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一、初中英语写作存在的问题
在初中英语教学中，写作占重要地位，是训练学生综合运用英语能力的一种重要形式，也是检测学生英语综合能力的手段之一。而长期以来，英语写作一直是初中英语教学中的薄弱环节，也是学生英语学习中的一大難点。从学生的日常测验以及中考反馈中可以看出，初中英语写作还存在着许多问题，如以下几点。
一是学生望文生畏，词汇量少，感到无从下笔；
二是句式单一，缺乏新意，学生作文常常是一个词、一种句型结构反复使用，语言缺乏变式，或是简单句大串联，句式缺乏变换；
三是学生不会搭建写作框架，或框架不合理，缺乏整体性，有了框架，学生不知如何取材，导致文章言之无物，内容空洞；
四是语法错误，表意混乱。有些学生的作文思路狭窄、前后句缺乏逻辑性、重点不突出等。
此外，部分教师忽视学生写作能力的训练，而传统的写作教学方法不利于学生个体发展。
二、认识思维导图
思维导图（mind mapping）是由英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪 60年代所创造的一种提出笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，思维导图是用图表来组织和阐述表达知识的工具，是知识和思维过程的图形化表征。它通常将某个主题的有关概念置于圆圈或者方框等符号之中，然后用连线将相关的概念连接，表明两个概念之间的意义关系。
在英语写作教学中，教师可以运用思维导图，启发指引学生绘制出主题的框架，现存知识结构，组织写作素材，纳入新的知识，理清文章内部结构，帮助学生建立一个一目了然的文章图式。思维导图在学生的写作过程中能起到一个“支架”的作用，帮助学生拟定提纲、撰写草稿、修改作文等，将思维导图应用在英语写作中，以期有效激发学生学习英语的兴趣，应用英语的能力，提升英语教学及学生学习的效果。
三、思维导图在初中英语写作中的应用
以往的写作非常繁杂，学生没有固定的模式可追寻，也不知从何写起，所以会犯很多错误。尤其是在没有理清思绪的情况下，很容易跑题偏题。因此，在初中英语写作教学过程中，笔者认为可适当运用思维导图，巧妙启发与指导。思维导图是在写作前一种自发能动的活动，学生以一个话题为中心开始，在脑海里形成网状的联想图，然后逐步发展和记录这些想法，并使各个点之间产生联系。借助思维导图，可简化复杂问题，将学生的思维过程外显出，促进师生和生生之间的相互交流与分享，充分发挥学生主动性，完善学生思维过程，使其能更好的完成写作任务。那么，思维导图在英语写作教学中，笔者是怎样具体应用的呢？
学生刚刚接触思维导图或者面对比较复杂的概念结构，教师可以先制作出模板，然后学生按照模版完成内容。例如，在让学生写一篇关于梦想的文章，以《my dream》为题目，不少学生拿到这样的文章无从下笔，或者写的平平淡淡，没有任何创新之处。此时，教师先提出一个问题：What do you want to be when you grow up？ Why？引导学生，这时很多学生都踊跃回答，如a teacher， a doctor， a scientist等。在学生回答的过程中，教师可以在黑板上画出思维导图。
为了在短时间内可以收集到更多梦想的相关词汇，笔者把全班分成四个小组，给每个小组不同的主题词，每组学生根据所给定的主题词，结合所提的问题，积极开动大脑，形成自己的思维导图。组内研究讨论每个人的思维导图，然后集合成每个小组的思维导图。这一阶段，让学生围绕话题，有方向的讨论，相互补充，画出思维导并展示，不仅能激发学生的想象力，找到词与词之间的联系，还可以激活学生记忆单词的兴趣同时也培养了学生合作学习的能力。
通过这样的思维导图，学生在不知不觉中将过去时掌握更加透彻，更加清晰。再引导学生进行一定的组织，最后拼凑起来，一篇优秀的作文就完成了。
总之，借助思维导图写英文作文的思考流程大致如下：根据题目，初定写作内容，确定关键词，初步搭建框架→寻找词块和语块→畫出作文Mind map→小组讨论，补充作文框架→根据自己的Mind map写作文→作文修改润色。
四、思维导图对初中英语写作教学的意义
通过思维导图引导学生结合已有的知识发散思维，激发了学生主动探究的愿望和兴趣，以及学生的学习积极性和创造性，取得了不错的教学效果。尤其在写作教学中，学生从没有写作思路到有思路，从不会谋篇构思到会构思。最后经过自助，同学和老师的帮助建构了自己的知识体系，高效地完成了写作任务。其次，思维导图对于基础比较差的学生来说显得尤其重要，不仅给学生提供了写作的框架，写作的逻辑性更加清晰，而且结合学生已有的的词汇储备，集合大家的智慧，取长补短，甚至在写作的时候，还会因为思维导图的发散性特点，随时迸发出新的火花。
综上所述，思维导图作为一种行之有效的教学手段和学习策略，在写作过程当中绘制思维导图可以帮助学生快速而清晰地了解写作的整体框架，清晰思路，从而可以快速地完成写作任务。教师应该在平时的写作教学中有意识地培养学生利用思维导图处理好信息之间的关系，并且启发、指引，帮助学生用思维导图绘制出写作的框架，组织写作素材，纳入新的知识，理清文章内部结构，帮助学生建立一个符合英语本族人思维习惯的，一目了然的文章图式。长此以往，学生的英语写作能力就会有大的提升，为学生的未来发展奠定良好的基础。
