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【摘 要】初中是学习英语的关键阶段，而在实际英语课程教学中初中生的综合基础还较为薄弱，特别是在英语修辞等方面普遍存在畏难情绪。因此，教师需要采取具有目的性的教学方式，加强对学生的语法锻炼，在此过程中还要培养学生对英语知识学习的信心，并采取多样化的教学方式突破教学难点。本文将通过对初中英语仁爱版教学中的难点分析，综合学生的认知规律提出有效的难点突破策略。
【关键词】初中英语 写作 阅读
英语是国际性的语言，尤其在全球化的现代社会，英语对学生的未来成长发展起着极为重要的作用。因此，提高英语课堂教学质量和有效性，增强学生英语的综合应用能力是我国广大英语教师一直在努力的目标。现阶段在英语的实际教学过程中还存在较多的问题和难点，不利于学生在初中阶段的学习发展，因此，教师需要积极转变教学理念，采取有效的教学方法，为学生在未来的英语学习打下良好的基础。
一、初中英语教学难点及其成因分析
初中生在学习英语的过程中的学习难点，主要体现在以下几点：第一学生在心理上对英语学习存在畏难情绪，由于课程中英语詞汇量的不断加大，强行记忆的方式非常枯燥，导致学生在内心产生了一定的心理压力；第二是学生英语基础薄弱，经常出现单词拼写的低级错误，难以区分汉语和英语表述方式的区别；第三学生缺乏必要的听、读、写训练，在日常学习中对英语词汇的应用和接触较少，英语输出和输入环节都缺乏必要的锻炼，从而导致学生英语学习的困难。
二、初中英语写作难点化解策略
1.树立信心培养学生对英语知识的兴趣
为了有效提高学生对英语词汇的综合应用水平，首先必须将其恐惧心理消除，并且让学生能够从写作中发现乐趣。具体来说，教师节在开学不久之后，对于初一学生来说，老师可以利用教师节的机会教学生用英文写贺卡，这能够激发其兴趣，也使得学生普遍拥有很高的积极性以及参与度。而经过这一次成功之后，之后的国庆节以及中秋节等都可以让学生用英文进行写作。这可以树立起学生的信心进行英语写作，并且提升他们的兴趣。
2.由浅入深，加强语法训练
初中英语的语法是也是英语课程的教学难点，教师可以采取由浅入深的方式，提高课堂教学效率，首先教师要在听、说、读三个方面制定详细的教学计划，为学生布置阶段性的短期任务。比如，初一学生的英语知识基础还较为浅薄，教师在这里就要跟他们强调词汇中的主语和谓语的相互关系，使学生懂得词汇中有主语就要有谓语动词，而学生通常在英语词汇的表达和应用过程中经常受母语的影响丢掉谓语。比如，我们说“她十岁了”学生经常写成“She ten years old”但是这句话中并没有谓语动词，she后应该为is，所以，教师要深入地为学生讲解谓语动词的用法。学生只要明白这点后，就会降低词汇应用的错误几率。对于初二的学生，教师则需要让学生懂得运用连词，从而让英语词汇的表达更加丰富和充分，对于初三的学生教师要锻炼他们的并列句和复合句应用，这样学生在表述时英语词汇的使用就会更加流畅自然。
3.增强语言输入
英语对于初中生来说，语言输入很少。在日常生活中，教师应当鼓励学生多积累写作素材以此使其作文能够做到言之有物。对于写作素材的积累，可以有很多方式，比如课堂中的课文学习以及课外的阅读理解，在阅读的过程中，记录下精彩的用词以及句型，并且经常阅读。然而，只学习初中英语课本对学生来说远远不够，因此想要提升其英语的应用水平，就需要尽可能多的阅读英语短文以及戏剧等，同时，学生应当对英语国家的风土人情以及中西方语言习惯进行了解，使其能够掌握较丰富的语言材料。还可以鼓励学生多阅读一些符合他们英语水平的英文版小说或看一些英语电影等等。
4.循序渐进加强锻炼
