论文部分内容阅读
摘要：音乐欣赏教学是一个提高学生音乐艺术审美能力的过程。通过这一教学活动，它学生的音乐欣赏技能得以提升，课余生活也会更加丰富，优美的音乐能够成为他们精神世界的一部分，甚至塑造他们的精神世界。而小学是学生认知能力的起步阶段，教师应该增强小学音乐欣赏教学的效率和质量，将打造高效的小学音乐欣赏课堂作为主要的思考和努力方向。本文从小学音乐欣赏教学的现存问题及其高效教学策略两个主要方面展开论述，希望能够帮助广大同仁在教学上取得更多的进步。
关键词：小学音乐;欣赏教学;高效教学;教学策略
随着时代的发展，国家和社会需要更多全面发展的优秀人才。音乐作为一门旨在提高学生的美学素养和音乐欣赏技能的学科越来越受到社会各界的关注。小学音乐学科的也因此而得到了更多的重视。在这一大形势下，教师应该从新的角度对小学音乐教学工作展开思考，回顾自己以往的经验教训，及时调整教学理念，完善教学策略方法，以帮助学生从音乐世界中获得更多精神上的享受，让学生产生对于音乐学科的真正兴趣，推动学生在音乐领域持续探索，也为学生未来的人生创造更多的可能。
一、小学音乐欣赏教学的现存问题
从较长的时间维度来看，小学音乐教学的质量是在不断进步的。但现阶段，具体到小学音乐欣赏领域，教学工作仍然存在一些问题，教育效率和质量还有进一步提升的空间。总结起来，包括重视程度不够、欣赏深度不够和学生参与不够三个主要方面。第一项不足的根源在于音乐长期被视为一门副科，一些教师还没有从传统的理念中走出来;第二项和第三项问题则都是因为教师的教学策略方法存在误区，没有将学生对音乐欣赏的兴趣充分激发出来，学生虽然喜欢听音乐，但对于真正的欣赏和分析音乐感到无聊。
二、小学音乐欣赏高效教学策略
1、激发学生真正兴趣
在以往的小学音乐欣赏教学中可以看出，小学生对于音乐有着普遍的兴趣，而且一般情况下还会超过对文化类课程的学习兴趣。这充分说明了音乐学科的价值，证明了音乐是一项能够直入人心，已经被“刻在人类DNA里”的艺术门类。这为教师开展音乐欣赏教学创造了基础便利条件。但是，音乐欣赏教学与简单的聆听音乐不同，需要学生对音乐进行鉴赏和分析，通过欣赏音乐来提高其音乐艺术欣赏水平，提升音乐知识技能，是一种学习过程。教师要做的是将学生对音乐欣赏这一学习过程的真正兴趣激发出来。
例如，在学习《我们是工农子弟兵》的时候，这首音乐与当代小学生的生活时代与环境有较远的距离，学生在欣赏的时候不容易理解，体会不到这首音乐的优秀之处。为了促进学生的欣赏理解，有条件的教师可以为学生播放这首音乐的视频，或者有关人民军队飒爽英姿的视频片段，激发学生对这首音乐的兴趣，同时通过这些视频来促进学生的理解。如果教师不具备相应的多媒体教学条件，也可以先给学生讲一个故事，把学生引入到故事情境中去，引发学生的好奇，让学生带着思考去欣赏，也能够促进学生理解。
2、丰富欣赏教学形式
在传统的小学音乐欣赏教学中，教师的教学形式是比较单一死板的，一般就是教师播放音乐，然后鼓励学生发言谈一下感受，教师再对学生的发言进行纠正和总结。从中可以看出，学生的感受几乎是微不足道的，因为最后都要以教师的总结为准。时间一长，学生一定会觉得音乐欣赏非常无趣，自己的主动思维根本没有发挥的空间。即使教师引发了学生对音乐欣赏的兴趣，长期以往其兴趣也会大为消退。所以，教师应该将以学生为主体作为基础，然后区丰富教学形式，引导学生主动且多角度地去感知音乐。
