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【摘 要】文中对中职学校计算机专业的现状及课程改革的主要做法进行了分析，提出要解决计算机专业存在的问题，应该从问题的根源出发，全面重构计算机专业课程理论与实践模式，进而从根本上全面推进计算机专业的课程改革。
【关键词】中等职业学校 计算机专业 课程改革
一、中等职业学校计算机专业现状
计算机应用已渗透到社会各行各业，就业市场对计算机人才的需求量一直很大，许多职业学校为了吸引学生，纷纷办起了计算机专业。但计算机学科分支越来越细，实践性很强，内容更新速度快，与计算机技术的发展结合紧密，因此对创新教育的要求比较高。
计算机人才是现在人才市场上需求量最大的专业人才，但供需矛盾也十分突出，市场需求与学校教育的差距进一步拉大，用人单位更加重视学生本人的专业能力和综合素质。中等职业教育的计算机专业应以技能训练为主，培养一般应用人才。但由于许多中职学校在办专业之初缺乏对计算机专业的科学认识，盲目办学，致使培养的学生既学不到专业知识又学不到系统的基础知识，学生毕业后就业率低。
二、中等职业学校计算机专业课程改革的主要做法
最近几年，许多学校已认识到，如果不对计算机专业进行改革，将很难生存。因此，许多学校都采取了相应的措施，以期改变这种状况，主要的做法有：
1. 将计算机专业细化为许多小专业，在专业名称上做文章，最近几年办学较多的如：网络技术专业、广告专业、办公自动化专业等；
2. 加大实践教学的课时，以求增强学生的实践动手能力；
3. 在课堂教学中尝试使用不同的教学方法，比如，项目教学法、分层分级教学法、模块教学法等；
4. 尝试进行“宽基础、活模块”课程模式。
三、中等职业学校计算机专业课程改革的不足
以上做法各有各的价值，也都取得了一定的成效，但都不能从根本上解决目前中职学校计算机专业办学上存在的弊端，主要的不足之处有：
（一）学生初中毕业选择专业时，计算机知识的掌握程度不一样，对计算机各学科的认识也是很片面甚至有可能一无所知，所以对专业的选择大部分是盲目的。将计算机专业细化为小专业，虽然解决了过去课程设置时广而不精的状况，但学生的选择不一定是适合自己的；
（二）过分加大实践教学的课时容易造成学生“教什么，会什么”的状况，而计算机知识更新较快，学生如果没有知识的更新、扩展能力，今后的转岗能力差，仍然会被淘汰；
（三）改进教学方法虽然可以从一定程度上提高学生的学习兴趣，但没有改变学生的知识结构，问题同样没有解决；
（四）有部分学校尝试推行“宽基础、活模块”课程模式，但从可以查到的资料表明这些学校存在以下不足：（1）大部分是理论上的探讨，构建了课程模式之后，没有具体的实施细节；（2）实施之后的数据统计不够完善；（3）没有进行深入的反思及经验总结；（4）教学评价体系不够完善；（5）没有为学生提供足够的企业实训时间，让学生检验自己的学习成果。
应当说，这些办法各有价值，也都相应取得了一些效果，但都不可能带来职业学校中计算机专业课程改革的实质性变化。要解决计算机专业存在的问题，应该从问题的根源出发，全面重构计算机专业课程理论与实践模式，进而从根本上全面推进计算机专业的课程改革。
【参考文献】
［1］徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，2005.
［2］王欣. 关于计算机专业人才的社会需求及发展前景的调研分析报告[J]. 教育论坛，2006（2）.
［3］金升灿.计算机应用技术专业模块化课程体系的研究[J].计算机教育，2007（6）.
【关键词】中等职业学校 计算机专业 课程改革
一、中等职业学校计算机专业现状
计算机应用已渗透到社会各行各业，就业市场对计算机人才的需求量一直很大，许多职业学校为了吸引学生，纷纷办起了计算机专业。但计算机学科分支越来越细，实践性很强，内容更新速度快，与计算机技术的发展结合紧密，因此对创新教育的要求比较高。
计算机人才是现在人才市场上需求量最大的专业人才，但供需矛盾也十分突出，市场需求与学校教育的差距进一步拉大，用人单位更加重视学生本人的专业能力和综合素质。中等职业教育的计算机专业应以技能训练为主，培养一般应用人才。但由于许多中职学校在办专业之初缺乏对计算机专业的科学认识，盲目办学，致使培养的学生既学不到专业知识又学不到系统的基础知识，学生毕业后就业率低。
二、中等职业学校计算机专业课程改革的主要做法
最近几年，许多学校已认识到，如果不对计算机专业进行改革，将很难生存。因此，许多学校都采取了相应的措施，以期改变这种状况，主要的做法有：
1. 将计算机专业细化为许多小专业，在专业名称上做文章，最近几年办学较多的如：网络技术专业、广告专业、办公自动化专业等；
2. 加大实践教学的课时，以求增强学生的实践动手能力；
3. 在课堂教学中尝试使用不同的教学方法，比如，项目教学法、分层分级教学法、模块教学法等；
4. 尝试进行“宽基础、活模块”课程模式。
三、中等职业学校计算机专业课程改革的不足
以上做法各有各的价值，也都取得了一定的成效，但都不能从根本上解决目前中职学校计算机专业办学上存在的弊端，主要的不足之处有：
（一）学生初中毕业选择专业时，计算机知识的掌握程度不一样，对计算机各学科的认识也是很片面甚至有可能一无所知，所以对专业的选择大部分是盲目的。将计算机专业细化为小专业，虽然解决了过去课程设置时广而不精的状况，但学生的选择不一定是适合自己的；
（二）过分加大实践教学的课时容易造成学生“教什么，会什么”的状况，而计算机知识更新较快，学生如果没有知识的更新、扩展能力，今后的转岗能力差，仍然会被淘汰；
（三）改进教学方法虽然可以从一定程度上提高学生的学习兴趣，但没有改变学生的知识结构，问题同样没有解决；
（四）有部分学校尝试推行“宽基础、活模块”课程模式，但从可以查到的资料表明这些学校存在以下不足：（1）大部分是理论上的探讨，构建了课程模式之后，没有具体的实施细节；（2）实施之后的数据统计不够完善；（3）没有进行深入的反思及经验总结；（4）教学评价体系不够完善；（5）没有为学生提供足够的企业实训时间，让学生检验自己的学习成果。
应当说，这些办法各有价值，也都相应取得了一些效果，但都不可能带来职业学校中计算机专业课程改革的实质性变化。要解决计算机专业存在的问题，应该从问题的根源出发，全面重构计算机专业课程理论与实践模式，进而从根本上全面推进计算机专业的课程改革。
【参考文献】
［1］徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，2005.
［2］王欣. 关于计算机专业人才的社会需求及发展前景的调研分析报告[J]. 教育论坛，2006（2）.
［3］金升灿.计算机应用技术专业模块化课程体系的研究[J].计算机教育，2007（6）.