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摘 要：美术的教育意义在于培养学生创造性的思维、敏锐的观察力以及灵活的动手能力，在义务教育阶段，开展美术教学是培养学生综合素质能力的重要途径。在新课改背景下，小学美术得到了重视，主要探讨了新课改背景下小学美术教学的创新策略。
关键词：新课改;小学美术;教学创新
近年来在新课改的推进下，小学教育教学工作积极进行方法、理念以及方法上的创新，极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生自主探究的求知心理。美术、体育等素质教育课程的地位也得以不断提高，这促使教师掌握新课改的教学要求，积极对传统的教学模式进行创新。
一、小学美术要丰富教学内容
首先，小学美术要考虑小学生的接受特点，从不同的美术艺术形式中挖掘适合小学美术教学的元素和内容。目前，老师在进行美术教学时主要是围绕着课本内容，但是更多时候是以画画为主。但是美术艺术的形式远远不止画画一种，老师可以结合当地的民俗文化或者是学生所熟悉的民间美术艺术，开发更多新的美术教学内容，比如剪纸、年画、面塑、皮影戏等。
其次，美术作为一种艺术形式它并不是孤立的，当与其他知识结合起来时，往往更能激发学生的创作意识。所以小学美术老师要和其他学科的老师做好沟通，将美术知识和小学阶段的其他学科知识相互融合。比如在语文教学中，老师可以让学生根据课本中的描写，自己发挥想象进行美术创作，小学生具有很强的想象能力和创作能力，利用简单的美术图像，能够更好地培养学生的绘本创作能力，更好地體会课文内容中的思想情感，增强情感体验。或者在英语教学中，当学习一些新的单词时，老师可以让学生写出单词的同时画出对应的形象，能够更好地起到强化记忆的作用。
二、小学美术要培养学生的核心素养
在新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为一个重要的命题。小学美术教师也要意识到美术教学不仅是要教会学生画画，更是要让学生体验艺术情感，培养创作能力，形成审美品位。所以在美术教学中，教师必须要创新美术教学观念，着重培养学生的美术核心素养。
培养学生的核心素养，要求老师知道学生对美术的想法，所以老师在日常生活和教学中需要和学生形成良好关系，了解他们喜欢什么、欣赏什么，询问学生是不是喜欢目前上美术课的方式，掌握小学生的审美水平、艺术倾向，知道哪些方式被学生所接受、哪些地方需要改进，进而更有针对性地调整教学方案、教学策略，充分调动学生对美术知识的学习兴趣。在教学中，老师要多鼓励学生进行创作，了解他们每一个作品所表达的意思，给予学生充分的鼓励和认可，这样才能让学生更乐意于充分发挥他们的想象力，逐渐培养学生独特的艺术品位和创作特点。
为了获得更好的美术教学效果，美术老师要加强学习，意识到新的教学技术的优势，尝试使用新的教学技术为美术课堂注入新意和创意，更好地吸引学生的兴趣，培养学生的美术能力。比如在教学中，美术老师可以使用多媒体技术和学生形成互动式教学，让学生更好地观察绘画、手工的一些技巧。也可以借助图形、文字、声音等素材，为学生模拟教学情境，让学生在艺术氛围中展开美术创作。
三、小学美术要积极创新教学授课方法
美术老师要尊重学生在学习过程中的主体地位，在授课时要给学生更多的机会去表达他们的想法和观点，让学生更多地展示他们的作品，这样他们才能有兴趣去完成绘画、手工等美术创作。举例来说，对于课本中的美术作品，老师在讲解时，不要直接将作品的创作方法、颜色搭配、思想情感等告诉学生，可以让学生以小组的形式展开讨论，每个小组内部进行讨论，每个人都提出自己的观点，这种方式能够让学生处于一种比较轻松的状态，更勇敢地说出自己独特的艺术见解，更有助于培养学生的独创性。
学校也要配合美术教学的开展，多开设一些和美术相关的校园活动，给学生更多的途径和机会去接触美术，感受美术的乐趣。比如学校可以组织学生参观当地的美术艺术馆、博物馆、民俗馆等，让学生一边感受文化、感受历史，一边从中汲取灵感，并运用自己喜欢的元素展开美术创作。还可以在校庆日、国庆日等特殊日子里，让学生以节日为主题自行创作美术作品，展开评选活动，增强学生的美术创作能力，让学生学会如何将内心情感与美术作品结合起来，在这个过程中，学生能够感受到美术竞赛的乐趣，也能培养竞争能力和合作沟通能力，有助于更好地全面发展。
四、对学生进行有效评价
教学评价是教学的重要组成部分之一。在传统美术教学中，对学生的评价过于单一，不太重视学生创造力和动手能力的培养。新课改下的小学美术教学，提倡评价多元化。对学生的学习成果和作品应以鼓励评价为主，以促进学生美术学习的积极性和主动性。
综上所述，美术作为一种艺术类知识，它对学生的影响是深远的，在新课改背景下，小学语文老师要在教学中体现出美术的新奇与魅力，将美术融入学生的思维和灵魂之中，让学生在了解美术、学习美术的同时能够更深刻地去发现生活之中的美术，感受生活之中的美好。
参考文献：
[1]杨春子.关注学科深度的美术“1 X教学”：广东省东莞松山湖中心小学美术深度学习探索[J].中国教师，2019（12）.
[2]王忠，王关生.核心素养视阈下小学美术经验教学的探索与实践[J].艺术教育，2019（10）.
