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摘 要：初中音乐课程改革强调注重培养学生的音乐审美能力，笔者通过研究当前初中音乐教学中审美能力培养存在的问题，指出教师必须改变教学模式，在课堂中多进行音乐情景教学让学生主动欣赏音乐的美感，让自己的情感得到释放，要注意培养学生学习音乐的节奏感和意识感，提高他们的审美能力。
关键词：初中音乐;审美;策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0095-01
音乐审美能力的提高要从听、感、赏三个方面去提高，由于初中生年龄比较小，生活经验比较少，对事物分辨能力有限，对于音乐的美丑和审美情趣还没有系统的形成。笔者通过研究当前初中音乐教学在培养审美能力方面的问题，指出解决方案，希望对初中音乐教学有所帮助。
1.当前初中音乐教学培养学生审美能力存在的问题
（1）审美教学过于被动，学生兴趣一般
音乐课在教师和家长心目中的地位并不高，家长不愿意学生学习音乐耽误了理论课程，因此，音乐课教学变成了消遣娱乐的一种方式，课堂模式一般是教师选择乐谱试唱、学生跟着老师的节奏哼曲调、教师提问学生的过程，整个教学过程并不严谨，很多潜在的音乐知识在课堂上并没有学习到，学生被老师牵着鼻子学习，学习兴趣一般，学生很少能系统掌握不同形式的乐谱，无法展示音乐魅力，学生身心健康得不到应该有的发展。
（2）教师不能充分理解教学大纲
审美是音乐教学的灵魂，学生很容易被音乐的美感所打动，从而逐步形成自己独特的欣赏音乐的能力。当前，音乐教师对什么是审美并不了解，只是通过一些音乐作品去让学生感悟其中的道理，阻碍了学生的审美发展。教师没有理解教学大纲，在教学中无法将音乐的各种要素和各种手段进行有效的结合，学生在欣赏时没有做出应该有的反应，无法感受和体验音乐的旋律美，更多的像是在听一首没有意义的歌曲，无法将自己带有情感意境中。
（3）非审美教学充斥音乐课堂
音乐作品形式是多种多样的，有民歌、民间歌舞音乐、流行歌曲、戏曲音乐等等，这些音乐都有自己獨特的演奏方法，能让学生的思维得到释放，真情实感的将自己的想法通过音乐表达出来，增加同学之间的友谊。但是，当前初中音乐教学非艺术化的教学理念充斥在课堂中，音乐课变成了与语文、数学等课程相似的灌输性教学，在教学中让学生去记住歌词和乐谱成了教学重点，忽视对学生审美的理解，这种方法非常不利于学生音乐的学习，在音乐欣赏中无法与别人达成情感的共鸣，学生对音乐的审美能力不但没有提高，时间长了学生不愿意去学习音乐，课堂效率不高。
2.初中音乐教学中如何培养学生的审美能力
（1）适当开展情景教学，让学生感受音乐的美感
教师可以将一些语文学习中常用的方法用于音乐教学中，比如创设一定的音乐场景，教学氛围比较轻松，学生主动去学习，让他们在学习音乐中慢慢的形成一定的审美能力。音乐情景化可以让学生通过音乐的熏陶再加上课堂音乐的创设，学生从心灵层面去感受音乐的旋律美，亲身体验音乐带来的乐趣，情感得到很大的释放，自己也会主动的欣赏音乐，音乐学习成了主动的探究过程，丰富了学生的视野，学会了更多处理问题的方法。
比如，在欣赏《翻身农奴把歌唱》这部作品时，教师可以首先用多媒体将这首歌的创作背景讲给学生，让学生知道作者的伟大之处，对作品有了基础的审美性，然后教师将作品通过多媒体播放出来，让学生闭上眼睛，并跟着音乐的节奏自己哼唱出来，在哼唱中学生会体会到这样的画面：“雄鹰在展翅飞翔，高原上一望无际，毛主席带领大家度过了贫苦生活，农民有了自己的土地，他们高兴的唱起幸福的歌曲”，在欣赏中高原的画面呈现在学生头脑中，音乐让自己心旷神怡，不仅体会到歌词的旋律美，也让自己具有了音乐的感知审美能力。
