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【摘要】合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用对提升学生的阅读能力和写作能力都具有十分明显的作用。在合作学习模式下，高中英语读写一体化教学的优势更加突出，学生之间通过学习合作还能够对自身的合作协作能力、人际交往能力和自主探究能力进行培养，对提升高中英语读写一体化教学品质具有十分重要的意义。
【关键词】高中英语;合作学习;读写一體化
【作者简介】柳燕，福建省福州第一中学。
一、合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用创设
根据合作学习模式的内涵，高中英语读写一体化教学的合作学习模式创设主要包括以下几个方面的内容。
1.合作学习小组的划分。划分合作学习小组是合作学习模式在高中英语读写一体化教学中应用的首要条件。为了突出合作学习模式的优势，达到读写一体化教学的目标，教师需要根据学生的英语学习基础、学习能力等划分学习小组，通过学生在知识、能力和态度方面的互补和配合来提升高中英语读写一体化教学课堂的效率。
2.确定合作学习的任务。学习任务的确定是确保高中英语读写一体化合作学习活动有效推进的关键基础。通常情况下，合作学习任务的确定需要结合具体的教学内容以及学习小组的综合水平来确定，当然合作学习的任务还要体现“读写一体化”教学的内容特征，通过科学的任务确定来推动读写一体化教学课堂的开展。
3.合作学习的课前准备。教师要布置与合作学习任务相关的课前准备工作，引导学生在课堂合作学习之前通过查找资料做好充足的课前学习准备。同时教师也要对高中英语读写一体化合作学习过程中可能出现的问题进行充足的预设和准备，结合相关的教学经验设计好引导和引导内容，通过学生和教师的共同努力来实现高中英语读写一体化合作教学的目标。
二、合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的创设应用分析
高中英语读写一体化采用合作学习模式能够有效提升课堂教学效率，对学生综合能力的培养也具有十分重要的作用。本文以人教版高中英语必修三《 Unit2 Healthy eating》的读写一体化教学合作学习教学设计为例，对合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的创设应用进行实践课例分析。
1.确定读写一体化合作学习的目标。确定教学目标是教学课堂设计和开展的重要依据。根据高中英语教学大纲和读写一体化合作学习策略，“Healthy eating”这一节课的教学目标确定为以下几个方面，“Talk about healthy diet”、“Make suggestions or giving advice on diet”、“Distinguish the meanings of Modal verbs”、“Make a balanced menu”。这些教学目标中，既包括了对学生读 写能力培养的要求，也体现了新时期高中英语读写一体化教学对学生能力素质的培养目标。
2.读写一体化教学的课前准备工作。上述分析中提到，为了确保学生在课堂学习过程中能够顺利的开展合作讨论和交流，教师需要引导学生在课前做好相关的学习准备工作。“Healthy eating”主要是围绕着“健康饮食”的中心话题对学生渗透关于食物对人体作用以及引导学生关注膳食平衡、促进学生养成健康饮食习惯的。因此，教师在进行合作学习课前准备设计的时候，可以引导学生从自身的实际出发，对自己平日的饮食习惯、饮食构成进行关注和分析，并且通过查阅资料来了解不同食物对人体的作用，了解饮食与人体健康之间的关系等等。当然，教师也要做好相关的课前准备，比如准备一些学生喜欢的食物，如碳酸饮料、汉堡包等食物的介绍、营养等，做好相关的教学引导准备。
3.划分合作学习小组。合作学习小组的划分不能占用课堂教学太多的时间，通常情况下，教师对学生的基本能力和学习态度等都有所掌握和了解，可以以此为依据进行快速的学习小组划分，在本节课的学习小组划分方面，教师还可以尝试着通过结合学生的兴趣爱好，比如有的学生喜欢甜品，有的学生喜欢汉堡等进行学习小组划分，这样能够保证学生参与合作学习讨论的积极性。
4.确定读写一体化合作学习的任务。合作学习任务的确定是高中英语读写一体化合作学习组织开展的核心，学习任务的确定要结合教学的重难点以及学生的兴趣点。根据“Healthy eating”这节课的教学内容，教师可以确定三个层次的一体化学习合作合作任务。一是通过PRE-READING中的表格和排序题引导学生认知到不同食物中的脂肪、维生素、纤维素和糖份，然后引导学生讨论一下“如何烹饪食物能够保持最大营养价值，有利于人体健康”。二是引导学生对课文中两家饭店所提供膳食的优缺点进行讨论，并且列出表格。三是结合自身的实际，尝试着研究设计出一份合理、科学的中餐食谱。通过层次性的合作学习任务引导学生以学习小组的方式对相关内容进行探究，并且在合作学习过程中对学生的读、写能力进行全方位的渗透培养。
5.读写一体化合作学习的总结。为了强化高中英语读写一体化合作学习的效果，教师在课后要运用一定的时间对学生的合作学习和相关的知识进行进一步的总结，尤其是要强调一些语言知识细节，比如重点词汇和短语、句子以及提升教学效果。在这节课的读写一体化合作学习总结方面，教师还可以渗透一些与饮食有关的名言名句，为学生以后的写作积累素材。
合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用能够丰富读写一体化教学开展的途径和方式，教师要做好合作学习小组划分、合作学习任务确定和相关的教学指导和引导工作，提升高中英语读写一体化教学合作学习的效果。
参考文献：
[1]岳潇.高中英语读写一体化教学中合作学习模式的实践探究[J].考试周刊，2018.