在提升写作水平的过程中，恒心和毅力必不可少，需要不断坚持并且循序渐进。在初一的教学过程中，较强调的是造句的能力并且要求学生可以说出几个较简单的句子。而初二则强调要重视写作训练的部分，以此使得学生可以培养起写作的优良习惯。对于初三的学生来说，应当加强材料以及命题作文的写作训练，在其过程中，学生需要在一定时间内，通过其掌握词汇进行表达，同时注重句子结构和句式变化。在英语当中，存在很多同义词句，在表达思想感情时应当选择何种方式？作为教师，在学生写作时，不要求一定高雅，但务必达意。而作为初中生，最需要学会的就是使用语言关键部分，也就是常用的语言，将其框架构建起来，并且在日后逐渐完善，通过如此奠基式并且循序渐进的练习，可以在很大程度上提升学生的英语写作水平。
5.同伴互助，相互取长补短
基于《初中英语课程标准》，对学生的要求就是“可以根据提示对小作文进行起草或者修改。同时，可以与他人共同合作，及时解决问题，汇报成果，还能一起完成学习任务等等。”将同伴互助的方法运用到初中英语写作的教学过程中，不仅满足课标的要求，还可以从很大程度上将学生的英语写作水平进一步提高。其原因为：在学生体验写作之后，会对他人的作品产生兴趣，而在听他人话语以及说他人作品的过程中，会让学生提高自身写作水平。因此，作为教师，在英语课堂中，朗读或者批阅等环节可以采取同伴互助的方式，以此使得每一位学生都有机会可以展示其习作。
三、结语
综上所述，通过分析初中英语教学难点可以看出初中生普遍英语词汇的应用基础较为薄弱，在应用词汇表述时受汉语的干扰影响较大，因此，教师在教学的过程中，可以采取循序渐进的方法，为不同阶段的学生制定不同的短期学习任务，由浅入深地锻炼学生对英语词汇的表述能力，通过读、写、听结合加强对学生的语法锻炼，逐步培养学生的学习信心，从而有效突破教学难点。
参考文献
[1]尹旭.初中英语写作教学之浅探[J]海外英语，2011（4）：82-84.
[2]曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策[J]当代教育论坛，2011（1）：99-100.
[3]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J]基础英语教育，2012（8）：84-87.
【关键词】初中英语 写作 阅读
英语是国际性的语言，尤其在全球化的现代社会，英语对学生的未来成长发展起着极为重要的作用。因此，提高英语课堂教学质量和有效性，增强学生英语的综合应用能力是我国广大英语教师一直在努力的目标。现阶段在英语的实际教学过程中还存在较多的问题和难点，不利于学生在初中阶段的学习发展，因此，教师需要积极转变教学理念，采取有效的教学方法，为学生在未来的英语学习打下良好的基础。
一、初中英语教学难点及其成因分析
初中生在学习英语的过程中的学习难点，主要体现在以下几点：第一学生在心理上对英语学习存在畏难情绪，由于课程中英语詞汇量的不断加大，强行记忆的方式非常枯燥，导致学生在内心产生了一定的心理压力；第二是学生英语基础薄弱，经常出现单词拼写的低级错误，难以区分汉语和英语表述方式的区别；第三学生缺乏必要的听、读、写训练，在日常学习中对英语词汇的应用和接触较少，英语输出和输入环节都缺乏必要的锻炼，从而导致学生英语学习的困难。
二、初中英语写作难点化解策略
1.树立信心培养学生对英语知识的兴趣
为了有效提高学生对英语词汇的综合应用水平，首先必须将其恐惧心理消除，并且让学生能够从写作中发现乐趣。具体来说，教师节在开学不久之后，对于初一学生来说，老师可以利用教师节的机会教学生用英文写贺卡，这能够激发其兴趣，也使得学生普遍拥有很高的积极性以及参与度。而经过这一次成功之后，之后的国庆节以及中秋节等都可以让学生用英文进行写作。这可以树立起学生的信心进行英语写作，并且提升他们的兴趣。
2.由浅入深，加强语法训练
