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【摘要】在作文教学中，要注意激发、引导、培养学生写作兴趣，对提高学生写作水平具有至关重要的作用，能收到事半功倍的效果。
【关键词】作文；活力；“乐写”
Plays “writes the melody happily”Encourages the thesis vigorZhao Guangfeng
【Abstract】In the thesis teaching, must pay attention stimulates, the guidance, to train the student to write the interest, to enhances the student to write the level to have the very important function, can receive the twice the result with half the effort effect.
【Key words】Thesis; Vigor; “Is glad to write”
小学生作文就是联系把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当语言表达出来。作文成绩的好坏是衡量作文水平高低的重要标志。然而目前有的学生语文成绩优秀，作文水平却一般，大部分学生对写作不感兴趣，害怕写作文，写出来的文章材料陈旧，有的东拼西凑，有的甚至移花接木，照抄照搬，思路狭隘，言之无物。那么教学中如何帮助学生克服困难，激发他们的写作欲望，提高作文能力呢？
1丰富学生的学习生活，为学生展现广阔的“乐写”天地
《大纲》指出：“指导学生写作，要从内容入手。”“内容”是写好作文的基础。“内容”从何而来，很清楚，来源于学生丰富多彩的现实生活。
学生的生活天地非常广阔，除了学习，还有各种活动。课间活动、班队活动、外出参观等，活动不仅是学生在紧张的学习之余翘首期盼，最感兴趣的，也是学生作文材料的来源。因此在平时的教学中，我经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。
社会是个万花筒，它为学生提供了无穷的写作素材。例如：为了对学生进行热爱家乡的教育，我组织学生开展调查，去棠张镇访问，听镇党委的同志介绍棠张的过去，实地考察棠张的现在。引导学生认真比一比，比出党的改革开放政策的英明正确，感受棠张镇真正发生的日新月异的变化。学生以自己的所见所闻，写出了《棠张今昔》、《棠张长高了》等富有真情实感的作文。
2变换作文形式，把学生带入“乐写”的境地
丰富多彩的生活为学生展现了广阔的“乐写”天地，多样化的作文形式，把学生带入乐写的境地。
轮流作文不失为一种行之有效的作文形式。轮流作文，顾名思义，是几个学生同用一本作文做作文，定期轮换一次。操作起可以多样化，优点十分明显。
2.1有利于激发学生的竞争意识。由于此种作文方式是按学生的作文成绩来编组的。第一组当然是有班级中作文尖子组成的。每组的成员不固定，定期要进行调整，调整的依据当然是作文成绩。由于不固定，就给学生提供了能上能下的机会，在班级中形成了竞争的氛围，学生只要经过自己的努力，作文成绩提高了，就可以从下一组调入上一组，反之，上一组同学由于不努力，作文成绩下降或停止不前的，就有可能从上一组被挤到下一组，这种竞争的氛围对激发学生写作的兴趣，，大面积提高作文质量是非常有利的。
2.2有利于给学生创设更多的互学的机会。几个同学同用一本作文本，其中一个同学每次写作业前，就可以阅读到同组的其他几个同学的作文，这无疑，是一个学习的机会。如写同样内容的文章，就可以先分析一下，同学是怎么写的，哪些地方是比较好的，值得借鉴、学习的，哪些地方是在写作时要引起注意的。这样互相启发，取长补短，作文成绩就提高更快了。
2.3有利于减轻学生的心理压力。因为同一组作文水平相近，差距不大，学生写作时，心理负担就比较小，不会感到自己的作文远不如别人而产生自卑，自信只要自己努力，完全可以超过同组的同学，尝到跳一跳摘到果子的甜头。
3建立起情感融洽，平等和谐的师生关系，为学生创设良好的“乐写”心理
在作文教学中我根据学生的实际情况，不仅要精心设计了作文指导、讲评内容，而且更要注意用尊重、平等、同情、爱护等人类最崇高的情感去感染学生，以自己的言传身教影响学生，建立起一种情感交融、平等和谐的师生关系，以满足学生作文的心理需要，从而激发学生内部的写作动机和兴趣，调动作文的积极性。
3.1教师亲自写“下水文”，教学相长。在作文训练中，教师多写“下水”作文，注意和学生建立起一种同思考、共写作的情绪关系以此感染带动学生的写作是非常必要的。在写“下水”作文时，我根据学生的作文情绪，采用不同的方法；当学生作文热情不太高时，我就和学生“赛写”，以此来激发学生写作热情；当学生作文热情比较高涨时，我就和学生一起“换写”。以此来取长补短，加深了解。当学生作文感到有困难的时候，我就给学生“范写”，让学生在老师的作文中打开思路，学习写作的方法。
3.2评语切合实际，评分客观公正。在作文评改中，切合实际的评语，客观公正的评分能使学生心服口服，形成一种相互尊重、相互理解、融洽和谐的作文气氛。因此，我在学生的评语中，力求做到准确中肯，有针对性、启发性、指导性，尽量用商量鼓励的口吻，不用指责讥讽的语气，使学生乐于接受。尤其是对后进生，多从激励的目的出发，对文章中的闪光点，哪怕是一孔之见，我也不吝啬赞美之词，及时地指出并加以表扬，让差生树立学习的信心。评分，我則采用弹性评分原则，即：对作文基础好的，用横向比较评比法，与本次作文写得好的学生比，比出差距，鼓励竞争，对作文基础差的则用纵向比较法，与他们前次作文比，比出进步，树立信心。
实践证明，在作文教学中，要注意激发、引导、培养学生写作兴趣，对提高学生写作水平具有至关重要的作用，能收到事半功倍的效果。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有使学生在学习生活中学习，让学生用自己的心灵来习作，才能提高学生表达生活、思想、感情的能力。
【关键词】作文；活力；“乐写”
Plays “writes the melody happily”Encourages the thesis vigorZhao Guangfeng
【Abstract】In the thesis teaching, must pay attention stimulates, the guidance, to train the student to write the interest, to enhances the student to write the level to have the very important function, can receive the twice the result with half the effort effect.