（2）创新教学方法，让学生提高兴趣
要从简单的音乐作品开始教学生懂得如何去欣赏，让他们自己逐渐的学会跟着音乐的节奏进行化拍、打节奏和哼曲调，要让学生跟着音乐作品一边听音乐、一边哼音乐，进行反复的练习，提高学生的识谱能力，在音乐课上通过自己的哼唱和识谱，结合自己对音乐的感悟，适当展开想象，联系日常生活，感受音乐的魅力。比如在欣赏《保卫黄河》时，教师合理安排学生进行小组演示，让小组的学生采用化拍、跺脚的方式进行模仿，体现出身临其境的感觉，并随着歌曲的起伏，自己的声音和化拍动作也跟着变化，从而满足作品的节奏感。因此，学生通过音乐本身和自己的动作就能体会到旋律美和意境美，对音乐具有了很高的审美能力。
（3）各种音乐表现形式要在课堂中充分发挥出来
音乐教学不仅仅是音乐的欣赏，教师要努力把音乐融入到歌唱和乐器演奏上来，让音乐教学范围更加广泛，学生学到各种音乐表现形式，从而增加他们的音乐审美范围。比如在让学生欣赏音乐作品时，可以配合小提琴、二胡或者钢琴进行教学，让学生了解这些乐器的用法，不同乐器演奏出不同旋律的歌曲曲调，学生会沉浸在快乐中。
3.结语
音乐审美教育是初中音乐教学的重点，教师应该采取各种方法，丰富课堂授课的方式，调动学生学习的积极性，让他们加深对音乐的理解，提高自己的视野，形成独特的音乐情趣，让学生的音乐素质培养跟上时代的节奏。
参考文献
[1]类小月.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2013.05（20）：202
[2]杨清.如何在初中音乐教学中提高学生的审美意识[J].新课程导学，2014.07（18）：11
关键词：初中音乐;审美;策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0095-01
音乐审美能力的提高要从听、感、赏三个方面去提高，由于初中生年龄比较小，生活经验比较少，对事物分辨能力有限，对于音乐的美丑和审美情趣还没有系统的形成。笔者通过研究当前初中音乐教学在培养审美能力方面的问题，指出解决方案，希望对初中音乐教学有所帮助。
1.当前初中音乐教学培养学生审美能力存在的问题
（1）审美教学过于被动，学生兴趣一般
音乐课在教师和家长心目中的地位并不高，家长不愿意学生学习音乐耽误了理论课程，因此，音乐课教学变成了消遣娱乐的一种方式，课堂模式一般是教师选择乐谱试唱、学生跟着老师的节奏哼曲调、教师提问学生的过程，整个教学过程并不严谨，很多潜在的音乐知识在课堂上并没有学习到，学生被老师牵着鼻子学习，学习兴趣一般，学生很少能系统掌握不同形式的乐谱，无法展示音乐魅力，学生身心健康得不到应该有的发展。
（2）教师不能充分理解教学大纲
审美是音乐教学的灵魂，学生很容易被音乐的美感所打动，从而逐步形成自己独特的欣赏音乐的能力。当前，音乐教师对什么是审美并不了解，只是通过一些音乐作品去让学生感悟其中的道理，阻碍了学生的审美发展。教师没有理解教学大纲，在教学中无法将音乐的各种要素和各种手段进行有效的结合，学生在欣赏时没有做出应该有的反应，无法感受和体验音乐的旋律美，更多的像是在听一首没有意义的歌曲，无法将自己带有情感意境中。
