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摘要：“淡化‘竞技运动’的教学模式，牢固树立‘健康第一’的指导思想，重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性。”是我国在全面推行基础教育改革的历史背景下产生的，是新时期学校体育课程的纲领性文件。因此，教师只有树立“以人为本”的教学理念，重视小学体育课程资源的开发与利用，才能激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的观念。
关键词：新课程背景;体育课程资源;开发与利用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-155
《中小学体育与健康课程标准》把“重视体育课程的功能开发”作为一个崭新的概念和课题而提出，不仅有利于新课程实施，也有利于基础教育改革良好的发展。
一、以人为本，发挥德育功能。
德育是一个千古不变的话题，德育是一个人成长重要的组成部分。在小学体育课堂教学中，德育渗透有待进一步落实，教学方法有待进一步优化。教师应凸显“以人为本”的教学理念，善于挖掘教学内容的内涵，融入德育教育的重要思想，对学生进行有效、及时的疏导与调节，把德育贯穿于体育运动的全过程。例如：四年级《篮球、足球》等运动项目可以培养学生遵守规则、具有良好的心理素质、团结协作的优良品质，树立学生的集体荣誉感;短跑、跳高等运动项目可以培养学生机智勇敢、顽强拼搏的精神;《中长跑》等运动项目可以培养学生持之以恒、锲而不舍及吃苦耐劳的优良品质。还可以通过介绍为国争光运动员刻苦训练、顽强拼搏的事迹，培养学生运动的兴趣与爱好，营造坚持锻炼的习惯，对学生进行爱国主义教育等。真正做到寓德育于体育教学之中。
二、激发兴趣，发挥主体意识。
1.注重运动兴趣培养
小学生因为年纪小，心理和生理上有很强的好奇心，好奇心是小学生最明显的特征。因此培养小学生的运动兴趣，对提高教学有效性有极其重要的作用，所以教师可采取灵活多变的教学方式，把游戏作为教学的主导，让小学生在游戏活动情境中完成教学内容学习。例如《立定跳远》，教师先引導小学生想象“蛙跳”的动作，再组织学生进行游戏玩耍、模仿练习，不断丰富各种感官，激发小学生运动兴趣与热情，实现体育意识和能力的提升。
2.关注评价激励功能
现在的课程改革重视评价的激励功能，但是教师的评价应当面向全体，做到客观、公正。理解和尊重学生，关注其学习方式的改变，提高学生自主、合作、探究能力，并肯定学生自身固有的价值，提高学生的健康能力。
例如：小学高年级《篮球》体育课的学习。教师组织学生练习时，对学生说：“做的好，不错！”、“好，努力！”、“你真棒！”……这样教师几乎把所有的学生表扬激励了一番的做法，缺乏有针对、客观地评价学生的活动，特别是态度、行为、动作等。科学的评价应做到客观激励与批评相结合，表扬或批评都要有明确的指向性。应做到既激励学生的学习情绪，又能客观批评学生学习中的不足，让学生知道自己存在的问题，努力的方向，其他学生值得借鉴的地方都应该一一明示。批评时，尊重学生的人格是前提，用好批评的词语和语气，做到实事求是，把握适度。
3.发挥教师主导作用
传统体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略学生的主体作用，学生始终处于被动地位，教师“牵着学生的鼻子走”，进行模仿练习。这种体育教学观，不利于新世纪新型人才的培养。因此，在小学体育教学改革中，应当正确处理教师与学生的双边互动关系，变“被动”为“主动”教学。只有凸显学生是学习的主人，发挥教师“导”的作用，进行质的“蜕变”，发挥学生的自主创造性，增强创新实践能力，让他们知道如何学会“玩”，怎样“玩”，创造“玩”，才能充分调动学生的学习积极性。
三、健康第一，发挥运动功能。
古希腊人有这样一段格言：“如果你想聪明，跑步吧！如果你想强壮，跑步吧！如果你想健康，跑步吧！”所以教师应从小让学生牢牢树立“健康第一”、“我运动，我健康，我快乐！”的思想，培养积极进取、乐观开朗的生活态度，形成健康的生活方式，养成每天坚持鍛炼的良好习惯。通过体育课、游戏、兴趣活动、大课间活动等形式，引导学生每天坚持参加体育运动，感受更高、更快、更强是人类永不放弃的追求，让运动成就梦想，让运动创造人生，让运动奏响人生快乐的音符！
总而言之，小学体育教师应高度重视体育课程资源的开发与利用，进一步加快我国体育课程改革的步伐。在课堂教学中，摆脱陈旧观念，创新实践，让教师与学生共同成长，提高体育教学质量，达成体育教学目标。
