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【摘 要】探究式教学具体是指教学活动中，在教师的启发诱导下，通过学生主动地自由表达、质疑、讨论，将自己所学知识应用与解决实际问题的一种教学模式。实验是化学教学的重要手段，在化学实验中实施探究式教学，势在必行。
【关键词】化学实验；探究式教学；运用
化学是一门以实验为基础的自然科学。随着新课程改革的不断深入，人们越来越关注实验教学，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。现代化学教学不仅要传授化学基础知识，更要有意识地对学生进行探索化学知识的过程与方法的训练，向学生揭示化学思想方法，使学生自觉地按照化学特点去发现问题、分析问题和解决问题。实验探究式教学作为以客观事实探究知识的基础，以实验现象激发学生的探究兴趣，是培养学生科学素质，促进学生智力发展的有效途径。
一、探究式教学的基本内涵及教学程序
实验探究式教学是在教师引导下，使学生运用已学过的知识和技能，以新知识的探究者和发现者的心理，通过实验去发现问题、探索问题和解决问题的一种教学模式。具体说它是指教学过程中要求教师不要把现有的结论、规律或理论直接告诉给学生，而是根据教学目的、要求让学生设计实验方案，教师启发、引导学生按一定思路去观察实验，通过分析、讨论、总结等活动，探究化学知识去发现规律，从而完成教学任务。探究式教学是教师和学生都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。
按照中学化学新教改的教学内容，在教学实践中探索出探究式教学的教学程序可简化为：
学起于思，思起于疑。探究学习是从问题开始的，发现问题和提出问题是探究学习的开端，没有问题，就不可能有探究。在上述的教学程序当中创设模拟情景是让学生了解学习目标，激发动机；设计方案是学生在自学的基础上小组合作设计方案；验证假设、实验探究是教学的中心环节，通过该环节培养学生的观察能力、思维能力、动手能力；激励评价、实践是师生在实验探究的基础上通过评价得出结论，并将学到的知识和技能运用到新的环境。
实验探究式教学的基本要求是：以实验为基础，依循问题、实验、观察、分析、比较、结论、应用的思路贯穿始终。教师要根据教学重点设计一些探索性、应用性的实验，提出具有启发性的问题，活跃学生思维。
二、化学实验探究式教学的运用
探究性实验的研究内容，主要是来自教材中一些容易转化为运用探究实验教学方法来进行学习的内容，及将已学过的化学知识应用于解决日常生活、生产中一些实际问题的内容。探究式教学主要有以下几种方式：
1.发现探究式
探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。开发学生潜能，引导学生的自主性和创造性的学习策略是构成课堂教学的有效行为。具体流程为：教师讲述——学生讨论——探索设计。
2.自主交往式
课堂教学中要培养学生的主动性和能动性，有了兴趣后的学习活动是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学，达到事半功倍的效果。学生自主参与，合作交流，个性发展，共同提高是自主交往式的基本特征。
案例：哪里来的煤气？
【问题背景】冬天，在某些高寒农村地区，仍沿有用煤（或炭）烤火的习惯。
小男孩：“爸爸，天气太冷，我要烤火”。（爸爸迅速取来一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快炉火熊熊，然后打开门窗）。
小男孩：“爸爸，冷风吹来特别冷，快关好门窗呀。”
爸爸：傻孩子，紧闭门窗，会煤气中毒的。
小男孩：哪儿来的煤气呀！
【问题】 密闭容器中一定量的碳和一定量的氧气充分反应后生成CO2还是CO？
【学生讨论】根据C+O2■CO2，2C+O2■2CO，计算生成CO2时，m(C):m(O2)=3:8，生成CO时，m(C):m(O2)=3:4，分组讨论以下三个问题：
第一组：密闭容器中3gC和10gO2充分反应后的生成物是什么？
第二组：密闭容器中3gC和2gO2充分反应后的生成物是什么？
第三组：密闭容器中3gC和6gO2充分反应后的生成物是什么？
【交流讨论】通过讨论，学生不仅总结出生成CO2和CO时消耗m(C):m(O2)范围，还历经了由C+O2■CO2和C+CO2■2CO生成CO的过程和体验，并用数轴表示。将讨论结果同全班同学交流。
3.过程活动式
学生的探究是在教师指导下的自行探究，用实验去探讨整个知识的全过程，这是以激励学生主动实践，主动思考、主动参与、主动探究为基本特征的教学。具体流程为：问题提出——讨论假设——方案设计——学生实验——组织交流。
三、化学实验探究式教学应注意的问题
1.问题提出具有针对性，范围太大会使学生失去探究兴趣、挫伤学习积极性；
2.给学生充分思考时间和讨论机会，在智力火花碰撞中深化思维加强能力；
3.多鼓励少批评，合理而又有新意的及时表扬，不足的引导其自己质疑或提供必要帮助；
4.掌握好课内外时间，在能力基础上课余时间允许的情况下提出问题。
总之，探究性学习运用于化学实验教学，重要是把握“以学生为本”的思想，其核心在于合理的教师教学思路引导，学生参与讨论与实践。它对激发学生兴趣，培养学生的创造力有独特的功能，发挥着积极作用。
【参考文献】
[1]《中学化学探究式教学浅谈》.任宪章.河南教育.2004.5
[2]《化学课堂探究式教学的研究》.胡冬雪.中国职业技术教育.2004.11.
