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【摘要】不同地区、不同学校有着自己的特殊情况，不能照搬照抄别人的经验，需要因地制宜开发适合自己的校本课程和质量，提高本校的教学效果。本文在分析校本课程的含义和意义的基础上，结合实践探讨高职英语校本课程开发的目标取向，希望为高职英语校本课程的开发提供良好的建议。
【关键词】高职英语 校本课程 目标取向
【基金项目】湖南省教育厅科学研究项目，项目编号：12C0982。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0125-01
校本课程，也就是我们所说的“学校本位课程”。它是在国家课程发展过度集中的弊端下产出的，主要是指不同的地区、不同的学校、不同的课程、甚至是不同的老师依据国家整体的教育方针和政策，在分析本地、本学校、本校学生的实际情况的基础之上，因地制宜，开发适合自己的有针对性、适应性的教育课程，以促进本校的英语教学水平，提高本高职学校学生的英语水平和整体素质。
校本课程开发在我国的发展并不完善和成熟，在实践当中也遇到了很多困难，高职英语的校本课程开发更是如此，比如在实践中开发的英语课程质量不高，实用性不强等。这些问题影响了校本课程开发的质量和进度，也打击了很多学校和老师信心和决心。所以既然下决心要进行高职英语的校本课程开发，开发适合自己的高职英语，不管遇到什么困难都需要坚持下去。同时，我们也应该深刻理解高职英语校本课程开发的意义和必要性。（以下两点是说的开发校本课程的意义）
第一，能够构建特色的英语课程。相比于整个国家的英语教学体系，高职英语更有其特殊性，另外每个地区、每个学校的实际情况不同，国家整体性的教育体系虽然起着整体的指导作用，但是在具体实施过程中还需要高职学校发挥自己的主动性，探索适合自己的英语教学课程。高职学校在开发英语课程中会充分考虑到自己的特点和特色，也会充分照顾到自己学生的个性和性格，所以在此基础上开发的英语课程必定要比整个国家的英语教学体系更有针对性和适应性，在实际英语教学中也能够取得更好的效果，逐步构建起具有自己特色的英语教学体系。
第二，可以促进学生的个性发展。其实教学并不是单纯教给学生知识的过程，更是培养学生的个性，塑造学生良好的人生观、世界观的过程。在传统的教学过程中，大部分的老师在教学质量的压力之下会选择更注重知识的传递，而忽略了对学生个性的培养和对人生观、价值观的塑造。这并不符合素质教育的要求，而高职英语校本课程是从学生实际出发开发的，更适合学生本身，对学生个性的培养，世界观和人生观的培养也具有非常重要的作用。
另外，高职英语校本课程开发还有很多意义，比如促进教学水平和质量的提高等。在开发高职英语校本课程的时候一定不能消极应对，也不能盲目乐观，应该时刻把握高职英语校本课程开发应该遵循的几个价值取向。
第一，促进学生的全面发展。传统意义上的英语课程具有普适性，没有具体性和针对性，而校本课程的开发就是要针对学生本身的实际情况，促进本校英语课堂学生的发展。目前，国家正在倡导素质教育，提倡学校不只是应该传递知识，更应该通过课程和学校活动促进学生的全面发展，引导学生树立积极向上的生活态度、培养其乐于助人的精神，更通过英语课程拓宽学生们的视野，帮助他们树立正确的价值观、人生观，促进学生的全面发展。
第二，明确的目标导向。目标能够指引一个人的行动，提供行动和前进的动力和方向。首先，目标要有明确性。这主要指目标要有明确的指向性，并可以细化，人们可以在心里对目标有一个清晰认识，只有这样才能够在实践中落实目标的每一个步骤。其次，目标要具有可操作性。目标应该有非常大的可实施的可能性，只有这样，组织中的成员比如老师才能有足够的信心将行动落实下去，进行高职英语校本课程的开发。再次，目标要有阶段性，也就是说要将短期目标、中期目标和长期目标结合起来。短期目标既是一种短期的行为目标导向，指导行动者短期的行动，同时它对于中期目标和长期目标来说又是一种实现手段，是实现中期目标和长期目标的一种桥梁和纽带。
第三，发展变化的目标取向。哲学中讲求要注重事物的发展变化，在动态中把握矛盾。高职英语校本课程开发也是如此，它处于整个教育教学系统当中，受到其他事物的影响，所以我们应该把握住校本课程开发的动态性，以发展的眼光看待高职英语校本课程开发。校本课程开发需要一个明确的目标，但并不意味着要坚定不移的坚持当初制定的目标，由于系统环境因素的不断变化，我们需要根据环境因素的变化来不断调整目标和行动，使得它们符合高职英语校本课程开发的总体规划和战略。
参考文献：
[1]王效靖，冷泽兵.论校本课程开发与教师的课程意识[J].现代教育科学.2009（02）.
[2]张永祥.新课改以来我国校本课程研究的反思与前瞻[J].教学与管理.2008（22）.
