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摘 要：科学技术的不断进步，使得教学方式和手段得到了不断地深化和运用。信息技术为人们提供了一种全新的教学手段，它可以将图、文、声、像等组合在一起构成教育产品，运用多媒体辅助英语课堂教学，便利地展现感性材料，激发学习兴趣;创设最佳情境，突破教学重难点;改变教学方式，培养学生自学能力和交际能力。从而起到事半功倍的效果。利用网络资源，拓展交际，开发思维，优化英语教学。
关键词：信息技术 小学英语课堂 优化教学
信息技术的迅猛发展，我们进入了数字化信息教育时代。随着社会的发展，当前教育正面临着一场深刻的教育变革，由传统教育向现代教育的转变，信息技术已成为教育变革的主要标志。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果。多媒体技术的应用是一种积极的教学模式，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
著名心理学家赫瑞特拉的研究表明：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。” 这说明信息的展示形式对学生的学习影响很大。随着社会的发展，海量信息不断涌现，新生事物层出不穷，传统的教学方式已经无法满足教学的要求。现代化的教学方式中应该融入现代信息技术，实现二者的整合，才能使现代信息技术在小学英语教学中发挥重要作用。将信息技术充分运用在英语教学中，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。这主要体现在以下几个方面：1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用;2.多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，优化了教学内容;3.计算机网络特性有利于实现能培养合作创新精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。这一整合的最终目标就是培养小学生协作学习的实践能力、交际能力和创新精神。
一、运用多媒体手段，优化情境教学
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而信息技术能调动学生多种感官参与教学过程，提高学习效率从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，能够形象地展现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。利用多媒体课件辅助教学能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。小学生认识世界是以直观形象为主，此时如果运用多媒体作为教学手段，把抽象的语言变成直观具体的形象，使学生如臨其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。
二、运用多媒体激发学生的学习兴趣
我国现阶段的外语教学仍然是以课堂正规学习为主。长期以来，外语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”，教师从对话和课文中列出“语言点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥，乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习外语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析，综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在，实践证明，小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激小学生的感官，情景更加逼真。
三、运用多媒体手段，优化口语教学
运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。
四、运用多媒体手段进行启发式教学，培养学生的创新思维
启发式教学是以学生为主体 ，通过教师的主导作用 ，根据教学的目的和要求 ，层层设置疑问 ，让学生积极参与和思考 ，随着教学的开展 ，给学生一个由浅入深 ，由感性到理性的学习、分析过程。义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。信息技术教育在小学英语教学中的有效运用，是提升教育现代化水平，实现教育信息化的核心。既给英语学科教学带来了教学方式的改变，又能给学生带来无穷的乐趣，彻底打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。这种形象、生动而又直观的教学方式，很符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生学习英语的综合能力，从而使英语课堂教学效率显著提高，真正实现了优化英语课堂教学的目的。
参考文献：
[1]郝云丽 《霸州教育通讯》 2010.7
[2]叶建云 《运用多媒体辅助外语课堂教学》 2006.4
关键词：信息技术 小学英语课堂 优化教学
信息技术的迅猛发展，我们进入了数字化信息教育时代。随着社会的发展，当前教育正面临着一场深刻的教育变革，由传统教育向现代教育的转变，信息技术已成为教育变革的主要标志。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学效果。多媒体技术的应用是一种积极的教学模式，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
著名心理学家赫瑞特拉的研究表明：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。” 这说明信息的展示形式对学生的学习影响很大。随着社会的发展，海量信息不断涌现，新生事物层出不穷，传统的教学方式已经无法满足教学的要求。现代化的教学方式中应该融入现代信息技术，实现二者的整合，才能使现代信息技术在小学英语教学中发挥重要作用。将信息技术充分运用在英语教学中，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。这主要体现在以下几个方面：1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用;2.多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，优化了教学内容;3.计算机网络特性有利于实现能培养合作创新精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。这一整合的最终目标就是培养小学生协作学习的实践能力、交际能力和创新精神。
一、运用多媒体手段，优化情境教学
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而信息技术能调动学生多种感官参与教学过程，提高学习效率从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，能够形象地展现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。利用多媒体课件辅助教学能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。小学生认识世界是以直观形象为主，此时如果运用多媒体作为教学手段，把抽象的语言变成直观具体的形象，使学生如臨其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。
二、运用多媒体激发学生的学习兴趣
我国现阶段的外语教学仍然是以课堂正规学习为主。长期以来，外语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”，教师从对话和课文中列出“语言点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥，乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习外语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析，综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率，调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在，实践证明，小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激小学生的感官，情景更加逼真。
三、运用多媒体手段，优化口语教学
运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。
四、运用多媒体手段进行启发式教学，培养学生的创新思维
启发式教学是以学生为主体 ，通过教师的主导作用 ，根据教学的目的和要求 ，层层设置疑问 ，让学生积极参与和思考 ，随着教学的开展 ，给学生一个由浅入深 ，由感性到理性的学习、分析过程。义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。信息技术教育在小学英语教学中的有效运用，是提升教育现代化水平，实现教育信息化的核心。既给英语学科教学带来了教学方式的改变，又能给学生带来无穷的乐趣，彻底打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。这种形象、生动而又直观的教学方式，很符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生学习英语的综合能力，从而使英语课堂教学效率显著提高，真正实现了优化英语课堂教学的目的。
参考文献：
[1]郝云丽 《霸州教育通讯》 2010.7
[2]叶建云 《运用多媒体辅助外语课堂教学》 2006.4