趣，进一步促进学生主动和自觉地参与学习，大大提高了课堂教学的效果。当然，在评估学生的预习时，教师应根据学生的预习情况使用具有指导性和详细的评估语言。他们应该善于发现亮点并鼓励他们。为了及时指出彩排的不足，找出原因，避免下次再犯同样的错误。例如，教师可以在上课前和课堂领导检查中使用互动式提问，以了解学生预习的效果，学生已完全掌握的问题以及学生尚未掌握的问题。
结语
总之，预习可以帮助教师了解学生知识的最新发展领域，从而进一步确定课堂的重点和难点、能力和进度，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢。
参考文献
[1] 徐义芳. 小学数学有效预习 策略的探究[J]. 小学教学参考： 数学版， 2013（9） ： 65.
[2] 何 桂 琼 . 浅 谈 小 学 数 学 预 习 的 重 要 性 [J]. 教育， 2015（29） ： 215-215.
[3] 谭 建 明 . 小 学 数 学 预 习 方 法 探 索 [J]. 学 周刊， 2016（35） ： 140-141.
容县罗江镇大石小学 537522
关键词：小学数学;课前预习;有效策略
在新课程概念的背景下，预习不再是纯粹为了掌握知识和技能而进行的学习活动，而是为了每个学生的更好发展。教师应树立正确的教学观，并明确教学目的。必须正确理解农村地区学生的课前准备的含义，改变学前学习无用的观念，为上课做准备。
一.农村小学数学教学现状分析
1.教师薄弱
许多教师参加了大量的课程，教学任务繁重，并且他们常常不得不利用业余时间来处理工作，从而导致身心疲劳。很难有时间和精力与学生充分沟通并获取大量信息，因此不可能有针对性地指导学生。此外，农村小学数学教师的培训机会有限。许多老师根据他们以前的教学经验来指导学生，很少有机会接触到新的教学概念和教学方法。新时代的特征和家庭背景不同，导致学生的个性不能在教学中得到体现。在学校教育中倡导的“以人为本”的观念是无法实现的。
2.单一教学法
目前，农村小学教师的数学教学主要以教师为主，学生参与度较低。这种教学方法易于控制教学内容和时间分配，易于实现，但这种教学方法主要以教师为基础，以学生为辅。学生在听课的过程中往往会失去理智，特别是低年级学生的自制力和注意力不佳，无法吸收老师讲授的内容，影响了学生创造性思维能力的形成，也影响了学生创造性思维能力的形成。极大的阻碍了学生的逻辑思维能力。最终将阻碍学生们的学习数学的兴趣。
3.学生家长之间的合作程度低
除了在老师的监督下，家长还需要参与学生的学习和实践。生活中到处可见很多数学知识。如果父母能够指导学生的日常生活，他们的逻辑思维能力和创造性思维能力将在不知不觉中形成。农村学生家长的知识水平相对较低，需要加强教育观念。
二、学前预习在小学数学课堂教学中的重要性
1.上课前预习可以提高课堂教学效率
通过课前预习，学生将对老师教的新知识有不同程度的理解，因为学生的预习能力不同，结果也会有所不同。在预习中，学生将记录关键点和知识点中的难点。这样，教师将在教学中，学生们可以积极专注地倾听，并与教师积极互动，从而提高了全班的教学效率。
2.上课前预习可以提高学生的自主学习能力
课前预习是为了让学生能够独立学习并通过自学找到问题的解决方案。预习为学生提供了一个发展其独立学习能力的阶段。在准备期间，学生将尝试收集现有知识和经验，以理解和分析新知识。但是，有些学生会因为对前一知识的理解不充分而逐渐失去兴趣。如果他们坚持很长时间，他们将不再觉得数学很难学习而对数学学习产生兴趣。
三、农村小学数学课前预习有效性探讨
1明确目标并更新想法
小学数学老师需要告诉学生课前学习的重点和重要性。农村学生必须有自力更生和不断自我完善的观念。他们不应该依靠老师主动和独立地学习新知识，提高学习效率和自学能力，而在努力完成老师分配的预备家庭作业的同时，他们应该积极学习课外知识并增加才华。农村父母还应充分了解预习的目的和儿童学习的重要性，在完成家庭作业的同时，积极指导儿童预习课本和学习课外知识，并努力扩大知识范围，使孩子掌握更全面的知识。
2改进方法以提高效率
农村数学老师应阐明学生的预习任务，并改进学生的预览方法。课前准备工作要有针对性地进行安排。在统计的同一章中，应安排学生根据教科书的主题回去做一些小实验，以提高学生对教科书知识的理解，增强动手学习的能力，并进一步提高学习效率。在预习教科书时，学生使用老师的教学方法，结合自己的知识，可以写下不了解的内容。要特别注意老师在课堂上如何解决这个问题。
3.加强监管营造氛围
农村数学老师在检查学生的预习时，应仔细检查学生是否已按要求完成了预学习工作。在学生的预习过程中，教师应采取多种方式及时进行检查，评估和反馈，并注意培养学生的阅读热情和思考能力。例如，可以使用课前问题，小组讨论和演讲来检查预习成绩，并对准备充分，在课堂上表现良好的学生给予充分肯定和赞扬;对于没有预习习惯或预习能力较弱的学生，老师应及时帮助学生上课前品尝预习的甜蜜;对于通常不预习并且成绩较差的学生，应给予教育和批评，以鼓励他们养成良好的预习习惯并营造良好的预习氛围。
4.注意初步研究结果的检查
在准备好教科书的内容之后，学生们渴望得到老师的积极评价。教师及时检查，反馈和评估学生的预习情况，并提供激励措施。在一定程度上，学生可以获得心理上的满足感和愉悦感，从而激发学生对预习的兴趣，进一步促进学生主动和自觉地参与学习，大大提高了课堂教学的效果。当然，在评估学生的预习时，教师应根据学生的预习情况使用具有指导性和详细的评估语言。他们应该善于发现亮点并鼓励他们。为了及时指出彩排的不足，找出原因，避免下次再犯同样的错误。例如，教师可以在上课前和课堂领导检查中使用互动式提问，以了解学生预习的效果，学生已完全掌握的问题以及学生尚未掌握的问题。
结语
总之，预习可以帮助教师了解学生知识的最新发展领域，从而进一步确定课堂的重点和难点、能力和进度，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢。
参考文献
[1] 徐义芳. 小学数学有效预习 策略的探究[J]. 小学教学参考： 数学版， 2013（9） ： 65.
[2] 何 桂 琼 . 浅 谈 小 学 数 学 预 习 的 重 要 性 [J]. 教育， 2015（29） ： 215-215.
[3] 谭 建 明 . 小 学 数 学 预 习 方 法 探 索 [J]. 学 周刊， 2016（35） ： 140-141.
容县罗江镇大石小学 537522