作者简介：
李水春（1981.01-）女，汉族，湖南省衡阳市人，学历：本科（硕士研究生）；讲师；研究方向：高职英语教学，英语教材建设，英语课程设置。
【关键词】高职英语 校本课程 目标取向
【基金项目】湖南省教育厅科学研究项目，项目编号：12C0982。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0125-01
校本课程，也就是我们所说的“学校本位课程”。它是在国家课程发展过度集中的弊端下产出的，主要是指不同的地区、不同的学校、不同的课程、甚至是不同的老师依据国家整体的教育方针和政策，在分析本地、本学校、本校学生的实际情况的基础之上，因地制宜，开发适合自己的有针对性、适应性的教育课程，以促进本校的英语教学水平，提高本高职学校学生的英语水平和整体素质。
校本课程开发在我国的发展并不完善和成熟，在实践当中也遇到了很多困难，高职英语的校本课程开发更是如此，比如在实践中开发的英语课程质量不高，实用性不强等。这些问题影响了校本课程开发的质量和进度，也打击了很多学校和老师信心和决心。所以既然下决心要进行高职英语的校本课程开发，开发适合自己的高职英语，不管遇到什么困难都需要坚持下去。同时，我们也应该深刻理解高职英语校本课程开发的意义和必要性。（以下两点是说的开发校本课程的意义）
第一，能够构建特色的英语课程。相比于整个国家的英语教学体系，高职英语更有其特殊性，另外每个地区、每个学校的实际情况不同，国家整体性的教育体系虽然起着整体的指导作用，但是在具体实施过程中还需要高职学校发挥自己的主动性，探索适合自己的英语教学课程。高职学校在开发英语课程中会充分考虑到自己的特点和特色，也会充分照顾到自己学生的个性和性格，所以在此基础上开发的英语课程必定要比整个国家的英语教学体系更有针对性和适应性，在实际英语教学中也能够取得更好的效果，逐步构建起具有自己特色的英语教学体系。
第二，可以促进学生的个性发展。其实教学并不是单纯教给学生知识的过程，更是培养学生的个性，塑造学生良好的人生观、世界观的过程。在传统的教学过程中，大部分的老师在教学质量的压力之下会选择更注重知识的传递，而忽略了对学生个性的培养和对人生观、价值观的塑造。这并不符合素质教育的要求，而高职英语校本课程是从学生实际出发开发的，更适合学生本身，对学生个性的培养，世界观和人生观的培养也具有非常重要的作用。
另外，高职英语校本课程开发还有很多意义，比如促进教学水平和质量的提高等。在开发高职英语校本课程的时候一定不能消极应对，也不能盲目乐观，应该时刻把握高职英语校本课程开发应该遵循的几个价值取向。
第一，促进学生的全面发展。传统意义上的英语课程具有普适性，没有具体性和针对性，而校本课程的开发就是要针对学生本身的实际情况，促进本校英语课堂学生的发展。目前，国家正在倡导素质教育，提倡学校不只是应该传递知识，更应该通过课程和学校活动促进学生的全面发展，引导学生树立积极向上的生活态度、培养其乐于助人的精神，更通过英语课程拓宽学生们的视野，帮助他们树立正确的价值观、人生观，促进学生的全面发展。
第二，明确的目标导向。目标能够指引一个人的行动，提供行动和前进的动力和方向。首先，目标要有明确性。这主要指目标要有明确的指向性，并可以细化，人们可以在心里对目标有一个清晰认识，只有这样才能够在实践中落实目标的每一个步骤。其次，目标要具有可操作性。目标应该有非常大的可实施的可能性，只有这样，组织中的成员比如老师才能有足够的信心将行动落实下去，进行高职英语校本课程的开发。再次，目标要有阶段性，也就是说要将短期目标、中期目标和长期目标结合起来。短期目标既是一种短期的行为目标导向，指导行动者短期的行动，同时它对于中期目标和长期目标来说又是一种实现手段，是实现中期目标和长期目标的一种桥梁和纽带。
第三，发展变化的目标取向。哲学中讲求要注重事物的发展变化，在动态中把握矛盾。高职英语校本课程开发也是如此，它处于整个教育教学系统当中，受到其他事物的影响，所以我们应该把握住校本课程开发的动态性，以发展的眼光看待高职英语校本课程开发。校本课程开发需要一个明确的目标，但并不意味着要坚定不移的坚持当初制定的目标，由于系统环境因素的不断变化，我们需要根据环境因素的变化来不断调整目标和行动，使得它们符合高职英语校本课程开发的总体规划和战略。
参考文献：
[1]王效靖，冷泽兵.论校本课程开发与教师的课程意识[J].现代教育科学.2009（02）.
[2]张永祥.新课改以来我国校本课程研究的反思与前瞻[J].教学与管理.2008（22）.
作者简介：
李水春（1981.01-）女，汉族，湖南省衡阳市人，学历：本科（硕士研究生）；讲师；研究方向：高职英语教学，英语教材建设，英语课程设置。