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音乐素养是指一个人对音乐的基本感觉，它包括很多方面的内容，如对音乐节奏的把握力、对音乐情感的感受力和创造力等。小学生的音乐素养形成需要一个长期的过程，在音乐学习中，如果不能让自己在生活中看到美好，如果不能提升自我的审美情趣，那么学习就是无效的。教师要改变以往的教学策略，以学生的参与为主，重视音乐课程，以学生喜爱的方式去接触音乐、拓展音乐，让音乐课程灵动起来，让学生在音乐的世界变得更加美好。唱歌和学习五线谱不是学生的期待，他们更愿意以一种新奇的形式去感受音乐，比如沉浸音乐情感中欣赏音乐、表演活动中感知音乐、创编活动中创新音乐等。
一、趣味教学，凸显学生的主体地位
趣味性的课堂是每个学生都期待的课堂组织形式，这可以为音乐课堂带来欢声笑语，学生的参与性也更强。每一个生命都应该被尊重，课堂中每一个学生都应该得到教师的理解和宽容。开展趣味性的教学活动，可以迅速使学生在课堂中动起来，情绪随之变化和发展。虽然当前很多音乐教师都在尝试这样的教学形式，但是效果不是很好，有的时候课堂变成了学生撒欢的场地，出现了不可控的局面，他们对于音乐的深层探寻思维始终没有被激发出来。那么，如何在沉闷的课堂与失控的课堂中找到一条更为和谐的道路呢？这就需要教师研读音乐作品，立足学生的心理实际，找到趣味与音乐作品之间的连接点，从而使音乐学习更加有效，学生也能够在音乐学习中不断提升音乐素养，找到自己在音乐中的心灵归属。
例如，在小学音乐《野蜂飞舞》一课的教学过程中，教师就可以开展趣味性的教学活动，激发学生参与课堂的意识：“大家来欣赏这首歌曲，仔细聆听，感悟，你听到了什么？想不想用图画将你听到的音乐画出来？”学生在仔细地倾听中渐渐对音乐有了自己的感受，而且画画是学生非常热爱的事情，故而在这个活动中，学生感到了新奇的教学形式，他们都兴趣盎然地参与音乐活动创作。“画好后，请与大家一起来分享你的画作故事，好不好？”学生在这样的音乐学习中，将视觉与听觉进行了有效融合，艺术素养获得了提升。
提升小学生的音乐素养需要教师帮助学生营造主动性强的课堂氛围，以他们的心理实际为主要依据，在学生心中埋下一颗热爱音乐的种子，生根，发芽，绽放音乐之花。
二、借助想象，培养学生音乐思维
没有想象的世界，就没有学生的成长，扼杀学生的想象，将埋没学生的天性。在音乐课堂学习中，教师要激发学生的想象能力，让学生在音乐的世界中尽情驰骋，学生可以在想象中获得对音乐的独特感受，从而提升其音乐素养。当学生能够在倾听音乐中去想象，联系到自己的现实生活或者是对未来产生构想和期待，那么他们的音乐欣赏能力正在逐渐提升。音乐思维就是在想象的世界中不断生成的，有了想象，就有了对音乐的情感共鸣，融合了情感的音乐欣赏才是有意义的，才能让学生带着音乐的情感去生活和学习。
例如，在教学《江南好》一课的过程中，教师就可以让学生尽情去想象：“同学们，也许你印象中的江南与歌曲中的江南美景不同，那么，你能不能想象一下，你心中的江南美景是什么样的？我们来欣赏这首歌曲，一起走进江南水乡，请大家跟我一起来感受吧！”学生开始自我感悟、想象：“老师，我仿佛看到了江南水乡和美丽的小巷。”“我仿佛联想到了采莲的姑娘。”学生尽情地发挥着自己的想象，在想象中对于音乐有了自己独特的理解和感悟，充满着个性色彩，这也是学生音乐素养形成的基础。
在音乐教学中，教师要让学生有充足的时间去想象，引导学生走向更广阔的音乐世界中，从而提升学生的音乐思维能力。只有足够的理解和尊重才能使学生放飞思维，才能让他们的音乐素养在尊重中获得发展。
三、开展活动，提升学生审美能力
学生在活动中情绪高涨，心情舒畅，而心灵也由此获得一种净化和提升。沉闷的音乐课堂，学生的自我个性无法得以释放，创新能力无法得到最大的发展，故而，在小学音乐教学中，利用活动培养学生的审美能力至关重要。在具体的课堂实践中，教师可以安排一些欣赏或者创编类的活动，在这样的活动中，学生的参与意识会更强烈，素养形成就更具有实效。只有学生在活动中全情投入了，他们才能在实践中得到更深刻的感悟，审美情趣和能力才能不断提升。音乐活动的创建中，离不开教师的有效参与，更不能脱离教师的指导，活动要有精准的目标和严密的计划。
