《幼儿园教育指导纲要》郑重提出了幼儿园教育内容的“全面性”、“启蒙性”和各方面教育内容的“相互渗透”，反映了新的幼儿教育课程整体观念的导向。幼儿阶段是人成长的关键时期，在幼儿阶段进行适当的成语教学活动，是幼儿品德形成和智力发展的有效载体。成语读起来琅琅上口，很多成语本身往往都有一个韵味隽永的故事 ，蕴涵着丰富的知识和道理。适当的成语学习有助于幼儿增长知识、开阔视野，丰富词汇量；有助于幼儿锻炼理解能力和记忆能力；有助于提高幼儿语言学习的兴趣和语言表达的自信心；通过一些成语故事，还可以丰富幼儿的情感，培养幼儿良好的品德和行为习惯。
　　根据幼儿的年龄特点、认知特征有针对性地选择一些适合的成语，让不同年龄段的孩子来学习，从学习成语的兴趣中丰富幼儿的词汇量，提升幼儿良好的语言表达能力，让幼儿感知语言的奇妙，使每一个幼儿都敢说、会说、想说，用成语来开辟幼儿学习语言的新途径，从而更好地达成《幼儿园教育指导纲要》中语言的教学目标。
　　我园一直在幼儿语言领域坚持探索，其中07年的市级课题《提高新市民幼儿口语表达能力的研究》，更是体现了我园重视并坚守语言活动研究的决心和成效。正是基于多元角度审视我园语言教育特色的发展，所以提出此课题，试图形成一整套成语文化特色课程。
　　一、走专业化道路，让活动开展有保障
　　定期邀请市成语文化研究会莫彭龄教授以及常工院学前教育的专任教师，市、区教研室、幼教管理中心的有关领导对课题工作进行理论与方法的指导和把脉会诊，发现问题，指引方向。使广大教师在与专家互动中感受智慧，产生碰撞，习得不同的解决问题的思路和方法。
　　构建基于同伴对话的“学习型组织”，总结整理教育教学过程中生动鲜活的成语教学经验，经常搭建教研活动平台，让教师们进行有效的尝试、有价值的思考，同时每周一次进行成语教学的反思。举办学术沙龙、邀请专家指导、组织专题讨论和园际交流等形式让研究更加的深入，走专业化的发展道路。
　　二、与一日活动有机整合，让活动更有效
　　1、创编成语儿歌、游戏。在学习成语的同时，教师还用相应的动作的形式表现出来，通过俏皮的动作，营造充满乐趣的氛围，让幼儿在愉快的活动中提高语言发展能力，激发学习的兴趣。并且可以轻松记住成语。同时，教师和家长一起创编成语游戏，拓展幼儿游戏的新形式，激发幼儿参的兴趣，提高幼儿的热情。尽可能的将活动的形式游戏化。
　　2、与学科的有机整合。如与艺术整合，我们可以让幼儿画一画、涂一涂，理解成语的含义，可以让孩子们演一演，在互动的氛围中轻松学习；与社会整合，可以在平时的户外活动中激发孩子的兴趣等。
　　三、开展好成语特色系列活动，让活动创品牌
　　1、融入主题活动，以主题活动为依托，将成语特色课程融入到各学科领域中。
　　2、每学年安排一周开展成语文化艺术节系列活动；每学期开展一次成语文化作品展活动，每月由各年级轮流组织一次成语文化月月演活动。
　　3、将成语特色与艺术融合，并设计丰富多彩的特色活动，以保证成语教育的深入性、持久性和对外影响力。
　　4、班级特色区域的设置：每班都创设成语特色区域活动，让幼儿参与其中。
　　5、开张好成语文化亲子系列活动，如成语故事大家演、成语大家猜，成语与礼仪相结合的成语礼仪月等等。有效地进行了家园互动，在激发了孩子兴趣的同时也提升了家长的参与度。
　　6、与市成语研究学会紧密联系，积极参与其组织的活动，扩大影响力。
　　四、发挥校园环境建设的作用，让教育更无痕
　　环境育人，教育无痕。为发挥环境在教育中的价值。我们利用幼儿园现有的环境资源进行整合调整。如：在一楼的走廊上运用童趣的图片诠释适合小班年龄段幼儿的成语，让其在看一看，笑一笑、说一说的过程中轻松理解。而在塑胶场地上，那些惟妙惟肖的寓言成语片段，更适合教师带领幼儿午后散步、户外活动的时候欣赏。音乐厅可以作为幼儿进行成语故事表演的重要场所。每班都在家园联系栏内设置成语专栏等，让幼儿潜移默化地受到成语文化的熏陶。
　　【作者单位：常州市钟楼区永红街道中心幼儿园 江苏】