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摘 要：小学生由于年龄较小，性格活泼好动，对于“游戏”没有任何的抵抗心理，在面对趣味游戏时，他们会有着强烈的参与感与积极性，若是能将游戏融入小学数学教学中不仅可以调动学生的学习兴趣，还能让抽象的数学知识教学不在枯燥乏味。
关键词：小学数学;游戏教学;策略
引言：
相對于传统的数学教学，在教学过程中添加游戏元素，可以使学生在学习过程中获得精神愉悦感和数学学习需求，促进小学生良好的心理发展，帮助学生建立学习数学的信心，使其能够增强社会适应能力。在数学游戏教学中，学生的动手能力、思考能力、协调能力和团队意识都会得到锻炼。
一、数学游戏教学意义
当下，大部分的小学数学教学并没有达到理想的教学状态，因受传统教育的影响，部分教师注重对学生进行知识灌输，在教学活动中学生往往处于被动学习的地位，学习效率较低，这明显与新课改教学要求背道而驰，为了避免这种问题的发生，游戏化教学理念孕育而生，它将小学数学与学生喜欢的游戏进行连接，将二者有机的融合在一起，呈现了多元化、多样化的教学方式，不仅帮助教师丰富了小学课堂内容，而且还能够提升小学生的数学学习能力和学习数学的热情，发挥小学生的自主学习性。
二、小学数学游戏化教学策略
（一）在新课导入中添加小游戏
与传统的小学数学教学活动有所不同，在展开教学活动时，教师会利用小游戏教学方式进行一定的引导，让学生在教学前进入学习状态。这种游戏引导方式有利于学生与教学活动进行连接，发散学生的思维[1]。游戏化的教学引导主要是以课前游戏的方式让学生使用学过的知识，解决游戏中出现的问题，通过游戏的方式保障小学生对于知识的连贯性，激发学生的学习兴趣。例如，在开展苏教版《认识十》数学教学活动之前，教师可以准备红色和蓝色两种绘卡各十张，将1到10每个数字都写到绘卡上，而后将卡片放在一个不透明地盒子里，让学生以讲台为起点，班级最后面的墙面为终点随机抽取卡片，抽到数字红色就走相应的步数，抽到到蓝色的数字就退相应的步数，讲台和墙面来回的距离算游戏的总路程。由于数字的递增性和逻辑性，学生可以通过之前学习的0到6，在老师的引导下推演出7、8、9、10，让学生在游戏中导入学习，降低小学生对于数学知识的抵触感。
（二）用信息化技术创新游戏内容
数学学科与其他学科有所不同，数学学科具有很强的逻辑性和关联性，每一节课的数学知识都能与之前学过的知识连接起来，而游戏教学其具有丰富性和创造性，可以帮助学生将抽象化的数学知识形象化并且能让学生在游戏教学中实践学习到的数学知识。对于小学数学教学而言，由于学生年龄较小，注意力容易被分散，从而影响了数学教学质量，为了避免学生对数学产生厌恶情绪吸，教师可以教学过程中引入小游戏，不仅能活跃课堂气氛，还可以抓住学生的注意力。例如，在苏教版《认识图形》的教学活动中，教师在给学生讲解完图形概念后，为了让学生加深对知识的掌握，教师可以使用信息化技术手段配合网络资源，制作一个课件小游戏，游戏内容是这样的：动物小学的动物们想要去公园踏青，这时来了三辆公交车，第一辆车的轮子是正方形的，第二辆车的轮子是三角形的，第三辆车的轮子是圆形的，而后提出问题“动物们应该选哪一辆车，”让学生相互的讨论，并举手投票进行表决，有的学生学生选择圆形，还有学生选择三角形和正方形，在学生选择完以后利用教学课件给学生演示最终的结果，选择正方形和三角形的轮子的小动物们下车都晕了，只有选择圆形轮子的小动物成功的到达了目的地。
（三）在游戏教学中联系日常生活
小学生游戏教学目的不仅仅是为了让学生掌握数学知识，提高数学成绩，还要让学生能在游戏中实践学到的知识。小学数学教学内容很大一部分都是源于学生的生活常识，在游戏教学活动中，教师可以将数学游戏和实际生活有机的融合在一起，引导学生利用数学知识解决遇到的困难，锻炼其独立能力和自主能力[2]。例如，在苏教版《元、角、分》教学活动中，由于人民是现实存在的，教师若采用传统的概念讲解数学知识，往往达不到预期教学效果，教师可以利用购买商品的生活化游戏模式，帮助学生在学习中实践数学知识。教师可以在教学活动时，给每个学生发放三张道具纸条，让学生写上自己喜欢的东西，而后将纸条收回并分类摆放在讲台上，教师需要在纸条下面写上相应的价格，而后将学生进行分组，根据学生写好的商品给每个小组发放道具“人民币”和相应的采购任务，每组同学每次指派一人轮流上讲台购买商品，在购买时需要学生自己进行找零换算，若换算错误小组只能等待下一次的购买机会，教师在游戏中只是监督者和引导者，帮助学生在游戏中实践学到的知识。
结束语：
总之，游戏化教学在小学数学教学中具有明显的优势，它既能培养学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的动手能力和思考能力，进而提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1]李世容. 游戏教学法在小学数学教学中的运用[J]. 南北桥， 2019， 000（003）：172.