在初中英语教学中，写作占重要地位，是训练学生综合运用英语能力的一种重要形式，也是检测学生英语综合能力的手段之一。而长期以来，英语写作一直是初中英语教学中的薄弱环节，也是学生英语学习中的一大難点。从学生的日常测验以及中考反馈中可以看出，初中英语写作还存在着许多问题，如以下几点。
一是学生望文生畏，词汇量少，感到无从下笔；
二是句式单一，缺乏新意，学生作文常常是一个词、一种句型结构反复使用，语言缺乏变式，或是简单句大串联，句式缺乏变换；
三是学生不会搭建写作框架，或框架不合理，缺乏整体性，有了框架，学生不知如何取材，导致文章言之无物，内容空洞；
四是语法错误，表意混乱。有些学生的作文思路狭窄、前后句缺乏逻辑性、重点不突出等。
此外，部分教师忽视学生写作能力的训练，而传统的写作教学方法不利于学生个体发展。
二、认识思维导图
思维导图（mind mapping）是由英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪 60年代所创造的一种提出笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，思维导图是用图表来组织和阐述表达知识的工具，是知识和思维过程的图形化表征。它通常将某个主题的有关概念置于圆圈或者方框等符号之中，然后用连线将相关的概念连接，表明两个概念之间的意义关系。
在英语写作教学中，教师可以运用思维导图，启发指引学生绘制出主题的框架，现存知识结构，组织写作素材，纳入新的知识，理清文章内部结构，帮助学生建立一个一目了然的文章图式。思维导图在学生的写作过程中能起到一个“支架”的作用，帮助学生拟定提纲、撰写草稿、修改作文等，将思维导图应用在英语写作中，以期有效激发学生学习英语的兴趣，应用英语的能力，提升英语教学及学生学习的效果。
三、思维导图在初中英语写作中的应用
以往的写作非常繁杂，学生没有固定的模式可追寻，也不知从何写起，所以会犯很多错误。尤其是在没有理清思绪的情况下，很容易跑题偏题。因此，在初中英语写作教学过程中，笔者认为可适当运用思维导图，巧妙启发与指导。思维导图是在写作前一种自发能动的活动，学生以一个话题为中心开始，在脑海里形成网状的联想图，然后逐步发展和记录这些想法，并使各个点之间产生联系。借助思维导图，可简化复杂问题，将学生的思维过程外显出，促进师生和生生之间的相互交流与分享，充分发挥学生主动性，完善学生思维过程，使其能更好的完成写作任务。那么，思维导图在英语写作教学中，笔者是怎样具体应用的呢？
学生刚刚接触思维导图或者面对比较复杂的概念结构，教师可以先制作出模板，然后学生按照模版完成内容。例如，在让学生写一篇关于梦想的文章，以《my dream》为题目，不少学生拿到这样的文章无从下笔，或者写的平平淡淡，没有任何创新之处。此时，教师先提出一个问题：What do you want to be when you grow up？ Why？引导学生，这时很多学生都踊跃回答，如a teacher， a doctor， a scientist等。在学生回答的过程中，教师可以在黑板上画出思维导图。
为了在短时间内可以收集到更多梦想的相关词汇，笔者把全班分成四个小组，给每个小组不同的主题词，每组学生根据所给定的主题词，结合所提的问题，积极开动大脑，形成自己的思维导图。组内研究讨论每个人的思维导图，然后集合成每个小组的思维导图。这一阶段，让学生围绕话题，有方向的讨论，相互补充，画出思维导并展示，不仅能激发学生的想象力，找到词与词之间的联系，还可以激活学生记忆单词的兴趣同时也培养了学生合作学习的能力。
通过这样的思维导图，学生在不知不觉中将过去时掌握更加透彻，更加清晰。再引导学生进行一定的组织，最后拼凑起来，一篇优秀的作文就完成了。
总之，借助思维导图写英文作文的思考流程大致如下：根据题目，初定写作内容，确定关键词，初步搭建框架→寻找词块和语块→畫出作文Mind map→小组讨论，补充作文框架→根据自己的Mind map写作文→作文修改润色。
四、思维导图对初中英语写作教学的意义
通过思维导图引导学生结合已有的知识发散思维，激发了学生主动探究的愿望和兴趣，以及学生的学习积极性和创造性，取得了不错的教学效果。尤其在写作教学中，学生从没有写作思路到有思路，从不会谋篇构思到会构思。最后经过自助，同学和老师的帮助建构了自己的知识体系，高效地完成了写作任务。其次，思维导图对于基础比较差的学生来说显得尤其重要，不仅给学生提供了写作的框架，写作的逻辑性更加清晰，而且结合学生已有的的词汇储备，集合大家的智慧，取长补短，甚至在写作的时候，还会因为思维导图的发散性特点，随时迸发出新的火花。
综上所述，思维导图作为一种行之有效的教学手段和学习策略，在写作过程当中绘制思维导图可以帮助学生快速而清晰地了解写作的整体框架，清晰思路，从而可以快速地完成写作任务。教师应该在平时的写作教学中有意识地培养学生利用思维导图处理好信息之间的关系，并且启发、指引，帮助学生用思维导图绘制出写作的框架，组织写作素材，纳入新的知识，理清文章内部结构，帮助学生建立一个符合英语本族人思维习惯的，一目了然的文章图式。长此以往，学生的英语写作能力就会有大的提升，为学生的未来发展奠定良好的基础。