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摘 要：初中道德与法治课堂教学引入时政资源，是新课程理念的要求，也是培养政治学科核心素养的需要。本文就初中道德与法治课渗透时政资源教学模式这一问题，论述了笔者在这方面的一些做法。
关键词：初中道德与法治教学;时政资源参透;教学模式探究
近年来我省的中考道德与法治试题，十分关注社会热点，用时政材料导出题意，学生运用所学知识进行分析评价，已成为中考道法科试题的命题趋向。因此将时政热点融入到平时的教学活动中，不仅可以让学生体验到“不出门便知天下事”的乐趣，而且对提高课堂教学效果有重要的意义。
一、初中道德与法治课教学与时政资源结合，对提高课堂教学效果有着重要意义。
首先，运用时政热点进行教学，能激发学生的学习兴趣。现在采用的道德与法治教材本身具有理论性、政策性很强的特点。授课时用崭新的时政材料融入教材中去，增强新鲜感和时代感，利用学生对社会充满好奇的心理，激发学生学习兴趣。
其次，采取运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。教学中把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的道德与法治课观点，培养学生运用所学知识多角度分析问题和解决实际问题的能力。 最后，运用时政热点进行教学，有利于培养学生的学科核心素养。运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、善与恶的判断和评价中，促进自身正确思想观念的形成，培养学生的学科核心素养。
二、初中道德与法治课教学与时政资源结合的途径与方法。
（一）以时事热点为话题导入新课教学
新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到了良好的教学效果。如本人讲九年级《坚持改革开放》课时，采用中国超越日本已经成为世界第二大经济体的大数据的时政资源导入，学生通过对数据的了解，很直观地理解到改革开放是强国之路的理由。
（二）开展时政播报
让学生主持的时事活动走进课堂。新课开始前，学生代表对本周内发生的时政热点进行播报。在学生发布要闻后，教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。如，去年十月八日讲到《生活在新型民主国家》课时，学生就播报“建国七十华诞”盛况，然后展开分享祖国强盛的感受。
同时我还让学生利用课余时间去收集、整理时政资料。阅读如《湛江日报》、《半月谈》等报刊杂志，以及要求学生每天收看新闻联播等节目。让他们去关注社会的变化，感受时代的脉搏。
（三）在课堂教学中，教师有意识地把时事热点渗透到教材知识点中
由于初中道德与法治教材理论性较强，通过把时事热点在教学中与教材知识点进行渗透整合，把精选的时事热点的背景材料补充到教材中去，通过多媒体教学工具加以展示，增强分析对象的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。如，讲到《高扬民族精神》课时，笔者就运用中国女排获得2019年世界杯冠军的事例渗透到民族精神知识中去，学生也能更轻易理解地民族精神的内涵。
（四）举办时事专题讲座，增强学生对国策关注、对社会关心的氛围
时事热点是学生津津乐道的话题，作为政治老师要及时地捕捉各种热点信息，举办时事专题讲座，把学生学习融入到现实生活中。本人就新华社评选的2019年十大国内国际新闻举行全校性的专题讲座，效果很好，很受学生喜欢。
（五）运用时政资源背景材料，精心设计与教学知识点相整合的检测题
针对目前省中考道法科题型特点，在平常训练和考试中，运用最新时政资源作为背景材料，精心設计与教学知识点相渗透的检测题。一方面了解时政渗透教材知识教学模式的效果，另一方面也为中考考试做考前准备工作。
三、初中道德与法治课教学与时政资源结合的成效。
1、学生对时事新闻特别是热点问题和重点问题关注的程度比过去明显提高。通过开展时政资源与初中道德与法治课教学整合教学活动，学生不仅对时事新闻关注的程度提高，而且对初中道德与法治课的喜爱程度也不断提高，道德与法治课已经成为学生了解时事政治的一个比较重要的途径。
2、学生通过认真地收集整理时事热点材料，参与课前的时事政治播报活动，提高演讲、分析等方面的能力。学生在调查中对很多实际问题进行了思考和探讨，比如“生态文明建设与乡村环境整治漫谈”等。经过思考与辩论，不仅澄清了认识，提高了思想觉悟，而且提出了许多具有现实意义的观点。
3、采用了时事热点渗透到初中道德与法治课教学中的教学模式，考试成绩提高，教学效果显著。绝大部分同学认为采用这种教学模式是正确的、有兴趣的，并且能够主动地参与到教学活动中去，每次月考都比普通班平均分高十分左右，取得了较为理想的教育教学效果。
四、时政热点运用于初中道德与法治课堂，应注意以下问题。
首先选用材料要贴近教材实际。因为教材是学生考试检测命题的根本，所以选用材料必须贴近课本知识，与课本知识有共同点。
其次开展时政学习要贴近学生的生活实际。在选择时政热点时要尽可能选择最新的热点且贴近学生实际，这样就会引起学生极大关注，主动去分析讨论思考。
最后对时政的点评不能把自己的观点强加给学生。让学生去分析，获得自己的感悟。同时引导学生对时政的点评要结合课本知识，揭示出蕴含的课本观点，这样才能有良好的效果。
综上所述，初中道德与法治课是一门具有理论性和政策性很强的课程。在进行课堂教学时，寻找时政资源与道法课教材知识点相对应之处，进行渗透整合，激发学生学习兴趣，提高道法课的生机与活力，最终达到实现培养学生的政治学科核心素养的育人目标。
参考文献：
[1]时政热点在政治课堂教学中的运用[J]. 王志文.教育学文摘.2018（19）
[2]关于新课程背景下道德与法治教学的几点思考[J].陈素琴.教育学.2018（12）