[2]赵成义. 浅谈在小学数学教学中游戏教学的应用[J]. 数码设计：上， 2019（7）.
关键词：小学数学;游戏教学;策略
引言：
相對于传统的数学教学，在教学过程中添加游戏元素，可以使学生在学习过程中获得精神愉悦感和数学学习需求，促进小学生良好的心理发展，帮助学生建立学习数学的信心，使其能够增强社会适应能力。在数学游戏教学中，学生的动手能力、思考能力、协调能力和团队意识都会得到锻炼。
一、数学游戏教学意义
当下，大部分的小学数学教学并没有达到理想的教学状态，因受传统教育的影响，部分教师注重对学生进行知识灌输，在教学活动中学生往往处于被动学习的地位，学习效率较低，这明显与新课改教学要求背道而驰，为了避免这种问题的发生，游戏化教学理念孕育而生，它将小学数学与学生喜欢的游戏进行连接，将二者有机的融合在一起，呈现了多元化、多样化的教学方式，不仅帮助教师丰富了小学课堂内容，而且还能够提升小学生的数学学习能力和学习数学的热情，发挥小学生的自主学习性。
二、小学数学游戏化教学策略
（一）在新课导入中添加小游戏
与传统的小学数学教学活动有所不同，在展开教学活动时，教师会利用小游戏教学方式进行一定的引导，让学生在教学前进入学习状态。这种游戏引导方式有利于学生与教学活动进行连接，发散学生的思维[1]。游戏化的教学引导主要是以课前游戏的方式让学生使用学过的知识，解决游戏中出现的问题，通过游戏的方式保障小学生对于知识的连贯性，激发学生的学习兴趣。例如，在开展苏教版《认识十》数学教学活动之前，教师可以准备红色和蓝色两种绘卡各十张，将1到10每个数字都写到绘卡上，而后将卡片放在一个不透明地盒子里，让学生以讲台为起点，班级最后面的墙面为终点随机抽取卡片，抽到数字红色就走相应的步数，抽到到蓝色的数字就退相应的步数，讲台和墙面来回的距离算游戏的总路程。由于数字的递增性和逻辑性，学生可以通过之前学习的0到6，在老师的引导下推演出7、8、9、10，让学生在游戏中导入学习，降低小学生对于数学知识的抵触感。
（二）用信息化技术创新游戏内容
数学学科与其他学科有所不同，数学学科具有很强的逻辑性和关联性，每一节课的数学知识都能与之前学过的知识连接起来，而游戏教学其具有丰富性和创造性，可以帮助学生将抽象化的数学知识形象化并且能让学生在游戏教学中实践学习到的数学知识。对于小学数学教学而言，由于学生年龄较小，注意力容易被分散，从而影响了数学教学质量，为了避免学生对数学产生厌恶情绪吸，教师可以教学过程中引入小游戏，不仅能活跃课堂气氛，还可以抓住学生的注意力。例如，在苏教版《认识图形》的教学活动中，教师在给学生讲解完图形概念后，为了让学生加深对知识的掌握，教师可以使用信息化技术手段配合网络资源，制作一个课件小游戏，游戏内容是这样的：动物小学的动物们想要去公园踏青，这时来了三辆公交车，第一辆车的轮子是正方形的，第二辆车的轮子是三角形的，第三辆车的轮子是圆形的，而后提出问题“动物们应该选哪一辆车，”让学生相互的讨论，并举手投票进行表决，有的学生学生选择圆形，还有学生选择三角形和正方形，在学生选择完以后利用教学课件给学生演示最终的结果，选择正方形和三角形的轮子的小动物们下车都晕了，只有选择圆形轮子的小动物成功的到达了目的地。
（三）在游戏教学中联系日常生活
小学生游戏教学目的不仅仅是为了让学生掌握数学知识，提高数学成绩，还要让学生能在游戏中实践学到的知识。小学数学教学内容很大一部分都是源于学生的生活常识，在游戏教学活动中，教师可以将数学游戏和实际生活有机的融合在一起，引导学生利用数学知识解决遇到的困难，锻炼其独立能力和自主能力[2]。例如，在苏教版《元、角、分》教学活动中，由于人民是现实存在的，教师若采用传统的概念讲解数学知识，往往达不到预期教学效果，教师可以利用购买商品的生活化游戏模式，帮助学生在学习中实践数学知识。教师可以在教学活动时，给每个学生发放三张道具纸条，让学生写上自己喜欢的东西，而后将纸条收回并分类摆放在讲台上，教师需要在纸条下面写上相应的价格，而后将学生进行分组，根据学生写好的商品给每个小组发放道具“人民币”和相应的采购任务，每组同学每次指派一人轮流上讲台购买商品，在购买时需要学生自己进行找零换算，若换算错误小组只能等待下一次的购买机会，教师在游戏中只是监督者和引导者，帮助学生在游戏中实践学到的知识。
结束语：
总之，游戏化教学在小学数学教学中具有明显的优势，它既能培养学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的动手能力和思考能力，进而提高了学生的学习效率。
参考文献：
[1]李世容. 游戏教学法在小学数学教学中的运用[J]. 南北桥， 2019， 000（003）：172.
[2]赵成义. 浅谈在小学数学教学中游戏教学的应用[J]. 数码设计：上， 2019（7）.