以《打花巴掌》为例，在欣赏的过程中，教师应该允许学生鼓掌，拍打双腿、双臂或使用其他方法来配合音乐的本来节奏，甚至允许学生自己做动作，鼓励学生以自己的方式通过创造性地活动去欣赏音乐。教师还可以在教学中尝试改變音乐的节奏，然后让学生感受不同节奏下这首音乐带给人的不同感受。这样不仅可以使学生更多地参与课堂活动，还可以调动学生的热情，改善课堂气氛。而且，学生一边聆听，一边动作，还能一边观察其他同学的行动，形成多种感官的综合，深化音乐欣赏效果。
3、关注学生个体差异
由于每个学生对音乐的理解是不同的，因此教师应注意学生的个体差异，在条件允许的情况下以不同的方式对学生开展个性化教学。这一点是符合音乐艺术的本质特征的。因为所有优秀的艺术都是有比较强烈的主观色彩的，不同的人能够从中联想到自己的个人经历，从自身的性格特点出发去进行认识与理解。如果像上文所说总是让学生形成完全一致的音乐感受，那么不仅不符合小学生思维活跃的特点，而且也是有悖于音乐艺术的根本特点的。至于关注学生个体差异的具体做法上，教师可以根据教学内容和学生特点灵活选择。
例如，一些学生情感比较丰富，有强烈的同理心，在欣赏音乐后能够产生非常明显且浓烈的快乐或悲伤情绪，针对这些学生，教师一方面要将他们感性上的优势利用起来，帮助他们去接触各种各样的音乐旋律;另一方面则要加强他们在音乐知识上的学习，增进其理性认识，实现理性与感性的结合。又如，某些学生恰恰相反，习惯于用知识去解释自己的音乐欣赏感受，自身情感上其实没有较大的波动，那么教师在对其开展欣赏教学的时候则要鼓励其暂时放弃从理性上理解，而是专注于自己的内心感受。
综上所述，教师可以通过多种教学方式来提高小学音乐欣赏教学的效率与质量，使学生对于欣赏音乐产生浓厚的兴趣，提升学生的音乐艺术审美与创造能力，使得音乐欣赏成为学生音乐素养全面发展的切入点。当然，小学音乐欣赏教学无论如何也不可能轻而易举地完成，教师应该一直坚持去调动学生的主观能动性，实现师生双方的紧密配合，创造越来越好的教学效果。
参考文献：
[1]黄青梅.让小学音乐欣赏教学充满活力[J].华夏教师，2017（10）：63.
[2]黄凯妮.小学音乐欣赏教学的策略[J].黄河之声，2017（19）：47.
义乌市前洪小学
关键词：小学音乐;欣赏教学;高效教学;教学策略
随着时代的发展，国家和社会需要更多全面发展的优秀人才。音乐作为一门旨在提高学生的美学素养和音乐欣赏技能的学科越来越受到社会各界的关注。小学音乐学科的也因此而得到了更多的重视。在这一大形势下，教师应该从新的角度对小学音乐教学工作展开思考，回顾自己以往的经验教训，及时调整教学理念，完善教学策略方法，以帮助学生从音乐世界中获得更多精神上的享受，让学生产生对于音乐学科的真正兴趣，推动学生在音乐领域持续探索，也为学生未来的人生创造更多的可能。
一、小学音乐欣赏教学的现存问题
从较长的时间维度来看，小学音乐教学的质量是在不断进步的。但现阶段，具体到小学音乐欣赏领域，教学工作仍然存在一些问题，教育效率和质量还有进一步提升的空间。总结起来，包括重视程度不够、欣赏深度不够和学生参与不够三个主要方面。第一项不足的根源在于音乐长期被视为一门副科，一些教师还没有从传统的理念中走出来;第二项和第三项问题则都是因为教师的教学策略方法存在误区，没有将学生对音乐欣赏的兴趣充分激发出来，学生虽然喜欢听音乐，但对于真正的欣赏和分析音乐感到无聊。
二、小学音乐欣赏高效教学策略
1、激发学生真正兴趣
在以往的小学音乐欣赏教学中可以看出，小学生对于音乐有着普遍的兴趣，而且一般情况下还会超过对文化类课程的学习兴趣。这充分说明了音乐学科的价值，证明了音乐是一项能够直入人心，已经被“刻在人类DNA里”的艺术门类。这为教师开展音乐欣赏教学创造了基础便利条件。但是，音乐欣赏教学与简单的聆听音乐不同，需要学生对音乐进行鉴赏和分析，通过欣赏音乐来提高其音乐艺术欣赏水平，提升音乐知识技能，是一种学习过程。教师要做的是将学生对音乐欣赏这一学习过程的真正兴趣激发出来。