[3]李媛媛.统整课程理念下的小学美术综合·探索领域教学研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
编辑 李琴芳
关键词：新课改;小学美术;教学创新
近年来在新课改的推进下，小学教育教学工作积极进行方法、理念以及方法上的创新，极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生自主探究的求知心理。美术、体育等素质教育课程的地位也得以不断提高，这促使教师掌握新课改的教学要求，积极对传统的教学模式进行创新。
一、小学美术要丰富教学内容
首先，小学美术要考虑小学生的接受特点，从不同的美术艺术形式中挖掘适合小学美术教学的元素和内容。目前，老师在进行美术教学时主要是围绕着课本内容，但是更多时候是以画画为主。但是美术艺术的形式远远不止画画一种，老师可以结合当地的民俗文化或者是学生所熟悉的民间美术艺术，开发更多新的美术教学内容，比如剪纸、年画、面塑、皮影戏等。
其次，美术作为一种艺术形式它并不是孤立的，当与其他知识结合起来时，往往更能激发学生的创作意识。所以小学美术老师要和其他学科的老师做好沟通，将美术知识和小学阶段的其他学科知识相互融合。比如在语文教学中，老师可以让学生根据课本中的描写，自己发挥想象进行美术创作，小学生具有很强的想象能力和创作能力，利用简单的美术图像，能够更好地培养学生的绘本创作能力，更好地體会课文内容中的思想情感，增强情感体验。或者在英语教学中，当学习一些新的单词时，老师可以让学生写出单词的同时画出对应的形象，能够更好地起到强化记忆的作用。
二、小学美术要培养学生的核心素养
在新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为一个重要的命题。小学美术教师也要意识到美术教学不仅是要教会学生画画，更是要让学生体验艺术情感，培养创作能力，形成审美品位。所以在美术教学中，教师必须要创新美术教学观念，着重培养学生的美术核心素养。
培养学生的核心素养，要求老师知道学生对美术的想法，所以老师在日常生活和教学中需要和学生形成良好关系，了解他们喜欢什么、欣赏什么，询问学生是不是喜欢目前上美术课的方式，掌握小学生的审美水平、艺术倾向，知道哪些方式被学生所接受、哪些地方需要改进，进而更有针对性地调整教学方案、教学策略，充分调动学生对美术知识的学习兴趣。在教学中，老师要多鼓励学生进行创作，了解他们每一个作品所表达的意思，给予学生充分的鼓励和认可，这样才能让学生更乐意于充分发挥他们的想象力，逐渐培养学生独特的艺术品位和创作特点。
为了获得更好的美术教学效果，美术老师要加强学习，意识到新的教学技术的优势，尝试使用新的教学技术为美术课堂注入新意和创意，更好地吸引学生的兴趣，培养学生的美术能力。比如在教学中，美术老师可以使用多媒体技术和学生形成互动式教学，让学生更好地观察绘画、手工的一些技巧。也可以借助图形、文字、声音等素材，为学生模拟教学情境，让学生在艺术氛围中展开美术创作。
三、小学美术要积极创新教学授课方法
美术老师要尊重学生在学习过程中的主体地位，在授课时要给学生更多的机会去表达他们的想法和观点，让学生更多地展示他们的作品，这样他们才能有兴趣去完成绘画、手工等美术创作。举例来说，对于课本中的美术作品，老师在讲解时，不要直接将作品的创作方法、颜色搭配、思想情感等告诉学生，可以让学生以小组的形式展开讨论，每个小组内部进行讨论，每个人都提出自己的观点，这种方式能够让学生处于一种比较轻松的状态，更勇敢地说出自己独特的艺术见解，更有助于培养学生的独创性。
学校也要配合美术教学的开展，多开设一些和美术相关的校园活动，给学生更多的途径和机会去接触美术，感受美术的乐趣。比如学校可以组织学生参观当地的美术艺术馆、博物馆、民俗馆等，让学生一边感受文化、感受历史，一边从中汲取灵感，并运用自己喜欢的元素展开美术创作。还可以在校庆日、国庆日等特殊日子里，让学生以节日为主题自行创作美术作品，展开评选活动，增强学生的美术创作能力，让学生学会如何将内心情感与美术作品结合起来，在这个过程中，学生能够感受到美术竞赛的乐趣，也能培养竞争能力和合作沟通能力，有助于更好地全面发展。
四、对学生进行有效评价
教学评价是教学的重要组成部分之一。在传统美术教学中，对学生的评价过于单一，不太重视学生创造力和动手能力的培养。新课改下的小学美术教学，提倡评价多元化。对学生的学习成果和作品应以鼓励评价为主，以促进学生美术学习的积极性和主动性。
综上所述，美术作为一种艺术类知识，它对学生的影响是深远的，在新课改背景下，小学语文老师要在教学中体现出美术的新奇与魅力，将美术融入学生的思维和灵魂之中，让学生在了解美术、学习美术的同时能够更深刻地去发现生活之中的美术，感受生活之中的美好。
参考文献：
[1]杨春子.关注学科深度的美术“1 X教学”：广东省东莞松山湖中心小学美术深度学习探索[J].中国教师，2019（12）.
[2]王忠，王关生.核心素养视阈下小学美术经验教学的探索与实践[J].艺术教育，2019（10）.
[3]李媛媛.统整课程理念下的小学美术综合·探索领域教学研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
编辑 李琴芳