例如，在《牧场上的家》这一课的教学过程中，教师就可以创建一些活动来激发学生的参与热情，从而最大限度地发挥学生学习的主动性。唯有激发了学生的主动性，学生的音乐素養才能逐渐形成。“同学们，假设我们现在在草原上，伴随着这首歌曲，我们一起来舞蹈吧！请各小组为这首歌曲创编一段优美的舞蹈，然后我们一起交流展示。”在创编舞蹈的过程中，学生将感情融入其中，进而在欣赏歌曲的时候提升了自己的理解力和创造力。活动结束后，教师还可以让学生对活动进行总结感悟，从而沉淀自己的情感。
音乐素养的形成是一个长期的过程，在这个过程中，教师要积极参与其中，并开展一系列的音乐活动激励学生，给予恰当的指导，不断提高学生的综合素养。
四、渗透情感，锻造学生优秀品质
学生在音乐活动中情绪高涨、心情舒畅，而心灵也由此获得一种净化和提升。开展音乐活动的目的不是简单的活跃课堂气氛，活动结束不是真正意义上的结束，关注活动后的收获，让学生内化音乐活动的品质，这才是关键。教师要引导学生学会把握音乐中的情感，在每一次的活动和思维提升中深悟音乐情感，从而提升其音乐素养。小学音乐教材中不乏一些情感性很强的作品，教师要引导学生在学习的过程中不断地感悟情感，让情感浸润自己的内心世界，从而指导自己的生活实际。
例如，在《四季童趣》这一课的教学过程中，教师就要让学生感悟生活之美：“同学们，我们的生活中有四季美景，在四季中我们都有着丰富多彩的生活。你喜欢做哪些事情呢？”学生们开始讨论起来：“我最喜欢春天，因为我可以陪着妈妈去挖野菜，放风筝。”“我喜欢夏天，因为可以听知了叫，还可以看荷花。”“我喜欢秋天，秋天的时候叶子会变成红色的，我爱捡落叶。”“我喜欢冬天，因为可以滑雪，还可以堆雪人。”学生尽情地表达着自己的观点，无形中审美能力和思想情感都获得了发展。虽然他们欣赏的季节不同，但是却能在交流中感悟到每个季节都有着不同的美，借此产生对于四季美景的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱自然、积极健康的思想品质。
音乐中的情感是可以促进学生养成积极健康的思想品质的，在学生深悟情感的过程中，也是对学生的一种心理暗示，在这样的影响下，学生的思想品质就会获得极大的提升。
总之，音乐素养的提升，对学生品质的发展具有积极的意义，可以让学生领略音乐的魅力、感受生活的美好。因此，在以后的音乐课堂教学中，教师应为学生打开多种通道，给予学生更大的自主空间，让学生充分地发挥音乐学习的主动性，以更积极的人生态度去生活和学习，在音乐情感的影响下，不断提升自我的音乐素养。
（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学）
（责任编辑 张妤）
一、趣味教学，凸显学生的主体地位
趣味性的课堂是每个学生都期待的课堂组织形式，这可以为音乐课堂带来欢声笑语，学生的参与性也更强。每一个生命都应该被尊重，课堂中每一个学生都应该得到教师的理解和宽容。开展趣味性的教学活动，可以迅速使学生在课堂中动起来，情绪随之变化和发展。虽然当前很多音乐教师都在尝试这样的教学形式，但是效果不是很好，有的时候课堂变成了学生撒欢的场地，出现了不可控的局面，他们对于音乐的深层探寻思维始终没有被激发出来。那么，如何在沉闷的课堂与失控的课堂中找到一条更为和谐的道路呢？这就需要教师研读音乐作品，立足学生的心理实际，找到趣味与音乐作品之间的连接点，从而使音乐学习更加有效，学生也能够在音乐学习中不断提升音乐素养，找到自己在音乐中的心灵归属。
例如，在小学音乐《野蜂飞舞》一课的教学过程中，教师就可以开展趣味性的教学活动，激发学生参与课堂的意识：“大家来欣赏这首歌曲，仔细聆听，感悟，你听到了什么？想不想用图画将你听到的音乐画出来？”学生在仔细地倾听中渐渐对音乐有了自己的感受，而且画画是学生非常热爱的事情，故而在这个活动中，学生感到了新奇的教学形式，他们都兴趣盎然地参与音乐活动创作。“画好后，请与大家一起来分享你的画作故事，好不好？”学生在这样的音乐学习中，将视觉与听觉进行了有效融合，艺术素养获得了提升。
提升小学生的音乐素养需要教师帮助学生营造主动性强的课堂氛围，以他们的心理实际为主要依据，在学生心中埋下一颗热爱音乐的种子，生根，发芽，绽放音乐之花。
二、借助想象，培养学生音乐思维