例如，在学习《我们是工农子弟兵》的时候，这首音乐与当代小学生的生活时代与环境有较远的距离，学生在欣赏的时候不容易理解，体会不到这首音乐的优秀之处。为了促进学生的欣赏理解，有条件的教师可以为学生播放这首音乐的视频，或者有关人民军队飒爽英姿的视频片段，激发学生对这首音乐的兴趣，同时通过这些视频来促进学生的理解。如果教师不具备相应的多媒体教学条件，也可以先给学生讲一个故事，把学生引入到故事情境中去，引发学生的好奇，让学生带着思考去欣赏，也能够促进学生理解。
2、丰富欣赏教学形式
在传统的小学音乐欣赏教学中，教师的教学形式是比较单一死板的，一般就是教师播放音乐，然后鼓励学生发言谈一下感受，教师再对学生的发言进行纠正和总结。从中可以看出，学生的感受几乎是微不足道的，因为最后都要以教师的总结为准。时间一长，学生一定会觉得音乐欣赏非常无趣，自己的主动思维根本没有发挥的空间。即使教师引发了学生对音乐欣赏的兴趣，长期以往其兴趣也会大为消退。所以，教师应该将以学生为主体作为基础，然后区丰富教学形式，引导学生主动且多角度地去感知音乐。
以《打花巴掌》为例，在欣赏的过程中，教师应该允许学生鼓掌，拍打双腿、双臂或使用其他方法来配合音乐的本来节奏，甚至允许学生自己做动作，鼓励学生以自己的方式通过创造性地活动去欣赏音乐。教师还可以在教学中尝试改變音乐的节奏，然后让学生感受不同节奏下这首音乐带给人的不同感受。这样不仅可以使学生更多地参与课堂活动，还可以调动学生的热情，改善课堂气氛。而且，学生一边聆听，一边动作，还能一边观察其他同学的行动，形成多种感官的综合，深化音乐欣赏效果。
3、关注学生个体差异
由于每个学生对音乐的理解是不同的，因此教师应注意学生的个体差异，在条件允许的情况下以不同的方式对学生开展个性化教学。这一点是符合音乐艺术的本质特征的。因为所有优秀的艺术都是有比较强烈的主观色彩的，不同的人能够从中联想到自己的个人经历，从自身的性格特点出发去进行认识与理解。如果像上文所说总是让学生形成完全一致的音乐感受，那么不仅不符合小学生思维活跃的特点，而且也是有悖于音乐艺术的根本特点的。至于关注学生个体差异的具体做法上，教师可以根据教学内容和学生特点灵活选择。
例如，一些学生情感比较丰富，有强烈的同理心，在欣赏音乐后能够产生非常明显且浓烈的快乐或悲伤情绪，针对这些学生，教师一方面要将他们感性上的优势利用起来，帮助他们去接触各种各样的音乐旋律;另一方面则要加强他们在音乐知识上的学习，增进其理性认识，实现理性与感性的结合。又如，某些学生恰恰相反，习惯于用知识去解释自己的音乐欣赏感受，自身情感上其实没有较大的波动，那么教师在对其开展欣赏教学的时候则要鼓励其暂时放弃从理性上理解，而是专注于自己的内心感受。
综上所述，教师可以通过多种教学方式来提高小学音乐欣赏教学的效率与质量，使学生对于欣赏音乐产生浓厚的兴趣，提升学生的音乐艺术审美与创造能力，使得音乐欣赏成为学生音乐素养全面发展的切入点。当然，小学音乐欣赏教学无论如何也不可能轻而易举地完成，教师应该一直坚持去调动学生的主观能动性，实现师生双方的紧密配合，创造越来越好的教学效果。
参考文献：
[1]黄青梅.让小学音乐欣赏教学充满活力[J].华夏教师，2017（10）：63.
[2]黄凯妮.小学音乐欣赏教学的策略[J].黄河之声，2017（19）：47.
义乌市前洪小学