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【摘 要】新的时代也在呼唤新的教育，新课程改革主要关注学生的全面发展。《语文课程标准》指出，学生的语文学习活动应该是生动活泼的且主动和富有个性的过程。教师要将学生的积极性激发出来，以学生的活动为主体，以学习语文知识、形成学习能力为教学的主要目的，培养学生学习语文知识的兴趣，提高学生的学习能力。
【关键词】初中语文;活动教学
活动教学法也是学生们都比较喜闻乐见的趣味性活动之一。在教师的有效指导下，有目的、有组织地开展各种适合学生水平和年龄特征的教学活动，既能激发学生学习语文知识的兴趣， 又能促使学生更加积极主动地去学习语文知识。本文主要从以下几点加以说明。
一、优化教学设计
教学设计是教学的根本，教学设计的高效与否直接影响着课堂教学的诸多方面。设计包含的内容很多，比如学情估测、教学策略以及教学效果等，其中，教学目标是语文课堂教学的关键。只有有了教学目标，教学才会有方向性，也就是所谓的“有的放矢”，这能有效的避免教学时可能出现的盲目性和随意性。利于构建高效率的语文课堂教学。
优化课堂教学设计，会使得语文教学的目标更加的科学化，再确定目标的过程中要做到明确、扎实且具体，既有符合课文的特点和学生的实际情况， 又要能够体现出综观全面、以点驭面的整体性;又能在教学中付诸实践、谋求达成的可行性。例如，鲁迅先生的小说大多数都反映了当时的社会现实生活，比如，教材中的《故乡》这篇文章，也充分的体现了当时的时代特点，但是，在教学时，如果只是让学生知道“公式化”的“中心思想”，但是却没有设计恰当的文章分析内容和分析的层次，这样也会显得教学目标更加的空洞，而且教学目标也不那么的明确。在学习这篇小说时，学生需要通过哪些方法或者是途径去体会感受文章所体现出来的思想意义，这是学习本篇文章时，教师需要制定的教学目标，只有这样，才能提高教学的效率。
二、合理地开展语文活动式教学
在语文活动教学中，开展教学的类型有很多种，比如表演式、话题式、课题研讨式以及主题表达式等。因此，教师为了能更好的实施语文活动式的教学，需要根据实际情况采取不同的活动类型，在整个活动的过程中，可以以一种形式的活动式教学贯穿其中，也可以开展多种形式的活动式教学，具体问题具体分析。比如，在学习鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章时，教师就可以采用表演这一活动形式进行教学。教师对学生进行分组、分工，然后再让学生仔细的去阅读课文，把课文改写成剧本的形式进行排演，学生们也能够全身心地投入到表演当中，在表演时能够更深层次地把握人物的语言、动作和性格以及神态等特征，而且还能够发散学生的思维，培养和锻炼学生各方面的能力等。
三、发展语文实践活动有利于培养学生的能力
在“语文教学中，开展实践活动课”主要是以“活动”为教学形式的实践课。“活动”肯定是其灵魂了，如果一旦离开了“活动”这一特点，就不是活动课了。通过“语文实践活动”可以将课本内和课本外，课堂内与课堂外以及语文学科和其他学科有效地相连接，让学生在“活动”中锻炼自己的实践能力、创新能力和学习知识的能力，将学生的各种潜能都充分地挖掘出来，以此来适应未来社会发展的需要。
例如，在教学《狼》这篇文章的时候，首先，教师可以让学生去搜集一些与狼有关的故事或者成语、谚语等，然后再让学生制作成卡片，课间作为展示交流的工具。这个时候，学生们表现出来的积极性都比较的高，而且都通过了自己的搜集去寻找一些信息，制作卡片的过程中又展示了学生们综合的概括能力和动手的能力。接着，教师再让学生就对狼的态度在课上展开讨论，这个过程也是相当的激烈，这样，既能锻炼学生们的思维和语言的表达能力，另外，有些学生还会提出一些意想不到的问题，让教师也难以回答，这也是学生创新能力的一种表现。这种融视、听、说于一体的语文实践活动，学生们也都表现出了极大的兴趣，而且还养成了良好的学习语文的习惯，学生们通过合作，他们的组织能力、主持能力以及应变能力和创新能力等都得到了有效的提高，学生的语感和思维在此过程中也得到了有效的锻炼和发展。
四、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动
在语文教学中，开展活动课要保证每一位学生都能够提高自身的语文素质，同时还要确保每一位学生的主体地位，让学生们都能够根据自己的兴趣和特点，积极主动地参加到语文活动中来。切忌不能仅仅让一部分学生在“活动”，让大部分学生都在袖手旁观。这不是我们开展活动课的目的。因此，教师在设计语文活动的方案时，就要注意让活动具有更加广泛的适应性，能够将每一位学生的主动精神调动起来。在组织活动的时候，教师还要按照分类要求，遵循分类指导的原则，根据活动的内容构成以及学生的学习情况等，适当分工、适当进行轮换，这样既能发挥各类学生的特长，又能促使全班学生都能够得到学习和发展的机会。
总之，在教学活动的光辉照耀下，语文教学的课堂也是开放的，有趣的，师生们的身心也是自由的，在活动教学中，师生们也会有更加广阔的心灵空间，在无限自由的思想天地中继续遨游！
【参考文献】
[1]郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D].延边大学.2010
[2]贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂教学研究[D].陕西师范大学.2009
[3]王莹.以苏轼作品为实例探究古代诗歌教学的典范色彩[D].山东师范大学.2012