（3）非审美教学充斥音乐课堂
音乐作品形式是多种多样的，有民歌、民间歌舞音乐、流行歌曲、戏曲音乐等等，这些音乐都有自己獨特的演奏方法，能让学生的思维得到释放，真情实感的将自己的想法通过音乐表达出来，增加同学之间的友谊。但是，当前初中音乐教学非艺术化的教学理念充斥在课堂中，音乐课变成了与语文、数学等课程相似的灌输性教学，在教学中让学生去记住歌词和乐谱成了教学重点，忽视对学生审美的理解，这种方法非常不利于学生音乐的学习，在音乐欣赏中无法与别人达成情感的共鸣，学生对音乐的审美能力不但没有提高，时间长了学生不愿意去学习音乐，课堂效率不高。
2.初中音乐教学中如何培养学生的审美能力
（1）适当开展情景教学，让学生感受音乐的美感
教师可以将一些语文学习中常用的方法用于音乐教学中，比如创设一定的音乐场景，教学氛围比较轻松，学生主动去学习，让他们在学习音乐中慢慢的形成一定的审美能力。音乐情景化可以让学生通过音乐的熏陶再加上课堂音乐的创设，学生从心灵层面去感受音乐的旋律美，亲身体验音乐带来的乐趣，情感得到很大的释放，自己也会主动的欣赏音乐，音乐学习成了主动的探究过程，丰富了学生的视野，学会了更多处理问题的方法。
比如，在欣赏《翻身农奴把歌唱》这部作品时，教师可以首先用多媒体将这首歌的创作背景讲给学生，让学生知道作者的伟大之处，对作品有了基础的审美性，然后教师将作品通过多媒体播放出来，让学生闭上眼睛，并跟着音乐的节奏自己哼唱出来，在哼唱中学生会体会到这样的画面：“雄鹰在展翅飞翔，高原上一望无际，毛主席带领大家度过了贫苦生活，农民有了自己的土地，他们高兴的唱起幸福的歌曲”，在欣赏中高原的画面呈现在学生头脑中，音乐让自己心旷神怡，不仅体会到歌词的旋律美，也让自己具有了音乐的感知审美能力。
（2）创新教学方法，让学生提高兴趣
要从简单的音乐作品开始教学生懂得如何去欣赏，让他们自己逐渐的学会跟着音乐的节奏进行化拍、打节奏和哼曲调，要让学生跟着音乐作品一边听音乐、一边哼音乐，进行反复的练习，提高学生的识谱能力，在音乐课上通过自己的哼唱和识谱，结合自己对音乐的感悟，适当展开想象，联系日常生活，感受音乐的魅力。比如在欣赏《保卫黄河》时，教师合理安排学生进行小组演示，让小组的学生采用化拍、跺脚的方式进行模仿，体现出身临其境的感觉，并随着歌曲的起伏，自己的声音和化拍动作也跟着变化，从而满足作品的节奏感。因此，学生通过音乐本身和自己的动作就能体会到旋律美和意境美，对音乐具有了很高的审美能力。
（3）各种音乐表现形式要在课堂中充分发挥出来
音乐教学不仅仅是音乐的欣赏，教师要努力把音乐融入到歌唱和乐器演奏上来，让音乐教学范围更加广泛，学生学到各种音乐表现形式，从而增加他们的音乐审美范围。比如在让学生欣赏音乐作品时，可以配合小提琴、二胡或者钢琴进行教学，让学生了解这些乐器的用法，不同乐器演奏出不同旋律的歌曲曲调，学生会沉浸在快乐中。
3.结语
音乐审美教育是初中音乐教学的重点，教师应该采取各种方法，丰富课堂授课的方式，调动学生学习的积极性，让他们加深对音乐的理解，提高自己的视野，形成独特的音乐情趣，让学生的音乐素质培养跟上时代的节奏。
参考文献
[1]类小月.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2013.05（20）：202
[2]杨清.如何在初中音乐教学中提高学生的审美意识[J].新课程导学，2014.07（18）：11