[3]《探究式教学在化学课堂中的运用》.尹玉莲.河南教育学院学报.2004.3
（作者单位：江苏省昆山市石浦中学）
【关键词】化学实验；探究式教学；运用
化学是一门以实验为基础的自然科学。随着新课程改革的不断深入，人们越来越关注实验教学，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。现代化学教学不仅要传授化学基础知识，更要有意识地对学生进行探索化学知识的过程与方法的训练，向学生揭示化学思想方法，使学生自觉地按照化学特点去发现问题、分析问题和解决问题。实验探究式教学作为以客观事实探究知识的基础，以实验现象激发学生的探究兴趣，是培养学生科学素质，促进学生智力发展的有效途径。
一、探究式教学的基本内涵及教学程序
实验探究式教学是在教师引导下，使学生运用已学过的知识和技能，以新知识的探究者和发现者的心理，通过实验去发现问题、探索问题和解决问题的一种教学模式。具体说它是指教学过程中要求教师不要把现有的结论、规律或理论直接告诉给学生，而是根据教学目的、要求让学生设计实验方案，教师启发、引导学生按一定思路去观察实验，通过分析、讨论、总结等活动，探究化学知识去发现规律，从而完成教学任务。探究式教学是教师和学生都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。
按照中学化学新教改的教学内容，在教学实践中探索出探究式教学的教学程序可简化为：
学起于思，思起于疑。探究学习是从问题开始的，发现问题和提出问题是探究学习的开端，没有问题，就不可能有探究。在上述的教学程序当中创设模拟情景是让学生了解学习目标，激发动机；设计方案是学生在自学的基础上小组合作设计方案；验证假设、实验探究是教学的中心环节，通过该环节培养学生的观察能力、思维能力、动手能力；激励评价、实践是师生在实验探究的基础上通过评价得出结论，并将学到的知识和技能运用到新的环境。
实验探究式教学的基本要求是：以实验为基础，依循问题、实验、观察、分析、比较、结论、应用的思路贯穿始终。教师要根据教学重点设计一些探索性、应用性的实验，提出具有启发性的问题，活跃学生思维。
二、化学实验探究式教学的运用
探究性实验的研究内容，主要是来自教材中一些容易转化为运用探究实验教学方法来进行学习的内容，及将已学过的化学知识应用于解决日常生活、生产中一些实际问题的内容。探究式教学主要有以下几种方式：
1.发现探究式
探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。开发学生潜能，引导学生的自主性和创造性的学习策略是构成课堂教学的有效行为。具体流程为：教师讲述——学生讨论——探索设计。
2.自主交往式
课堂教学中要培养学生的主动性和能动性，有了兴趣后的学习活动是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学，达到事半功倍的效果。学生自主参与，合作交流，个性发展，共同提高是自主交往式的基本特征。
案例：哪里来的煤气？
【问题背景】冬天，在某些高寒农村地区，仍沿有用煤（或炭）烤火的习惯。
小男孩：“爸爸，天气太冷，我要烤火”。（爸爸迅速取来一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快炉火熊熊，然后打开门窗）。
小男孩：“爸爸，冷风吹来特别冷，快关好门窗呀。”
爸爸：傻孩子，紧闭门窗，会煤气中毒的。
小男孩：哪儿来的煤气呀！
【问题】 密闭容器中一定量的碳和一定量的氧气充分反应后生成CO2还是CO？
【学生讨论】根据C+O2■CO2，2C+O2■2CO，计算生成CO2时，m(C):m(O2)=3:8，生成CO时，m(C):m(O2)=3:4，分组讨论以下三个问题：
第一组：密闭容器中3gC和10gO2充分反应后的生成物是什么？
第二组：密闭容器中3gC和2gO2充分反应后的生成物是什么？
第三组：密闭容器中3gC和6gO2充分反应后的生成物是什么？
【交流讨论】通过讨论，学生不仅总结出生成CO2和CO时消耗m(C):m(O2)范围，还历经了由C+O2■CO2和C+CO2■2CO生成CO的过程和体验，并用数轴表示。将讨论结果同全班同学交流。
3.过程活动式
学生的探究是在教师指导下的自行探究，用实验去探讨整个知识的全过程，这是以激励学生主动实践，主动思考、主动参与、主动探究为基本特征的教学。具体流程为：问题提出——讨论假设——方案设计——学生实验——组织交流。
三、化学实验探究式教学应注意的问题
1.问题提出具有针对性，范围太大会使学生失去探究兴趣、挫伤学习积极性；
2.给学生充分思考时间和讨论机会，在智力火花碰撞中深化思维加强能力；
3.多鼓励少批评，合理而又有新意的及时表扬，不足的引导其自己质疑或提供必要帮助；
4.掌握好课内外时间，在能力基础上课余时间允许的情况下提出问题。
总之，探究性学习运用于化学实验教学，重要是把握“以学生为本”的思想，其核心在于合理的教师教学思路引导，学生参与讨论与实践。它对激发学生兴趣，培养学生的创造力有独特的功能，发挥着积极作用。
【参考文献】
[1]《中学化学探究式教学浅谈》.任宪章.河南教育.2004.5
[2]《化学课堂探究式教学的研究》.胡冬雪.中国职业技术教育.2004.11.
[3]《探究式教学在化学课堂中的运用》.尹玉莲.河南教育学院学报.2004.3
（作者单位：江苏省昆山市石浦中学）