[4]杨艳艳，汪莉.从游戏的角度看中学语文教学中新型师生关系的建构[J].陇东学院学报.2010（1）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第二中学）
【关键词】初中语文;活动教学
活动教学法也是学生们都比较喜闻乐见的趣味性活动之一。在教师的有效指导下，有目的、有组织地开展各种适合学生水平和年龄特征的教学活动，既能激发学生学习语文知识的兴趣， 又能促使学生更加积极主动地去学习语文知识。本文主要从以下几点加以说明。
一、优化教学设计
教学设计是教学的根本，教学设计的高效与否直接影响着课堂教学的诸多方面。设计包含的内容很多，比如学情估测、教学策略以及教学效果等，其中，教学目标是语文课堂教学的关键。只有有了教学目标，教学才会有方向性，也就是所谓的“有的放矢”，这能有效的避免教学时可能出现的盲目性和随意性。利于构建高效率的语文课堂教学。
优化课堂教学设计，会使得语文教学的目标更加的科学化，再确定目标的过程中要做到明确、扎实且具体，既有符合课文的特点和学生的实际情况， 又要能够体现出综观全面、以点驭面的整体性;又能在教学中付诸实践、谋求达成的可行性。例如，鲁迅先生的小说大多数都反映了当时的社会现实生活，比如，教材中的《故乡》这篇文章，也充分的体现了当时的时代特点，但是，在教学时，如果只是让学生知道“公式化”的“中心思想”，但是却没有设计恰当的文章分析内容和分析的层次，这样也会显得教学目标更加的空洞，而且教学目标也不那么的明确。在学习这篇小说时，学生需要通过哪些方法或者是途径去体会感受文章所体现出来的思想意义，这是学习本篇文章时，教师需要制定的教学目标，只有这样，才能提高教学的效率。
二、合理地开展语文活动式教学
在语文活动教学中，开展教学的类型有很多种，比如表演式、话题式、课题研讨式以及主题表达式等。因此，教师为了能更好的实施语文活动式的教学，需要根据实际情况采取不同的活动类型，在整个活动的过程中，可以以一种形式的活动式教学贯穿其中，也可以开展多种形式的活动式教学，具体问题具体分析。比如，在学习鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章时，教师就可以采用表演这一活动形式进行教学。教师对学生进行分组、分工，然后再让学生仔细的去阅读课文，把课文改写成剧本的形式进行排演，学生们也能够全身心地投入到表演当中，在表演时能够更深层次地把握人物的语言、动作和性格以及神态等特征，而且还能够发散学生的思维，培养和锻炼学生各方面的能力等。
三、发展语文实践活动有利于培养学生的能力
在“语文教学中，开展实践活动课”主要是以“活动”为教学形式的实践课。“活动”肯定是其灵魂了，如果一旦离开了“活动”这一特点，就不是活动课了。通过“语文实践活动”可以将课本内和课本外，课堂内与课堂外以及语文学科和其他学科有效地相连接，让学生在“活动”中锻炼自己的实践能力、创新能力和学习知识的能力，将学生的各种潜能都充分地挖掘出来，以此来适应未来社会发展的需要。
例如，在教学《狼》这篇文章的时候，首先，教师可以让学生去搜集一些与狼有关的故事或者成语、谚语等，然后再让学生制作成卡片，课间作为展示交流的工具。这个时候，学生们表现出来的积极性都比较的高，而且都通过了自己的搜集去寻找一些信息，制作卡片的过程中又展示了学生们综合的概括能力和动手的能力。接着，教师再让学生就对狼的态度在课上展开讨论，这个过程也是相当的激烈，这样，既能锻炼学生们的思维和语言的表达能力，另外，有些学生还会提出一些意想不到的问题，让教师也难以回答，这也是学生创新能力的一种表现。这种融视、听、说于一体的语文实践活动，学生们也都表现出了极大的兴趣，而且还养成了良好的学习语文的习惯，学生们通过合作，他们的组织能力、主持能力以及应变能力和创新能力等都得到了有效的提高，学生的语感和思维在此过程中也得到了有效的锻炼和发展。
四、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动
在语文教学中，开展活动课要保证每一位学生都能够提高自身的语文素质，同时还要确保每一位学生的主体地位，让学生们都能够根据自己的兴趣和特点，积极主动地参加到语文活动中来。切忌不能仅仅让一部分学生在“活动”，让大部分学生都在袖手旁观。这不是我们开展活动课的目的。因此，教师在设计语文活动的方案时，就要注意让活动具有更加广泛的适应性，能够将每一位学生的主动精神调动起来。在组织活动的时候，教师还要按照分类要求，遵循分类指导的原则，根据活动的内容构成以及学生的学习情况等，适当分工、适当进行轮换，这样既能发挥各类学生的特长，又能促使全班学生都能够得到学习和发展的机会。
总之，在教学活动的光辉照耀下，语文教学的课堂也是开放的，有趣的，师生们的身心也是自由的，在活动教学中，师生们也会有更加广阔的心灵空间，在无限自由的思想天地中继续遨游！
【参考文献】
[1]郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D].延边大学.2010
[2]贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂教学研究[D].陕西师范大学.2009
[3]王莹.以苏轼作品为实例探究古代诗歌教学的典范色彩[D].山东师范大学.2012
[4]杨艳艳，汪莉.从游戏的角度看中学语文教学中新型师生关系的建构[J].陇东学院学报.2010（1）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市集宁区第二中学）