[3]将时政热点融入政治课堂[J]. 何秋娜.广东教育.2006（01）
关键词：初中道德与法治教学;时政资源参透;教学模式探究
近年来我省的中考道德与法治试题，十分关注社会热点，用时政材料导出题意，学生运用所学知识进行分析评价，已成为中考道法科试题的命题趋向。因此将时政热点融入到平时的教学活动中，不仅可以让学生体验到“不出门便知天下事”的乐趣，而且对提高课堂教学效果有重要的意义。
一、初中道德与法治课教学与时政资源结合，对提高课堂教学效果有着重要意义。
首先，运用时政热点进行教学，能激发学生的学习兴趣。现在采用的道德与法治教材本身具有理论性、政策性很强的特点。授课时用崭新的时政材料融入教材中去，增强新鲜感和时代感，利用学生对社会充满好奇的心理，激发学生学习兴趣。
其次，采取运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。教学中把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的道德与法治课观点，培养学生运用所学知识多角度分析问题和解决实际问题的能力。 最后，运用时政热点进行教学，有利于培养学生的学科核心素养。运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、善与恶的判断和评价中，促进自身正确思想观念的形成，培养学生的学科核心素养。
二、初中道德与法治课教学与时政资源结合的途径与方法。
（一）以时事热点为话题导入新课教学
新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到了良好的教学效果。如本人讲九年级《坚持改革开放》课时，采用中国超越日本已经成为世界第二大经济体的大数据的时政资源导入，学生通过对数据的了解，很直观地理解到改革开放是强国之路的理由。
（二）开展时政播报
让学生主持的时事活动走进课堂。新课开始前，学生代表对本周内发生的时政热点进行播报。在学生发布要闻后，教师适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，教师带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。如，去年十月八日讲到《生活在新型民主国家》课时，学生就播报“建国七十华诞”盛况，然后展开分享祖国强盛的感受。
同时我还让学生利用课余时间去收集、整理时政资料。阅读如《湛江日报》、《半月谈》等报刊杂志，以及要求学生每天收看新闻联播等节目。让他们去关注社会的变化，感受时代的脉搏。
（三）在课堂教学中，教师有意识地把时事热点渗透到教材知识点中
由于初中道德与法治教材理论性较强，通过把时事热点在教学中与教材知识点进行渗透整合，把精选的时事热点的背景材料补充到教材中去，通过多媒体教学工具加以展示，增强分析对象的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。如，讲到《高扬民族精神》课时，笔者就运用中国女排获得2019年世界杯冠军的事例渗透到民族精神知识中去，学生也能更轻易理解地民族精神的内涵。
（四）举办时事专题讲座，增强学生对国策关注、对社会关心的氛围
时事热点是学生津津乐道的话题，作为政治老师要及时地捕捉各种热点信息，举办时事专题讲座，把学生学习融入到现实生活中。本人就新华社评选的2019年十大国内国际新闻举行全校性的专题讲座，效果很好，很受学生喜欢。
（五）运用时政资源背景材料，精心设计与教学知识点相整合的检测题
针对目前省中考道法科题型特点，在平常训练和考试中，运用最新时政资源作为背景材料，精心設计与教学知识点相渗透的检测题。一方面了解时政渗透教材知识教学模式的效果，另一方面也为中考考试做考前准备工作。
三、初中道德与法治课教学与时政资源结合的成效。
1、学生对时事新闻特别是热点问题和重点问题关注的程度比过去明显提高。通过开展时政资源与初中道德与法治课教学整合教学活动，学生不仅对时事新闻关注的程度提高，而且对初中道德与法治课的喜爱程度也不断提高，道德与法治课已经成为学生了解时事政治的一个比较重要的途径。
2、学生通过认真地收集整理时事热点材料，参与课前的时事政治播报活动，提高演讲、分析等方面的能力。学生在调查中对很多实际问题进行了思考和探讨，比如“生态文明建设与乡村环境整治漫谈”等。经过思考与辩论，不仅澄清了认识，提高了思想觉悟，而且提出了许多具有现实意义的观点。
3、采用了时事热点渗透到初中道德与法治课教学中的教学模式，考试成绩提高，教学效果显著。绝大部分同学认为采用这种教学模式是正确的、有兴趣的，并且能够主动地参与到教学活动中去，每次月考都比普通班平均分高十分左右，取得了较为理想的教育教学效果。
四、时政热点运用于初中道德与法治课堂，应注意以下问题。
首先选用材料要贴近教材实际。因为教材是学生考试检测命题的根本，所以选用材料必须贴近课本知识，与课本知识有共同点。
其次开展时政学习要贴近学生的生活实际。在选择时政热点时要尽可能选择最新的热点且贴近学生实际，这样就会引起学生极大关注，主动去分析讨论思考。
最后对时政的点评不能把自己的观点强加给学生。让学生去分析，获得自己的感悟。同时引导学生对时政的点评要结合课本知识，揭示出蕴含的课本观点，这样才能有良好的效果。
综上所述，初中道德与法治课是一门具有理论性和政策性很强的课程。在进行课堂教学时，寻找时政资源与道法课教材知识点相对应之处，进行渗透整合，激发学生学习兴趣，提高道法课的生机与活力，最终达到实现培养学生的政治学科核心素养的育人目标。
参考文献：
[1]时政热点在政治课堂教学中的运用[J]. 王志文.教育学文摘.2018（19）
[2]关于新课程背景下道德与法治教学的几点思考[J].陈素琴.教育学.2018（12）
[3]将时政热点融入政治课堂[J]. 何秋娜.广东教育.2006（01）