【摘 要】
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本研究探讨了职前教师教育实习中个体与情境变量之间的相互作用,并进一步探究了这一相互作用对职前教师个体发展和职业社会化的影响.研究旨在调查实习教师职业角色意识的形成
【机 构】
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南非大学教育学院陕西师范大学教育学院;
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本研究探讨了职前教师教育实习中个体与情境变量之间的相互作用,并进一步探究了这一相互作用对职前教师个体发展和职业社会化的影响.研究旨在调查实习教师职业角色意识的形成过程,并阐释个体教学风格和社会职业特性的养成方式.本研究为非实验性调查研究,包含部分定量数据,使用一项改编自凯雷斯和阿尔梅达的“教育实习经历与认识调查量表”采集数据,采用平均得分排名进行统计分析以评估数据.调查结果表明实习教师在职业社会化、学习发展以及职业认同三个维度的成功水平较高;而在支持和指导维度、社会-情感维度方面成功水平较低.本文提出以拉尔夫的情境指导模式解决教师成长过程中以上两个维度中存在的问题.
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