【Key words】Thesis; Vigor; “Is glad to write”
小学生作文就是联系把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当语言表达出来。作文成绩的好坏是衡量作文水平高低的重要标志。然而目前有的学生语文成绩优秀，作文水平却一般，大部分学生对写作不感兴趣，害怕写作文，写出来的文章材料陈旧，有的东拼西凑，有的甚至移花接木，照抄照搬，思路狭隘，言之无物。那么教学中如何帮助学生克服困难，激发他们的写作欲望，提高作文能力呢？
1丰富学生的学习生活，为学生展现广阔的“乐写”天地
《大纲》指出：“指导学生写作，要从内容入手。”“内容”是写好作文的基础。“内容”从何而来，很清楚，来源于学生丰富多彩的现实生活。
学生的生活天地非常广阔，除了学习，还有各种活动。课间活动、班队活动、外出参观等，活动不仅是学生在紧张的学习之余翘首期盼，最感兴趣的，也是学生作文材料的来源。因此在平时的教学中，我经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。
社会是个万花筒，它为学生提供了无穷的写作素材。例如：为了对学生进行热爱家乡的教育，我组织学生开展调查，去棠张镇访问，听镇党委的同志介绍棠张的过去，实地考察棠张的现在。引导学生认真比一比，比出党的改革开放政策的英明正确，感受棠张镇真正发生的日新月异的变化。学生以自己的所见所闻，写出了《棠张今昔》、《棠张长高了》等富有真情实感的作文。
2变换作文形式，把学生带入“乐写”的境地
丰富多彩的生活为学生展现了广阔的“乐写”天地，多样化的作文形式，把学生带入乐写的境地。
轮流作文不失为一种行之有效的作文形式。轮流作文，顾名思义，是几个学生同用一本作文做作文，定期轮换一次。操作起可以多样化，优点十分明显。
2.1有利于激发学生的竞争意识。由于此种作文方式是按学生的作文成绩来编组的。第一组当然是有班级中作文尖子组成的。每组的成员不固定，定期要进行调整，调整的依据当然是作文成绩。由于不固定，就给学生提供了能上能下的机会，在班级中形成了竞争的氛围，学生只要经过自己的努力，作文成绩提高了，就可以从下一组调入上一组，反之，上一组同学由于不努力，作文成绩下降或停止不前的，就有可能从上一组被挤到下一组，这种竞争的氛围对激发学生写作的兴趣，，大面积提高作文质量是非常有利的。
2.2有利于给学生创设更多的互学的机会。几个同学同用一本作文本，其中一个同学每次写作业前，就可以阅读到同组的其他几个同学的作文，这无疑，是一个学习的机会。如写同样内容的文章，就可以先分析一下，同学是怎么写的，哪些地方是比较好的，值得借鉴、学习的，哪些地方是在写作时要引起注意的。这样互相启发，取长补短，作文成绩就提高更快了。
2.3有利于减轻学生的心理压力。因为同一组作文水平相近，差距不大，学生写作时，心理负担就比较小，不会感到自己的作文远不如别人而产生自卑，自信只要自己努力，完全可以超过同组的同学，尝到跳一跳摘到果子的甜头。
3建立起情感融洽，平等和谐的师生关系，为学生创设良好的“乐写”心理
在作文教学中我根据学生的实际情况，不仅要精心设计了作文指导、讲评内容，而且更要注意用尊重、平等、同情、爱护等人类最崇高的情感去感染学生，以自己的言传身教影响学生，建立起一种情感交融、平等和谐的师生关系，以满足学生作文的心理需要，从而激发学生内部的写作动机和兴趣，调动作文的积极性。
3.1教师亲自写“下水文”，教学相长。在作文训练中，教师多写“下水”作文，注意和学生建立起一种同思考、共写作的情绪关系以此感染带动学生的写作是非常必要的。在写“下水”作文时，我根据学生的作文情绪，采用不同的方法；当学生作文热情不太高时，我就和学生“赛写”，以此来激发学生写作热情；当学生作文热情比较高涨时，我就和学生一起“换写”。以此来取长补短，加深了解。当学生作文感到有困难的时候，我就给学生“范写”，让学生在老师的作文中打开思路，学习写作的方法。
3.2评语切合实际，评分客观公正。在作文评改中，切合实际的评语，客观公正的评分能使学生心服口服，形成一种相互尊重、相互理解、融洽和谐的作文气氛。因此，我在学生的评语中，力求做到准确中肯，有针对性、启发性、指导性，尽量用商量鼓励的口吻，不用指责讥讽的语气，使学生乐于接受。尤其是对后进生，多从激励的目的出发，对文章中的闪光点，哪怕是一孔之见，我也不吝啬赞美之词，及时地指出并加以表扬，让差生树立学习的信心。评分，我則采用弹性评分原则，即：对作文基础好的，用横向比较评比法，与本次作文写得好的学生比，比出差距，鼓励竞争，对作文基础差的则用纵向比较法，与他们前次作文比，比出进步，树立信心。
实践证明，在作文教学中，要注意激发、引导、培养学生写作兴趣，对提高学生写作水平具有至关重要的作用，能收到事半功倍的效果。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有使学生在学习生活中学习，让学生用自己的心灵来习作，才能提高学生表达生活、思想、感情的能力。