没有想象的世界，就没有学生的成长，扼杀学生的想象，将埋没学生的天性。在音乐课堂学习中，教师要激发学生的想象能力，让学生在音乐的世界中尽情驰骋，学生可以在想象中获得对音乐的独特感受，从而提升其音乐素养。当学生能够在倾听音乐中去想象，联系到自己的现实生活或者是对未来产生构想和期待，那么他们的音乐欣赏能力正在逐渐提升。音乐思维就是在想象的世界中不断生成的，有了想象，就有了对音乐的情感共鸣，融合了情感的音乐欣赏才是有意义的，才能让学生带着音乐的情感去生活和学习。
例如，在教学《江南好》一课的过程中，教师就可以让学生尽情去想象：“同学们，也许你印象中的江南与歌曲中的江南美景不同，那么，你能不能想象一下，你心中的江南美景是什么样的？我们来欣赏这首歌曲，一起走进江南水乡，请大家跟我一起来感受吧！”学生开始自我感悟、想象：“老师，我仿佛看到了江南水乡和美丽的小巷。”“我仿佛联想到了采莲的姑娘。”学生尽情地发挥着自己的想象，在想象中对于音乐有了自己独特的理解和感悟，充满着个性色彩，这也是学生音乐素养形成的基础。
在音乐教学中，教师要让学生有充足的时间去想象，引导学生走向更广阔的音乐世界中，从而提升学生的音乐思维能力。只有足够的理解和尊重才能使学生放飞思维，才能让他们的音乐素养在尊重中获得发展。
三、开展活动，提升学生审美能力
学生在活动中情绪高涨，心情舒畅，而心灵也由此获得一种净化和提升。沉闷的音乐课堂，学生的自我个性无法得以释放，创新能力无法得到最大的发展，故而，在小学音乐教学中，利用活动培养学生的审美能力至关重要。在具体的课堂实践中，教师可以安排一些欣赏或者创编类的活动，在这样的活动中，学生的参与意识会更强烈，素养形成就更具有实效。只有学生在活动中全情投入了，他们才能在实践中得到更深刻的感悟，审美情趣和能力才能不断提升。音乐活动的创建中，离不开教师的有效参与，更不能脱离教师的指导，活动要有精准的目标和严密的计划。
例如，在《牧场上的家》这一课的教学过程中，教师就可以创建一些活动来激发学生的参与热情，从而最大限度地发挥学生学习的主动性。唯有激发了学生的主动性，学生的音乐素養才能逐渐形成。“同学们，假设我们现在在草原上，伴随着这首歌曲，我们一起来舞蹈吧！请各小组为这首歌曲创编一段优美的舞蹈，然后我们一起交流展示。”在创编舞蹈的过程中，学生将感情融入其中，进而在欣赏歌曲的时候提升了自己的理解力和创造力。活动结束后，教师还可以让学生对活动进行总结感悟，从而沉淀自己的情感。
音乐素养的形成是一个长期的过程，在这个过程中，教师要积极参与其中，并开展一系列的音乐活动激励学生，给予恰当的指导，不断提高学生的综合素养。
四、渗透情感，锻造学生优秀品质
学生在音乐活动中情绪高涨、心情舒畅，而心灵也由此获得一种净化和提升。开展音乐活动的目的不是简单的活跃课堂气氛，活动结束不是真正意义上的结束，关注活动后的收获，让学生内化音乐活动的品质，这才是关键。教师要引导学生学会把握音乐中的情感，在每一次的活动和思维提升中深悟音乐情感，从而提升其音乐素养。小学音乐教材中不乏一些情感性很强的作品，教师要引导学生在学习的过程中不断地感悟情感，让情感浸润自己的内心世界，从而指导自己的生活实际。
例如，在《四季童趣》这一课的教学过程中，教师就要让学生感悟生活之美：“同学们，我们的生活中有四季美景，在四季中我们都有着丰富多彩的生活。你喜欢做哪些事情呢？”学生们开始讨论起来：“我最喜欢春天，因为我可以陪着妈妈去挖野菜，放风筝。”“我喜欢夏天，因为可以听知了叫，还可以看荷花。”“我喜欢秋天，秋天的时候叶子会变成红色的，我爱捡落叶。”“我喜欢冬天，因为可以滑雪，还可以堆雪人。”学生尽情地表达着自己的观点，无形中审美能力和思想情感都获得了发展。虽然他们欣赏的季节不同，但是却能在交流中感悟到每个季节都有着不同的美，借此产生对于四季美景的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱自然、积极健康的思想品质。
音乐中的情感是可以促进学生养成积极健康的思想品质的，在学生深悟情感的过程中，也是对学生的一种心理暗示，在这样的影响下，学生的思想品质就会获得极大的提升。
总之，音乐素养的提升，对学生品质的发展具有积极的意义，可以让学生领略音乐的魅力、感受生活的美好。因此，在以后的音乐课堂教学中，教师应为学生打开多种通道，给予学生更大的自主空间，让学生充分地发挥音乐学习的主动性，以更积极的人生态度去生活和学习，在音乐情感的影响下，不断提升自我的音乐素养。
（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学）
（责任编辑 张妤）