【关键词】高中英语;合作学习;读写一體化
【作者简介】柳燕，福建省福州第一中学。
一、合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用创设
根据合作学习模式的内涵，高中英语读写一体化教学的合作学习模式创设主要包括以下几个方面的内容。
1.合作学习小组的划分。划分合作学习小组是合作学习模式在高中英语读写一体化教学中应用的首要条件。为了突出合作学习模式的优势，达到读写一体化教学的目标，教师需要根据学生的英语学习基础、学习能力等划分学习小组，通过学生在知识、能力和态度方面的互补和配合来提升高中英语读写一体化教学课堂的效率。
2.确定合作学习的任务。学习任务的确定是确保高中英语读写一体化合作学习活动有效推进的关键基础。通常情况下，合作学习任务的确定需要结合具体的教学内容以及学习小组的综合水平来确定，当然合作学习的任务还要体现“读写一体化”教学的内容特征，通过科学的任务确定来推动读写一体化教学课堂的开展。
3.合作学习的课前准备。教师要布置与合作学习任务相关的课前准备工作，引导学生在课堂合作学习之前通过查找资料做好充足的课前学习准备。同时教师也要对高中英语读写一体化合作学习过程中可能出现的问题进行充足的预设和准备，结合相关的教学经验设计好引导和引导内容，通过学生和教师的共同努力来实现高中英语读写一体化合作教学的目标。
二、合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的创设应用分析
高中英语读写一体化采用合作学习模式能够有效提升课堂教学效率，对学生综合能力的培养也具有十分重要的作用。本文以人教版高中英语必修三《 Unit2 Healthy eating》的读写一体化教学合作学习教学设计为例，对合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的创设应用进行实践课例分析。
1.确定读写一体化合作学习的目标。确定教学目标是教学课堂设计和开展的重要依据。根据高中英语教学大纲和读写一体化合作学习策略，“Healthy eating”这一节课的教学目标确定为以下几个方面，“Talk about healthy diet”、“Make suggestions or giving advice on diet”、“Distinguish the meanings of Modal verbs”、“Make a balanced menu”。这些教学目标中，既包括了对学生读 写能力培养的要求，也体现了新时期高中英语读写一体化教学对学生能力素质的培养目标。
2.读写一体化教学的课前准备工作。上述分析中提到，为了确保学生在课堂学习过程中能够顺利的开展合作讨论和交流，教师需要引导学生在课前做好相关的学习准备工作。“Healthy eating”主要是围绕着“健康饮食”的中心话题对学生渗透关于食物对人体作用以及引导学生关注膳食平衡、促进学生养成健康饮食习惯的。因此，教师在进行合作学习课前准备设计的时候，可以引导学生从自身的实际出发，对自己平日的饮食习惯、饮食构成进行关注和分析，并且通过查阅资料来了解不同食物对人体的作用，了解饮食与人体健康之间的关系等等。当然，教师也要做好相关的课前准备，比如准备一些学生喜欢的食物，如碳酸饮料、汉堡包等食物的介绍、营养等，做好相关的教学引导准备。
3.划分合作学习小组。合作学习小组的划分不能占用课堂教学太多的时间，通常情况下，教师对学生的基本能力和学习态度等都有所掌握和了解，可以以此为依据进行快速的学习小组划分，在本节课的学习小组划分方面，教师还可以尝试着通过结合学生的兴趣爱好，比如有的学生喜欢甜品，有的学生喜欢汉堡等进行学习小组划分，这样能够保证学生参与合作学习讨论的积极性。
4.确定读写一体化合作学习的任务。合作学习任务的确定是高中英语读写一体化合作学习组织开展的核心，学习任务的确定要结合教学的重难点以及学生的兴趣点。根据“Healthy eating”这节课的教学内容，教师可以确定三个层次的一体化学习合作合作任务。一是通过PRE-READING中的表格和排序题引导学生认知到不同食物中的脂肪、维生素、纤维素和糖份，然后引导学生讨论一下“如何烹饪食物能够保持最大营养价值，有利于人体健康”。二是引导学生对课文中两家饭店所提供膳食的优缺点进行讨论，并且列出表格。三是结合自身的实际，尝试着研究设计出一份合理、科学的中餐食谱。通过层次性的合作学习任务引导学生以学习小组的方式对相关内容进行探究，并且在合作学习过程中对学生的读、写能力进行全方位的渗透培养。
5.读写一体化合作学习的总结。为了强化高中英语读写一体化合作学习的效果，教师在课后要运用一定的时间对学生的合作学习和相关的知识进行进一步的总结，尤其是要强调一些语言知识细节，比如重点词汇和短语、句子以及提升教学效果。在这节课的读写一体化合作学习总结方面，教师还可以渗透一些与饮食有关的名言名句，为学生以后的写作积累素材。
合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用能够丰富读写一体化教学开展的途径和方式，教师要做好合作学习小组划分、合作学习任务确定和相关的教学指导和引导工作，提升高中英语读写一体化教学合作学习的效果。
参考文献：
[1]岳潇.高中英语读写一体化教学中合作学习模式的实践探究[J].考试周刊，2018.