《小学数学新课程标准》中明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学和教的方式产生了重大的影响.数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具.”可见，信息技术和学科的教学整合已经成为时代对教育的要求。但在实际教学中，虽然小学数学课堂因信息技术的融入而变得更加直观形象，生机活力，但由于很多教师没有完全运用好互联网技术，在整合过程中不可避免地出现了一些问题。
　　一、注重传统教学方法，信息技术重视程度欠缺
　　在我国，前些年，传统的教学观念是以教师为主的观念，在这种传统观念下，教师是领导者，他们自己认为重要的知识，填鸭式塞给学生，不太顾及学生感受，也不会注重引导帮助学生去理解和思考一些问题.导致学生出现高分低能，创新能力不强的想象。在这样一种固定模式的课堂环境下，学生只会觉得学习越来越枯燥无味，进而产生一种恐惧和抵触的厌学情绪;长此以往，而教师也会因为学生的反应而使教学吃力，出现恶性循环。
　　近些年来，人们对信息化要求更高，小学数学教学的课堂上也逐渐出现了信息技术的身影，然而，信息技术和小学数学教学的整合不仅仅是信息技术在课堂中应用这么简单，很多教师还没有真正认识领悟到信息技术和教学整合的内涵，他们仅是简单地认为只要教学过程中使用了多媒体就是实现了信息技术和学科教学的整合。导致了信息技术和小学数学教学的整合出现欠缺。
　　二、过分重视技术应用，降低教材的主导地位
　　与忽视信息技术应用的问题相比，过分重视信息技术在小学数学教学课堂中的应用也是另外一种极端的表现.信息技术和小学数学教学的整合并不是简单的信息技术的应用问题，更不能只图热闹，让信息技术教学过程失去实用性。随着信息技术在小学数学教学中的应用，很多教师把更多时间和精力放在制作多媒体课件上，他们为了追求教学内容的生动化、形象化，有的课件加上了毫无关系的音乐，有的课件穿插了鼓掌等声音，没有考虑到小学阶段学生注意力的时间，像这种过度地使用信息技术的情况，看起来像是和小学数学教学完美地整合成了一体，却没有领悟到“整合”的真正内涵，信息技术和小学数学教学的整合，应该是将信息技术作为一种辅助功能融入教学的有机整合，是为了提高学生的理解、判断、分析等综合能力，增强课堂教学的实效性。信息技术过度侧重的后果不仅使小学数学课程性质发生变化，还淡化了教科书丧失了在教学中的主导地位.课堂上教材的思考讨论等环节的时间减少，教科书的使用频率越来越低，导致教材失去了其原本的价值，与文本对话明显减少。学生在数学课堂上思考的方式和方向，和教师在多媒体课件中设定的模式和结论有差距，甚至限制学生的思维，这就和小学数学教学的指导思想相违背了.小学数学是一种思维锻炼学科，应该通过教师的引导，让学生由抽象的數字公式进入到生动形象的图画之中，从而激发学生的逻辑思维能力和推理能力，如果使用不好信息技术，只会使得学生的思维受到更多的限制，限制学生的创新能力。
　　总之，小学数学和信息技术的整合应该引起教师的重视，应将信息技术作为小学数学教学中的辅助手段，不断摸索在数学教学中的应用方式和手段，作为教师应该意识到，要想实现小学数学教学和信息技术之间的有机整合，就要注重激发小学生的学习兴趣，努力达到新课改中对小学数学教学的目标的实现。
　　吉林省临江市新市小学 李永香