参考文献
[1]袁兵.论小学体育教学如何培养学生健康人格[J].课程教育研究2017（01）
[2]王香峰.小学体育教学中学生体育精神的培养[J].科普童话.2017（17）
[3]朱仁佳.小学体育教学的创新研究[J].新课程（中）.2017（04）
关键词：新课程背景;体育课程资源;开发与利用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-155
《中小学体育与健康课程标准》把“重视体育课程的功能开发”作为一个崭新的概念和课题而提出，不仅有利于新课程实施，也有利于基础教育改革良好的发展。
一、以人为本，发挥德育功能。
德育是一个千古不变的话题，德育是一个人成长重要的组成部分。在小学体育课堂教学中，德育渗透有待进一步落实，教学方法有待进一步优化。教师应凸显“以人为本”的教学理念，善于挖掘教学内容的内涵，融入德育教育的重要思想，对学生进行有效、及时的疏导与调节，把德育贯穿于体育运动的全过程。例如：四年级《篮球、足球》等运动项目可以培养学生遵守规则、具有良好的心理素质、团结协作的优良品质，树立学生的集体荣誉感;短跑、跳高等运动项目可以培养学生机智勇敢、顽强拼搏的精神;《中长跑》等运动项目可以培养学生持之以恒、锲而不舍及吃苦耐劳的优良品质。还可以通过介绍为国争光运动员刻苦训练、顽强拼搏的事迹，培养学生运动的兴趣与爱好，营造坚持锻炼的习惯，对学生进行爱国主义教育等。真正做到寓德育于体育教学之中。
二、激发兴趣，发挥主体意识。
1.注重运动兴趣培养
小学生因为年纪小，心理和生理上有很强的好奇心，好奇心是小学生最明显的特征。因此培养小学生的运动兴趣，对提高教学有效性有极其重要的作用，所以教师可采取灵活多变的教学方式，把游戏作为教学的主导，让小学生在游戏活动情境中完成教学内容学习。例如《立定跳远》，教师先引導小学生想象“蛙跳”的动作，再组织学生进行游戏玩耍、模仿练习，不断丰富各种感官，激发小学生运动兴趣与热情，实现体育意识和能力的提升。
2.关注评价激励功能
现在的课程改革重视评价的激励功能，但是教师的评价应当面向全体，做到客观、公正。理解和尊重学生，关注其学习方式的改变，提高学生自主、合作、探究能力，并肯定学生自身固有的价值，提高学生的健康能力。
例如：小学高年级《篮球》体育课的学习。教师组织学生练习时，对学生说：“做的好，不错！”、“好，努力！”、“你真棒！”……这样教师几乎把所有的学生表扬激励了一番的做法，缺乏有针对、客观地评价学生的活动，特别是态度、行为、动作等。科学的评价应做到客观激励与批评相结合，表扬或批评都要有明确的指向性。应做到既激励学生的学习情绪，又能客观批评学生学习中的不足，让学生知道自己存在的问题，努力的方向，其他学生值得借鉴的地方都应该一一明示。批评时，尊重学生的人格是前提，用好批评的词语和语气，做到实事求是，把握适度。
3.发挥教师主导作用
传统体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略学生的主体作用，学生始终处于被动地位，教师“牵着学生的鼻子走”，进行模仿练习。这种体育教学观，不利于新世纪新型人才的培养。因此，在小学体育教学改革中，应当正确处理教师与学生的双边互动关系，变“被动”为“主动”教学。只有凸显学生是学习的主人，发挥教师“导”的作用，进行质的“蜕变”，发挥学生的自主创造性，增强创新实践能力，让他们知道如何学会“玩”，怎样“玩”，创造“玩”，才能充分调动学生的学习积极性。
三、健康第一，发挥运动功能。
古希腊人有这样一段格言：“如果你想聪明，跑步吧！如果你想强壮，跑步吧！如果你想健康，跑步吧！”所以教师应从小让学生牢牢树立“健康第一”、“我运动，我健康，我快乐！”的思想，培养积极进取、乐观开朗的生活态度，形成健康的生活方式，养成每天坚持鍛炼的良好习惯。通过体育课、游戏、兴趣活动、大课间活动等形式，引导学生每天坚持参加体育运动，感受更高、更快、更强是人类永不放弃的追求，让运动成就梦想，让运动创造人生，让运动奏响人生快乐的音符！
总而言之，小学体育教师应高度重视体育课程资源的开发与利用，进一步加快我国体育课程改革的步伐。在课堂教学中，摆脱陈旧观念，创新实践，让教师与学生共同成长，提高体育教学质量，达成体育教学目标。
参考文献
[1]袁兵.论小学体育教学如何培养学生健康人格[J].课程教育研究2017（01）
[2]王香峰.小学体育教学中学生体育精神的培养[J].科普童话.2017（17）
[3]朱仁佳.小学体育教学的创新研究[J].新课程（中）.2017（04）