初中英语的语法是也是英语课程的教学难点，教师可以采取由浅入深的方式，提高课堂教学效率，首先教师要在听、说、读三个方面制定详细的教学计划，为学生布置阶段性的短期任务。比如，初一学生的英语知识基础还较为浅薄，教师在这里就要跟他们强调词汇中的主语和谓语的相互关系，使学生懂得词汇中有主语就要有谓语动词，而学生通常在英语词汇的表达和应用过程中经常受母语的影响丢掉谓语。比如，我们说“她十岁了”学生经常写成“She ten years old”但是这句话中并没有谓语动词，she后应该为is，所以，教师要深入地为学生讲解谓语动词的用法。学生只要明白这点后，就会降低词汇应用的错误几率。对于初二的学生，教师则需要让学生懂得运用连词，从而让英语词汇的表达更加丰富和充分，对于初三的学生教师要锻炼他们的并列句和复合句应用，这样学生在表述时英语词汇的使用就会更加流畅自然。
3.增强语言输入
英语对于初中生来说，语言输入很少。在日常生活中，教师应当鼓励学生多积累写作素材以此使其作文能够做到言之有物。对于写作素材的积累，可以有很多方式，比如课堂中的课文学习以及课外的阅读理解，在阅读的过程中，记录下精彩的用词以及句型，并且经常阅读。然而，只学习初中英语课本对学生来说远远不够，因此想要提升其英语的应用水平，就需要尽可能多的阅读英语短文以及戏剧等，同时，学生应当对英语国家的风土人情以及中西方语言习惯进行了解，使其能够掌握较丰富的语言材料。还可以鼓励学生多阅读一些符合他们英语水平的英文版小说或看一些英语电影等等。
4.循序渐进加强锻炼
在提升写作水平的过程中，恒心和毅力必不可少，需要不断坚持并且循序渐进。在初一的教学过程中，较强调的是造句的能力并且要求学生可以说出几个较简单的句子。而初二则强调要重视写作训练的部分，以此使得学生可以培养起写作的优良习惯。对于初三的学生来说，应当加强材料以及命题作文的写作训练，在其过程中，学生需要在一定时间内，通过其掌握词汇进行表达，同时注重句子结构和句式变化。在英语当中，存在很多同义词句，在表达思想感情时应当选择何种方式？作为教师，在学生写作时，不要求一定高雅，但务必达意。而作为初中生，最需要学会的就是使用语言关键部分，也就是常用的语言，将其框架构建起来，并且在日后逐渐完善，通过如此奠基式并且循序渐进的练习，可以在很大程度上提升学生的英语写作水平。
5.同伴互助，相互取长补短
基于《初中英语课程标准》，对学生的要求就是“可以根据提示对小作文进行起草或者修改。同时，可以与他人共同合作，及时解决问题，汇报成果，还能一起完成学习任务等等。”将同伴互助的方法运用到初中英语写作的教学过程中，不仅满足课标的要求，还可以从很大程度上将学生的英语写作水平进一步提高。其原因为：在学生体验写作之后，会对他人的作品产生兴趣，而在听他人话语以及说他人作品的过程中，会让学生提高自身写作水平。因此，作为教师，在英语课堂中，朗读或者批阅等环节可以采取同伴互助的方式，以此使得每一位学生都有机会可以展示其习作。
三、结语
综上所述，通过分析初中英语教学难点可以看出初中生普遍英语词汇的应用基础较为薄弱，在应用词汇表述时受汉语的干扰影响较大，因此，教师在教学的过程中，可以采取循序渐进的方法，为不同阶段的学生制定不同的短期学习任务，由浅入深地锻炼学生对英语词汇的表述能力，通过读、写、听结合加强对学生的语法锻炼，逐步培养学生的学习信心，从而有效突破教学难点。
参考文献
[1]尹旭.初中英语写作教学之浅探[J]海外英语，2011（4）：82-84.
[2]曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策[J]当代教育论坛，2011（1）：99-100.
[3]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J]基础英语教育，2012（8）：84-87.