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摘 要：研学活动是课本之外，兼具综合性和实操性的教育活动，是扩展学生视野、增长见识，培养教育素养的重要手段。近年来，根据国家出台的相关政策，研学活动已成为大中小学校必须进行的课外教育活动，而博物馆以其特有的文化资源，成为了各学校和各教育机构开展研学活动的主要场所。然而，自2012年来，承办研学活动旅行社注册数量不断增加，研学活动中出现了课程内容良莠不齐等情况。因此，为贯彻落实有关中小学生研学旅游的政策，各地博物馆应结合自身特色，加强研学意识，研发研学课程。
关键词：博物馆;研学活动;研发课程
一、引言
博物馆研学活动是“学”与“游”的结合物，让学生在参观的过程中，感受历史文化，领略科学技术和学习传统知识，这是让学生通过学习提高认知，发展兴趣的新型教育模式。博物馆研学课程是结合当地的文化、自然、科技资源，由博物馆研发而成，是扩展学生视野和完善学生思维方法的学习工具。博物馆应当坚持教育性、实践性、以人为本的基本原则，进一步优化课程设计和丰富体验项目。 [1]
二、博物馆研学活动课程特点
我国博物馆的体系架构已基本完善，属性功能种类繁多，大类归为综合类、艺术类、民俗类、遗址类、自然科学类、纪念馆等等。每个博物馆的背景不同、藏品来源不同，种类不同，而对应的相关研学活动课程内容的侧重点也有所区别。但都有一个原则，即是博物馆的课程内容基本都与本馆藏品有直接的联系。因此，博物馆更应强化藏品优势，给研学对象提供更具特色、更豐富的藏品，帮助研学对象以藏品为载体，开展有关的主题性的研学活动。
在具体课程中，综合类博物馆可拓宽藏品收集渠道，提高藏品的多样性，开展不同科目的主题活动。自然科学类博物馆可以传播自然科学为目的，形成特色的科普研学课程。科技类博物馆可以开设更多科幻类主题课程，如太空剧场研学课程等，从而让研学对象在模拟的环境之下切实感受到自然科学的魅力。
三、博物馆研学活动课程研发方法
3.1依据国家课程标准制定相关课程
博物馆研学活动的课程对象为各大中小学生，主要目的是以博物馆藏品为媒介，加深大中小学生对历史、文化、科技的了解。考虑到不同年龄阶段的学生，对事物的理解程度高低不一，因此，博物馆需结合学生的年龄、学习背景，同一主题设计突出分众化[2]，对课程内容进行不同层次的制定。例如，关于汉代“鎏金铜蚕”的铜器，针对小学生的研学课程，可向其介绍“鎏金铜蚕”的外观形状，并让小学生观察动物等。课程过程中，可引导小学生用笔在纸上画出“鎏金铜蚕”形状;针对中学生的研学课程，向其介绍“鎏金铜蚕”的制作工艺、用途等历史知识。课程互动环节，让学生举一反三，汉代还有哪些与之相似的铜器;针对高中生的研学课程，由“鎏金铜蚕”铜器的用途，引出汉代统治者对养蚕丝绸业的重视。互动活动中，让学生以小组为为单位讨论罗列出汉代丝绸之路其他代表性商品。
3.2建立规范有序的活动流程
博物馆开展研学活动，要按部就班地进行研学过程的有序调整。[3]保证活动有序地运转，需要严格卡好活动时间与活动环节。针对研学对象人数众多，博物馆禁止喧闹等原因，可事先联系活动承办方与组织方，根据研学对象的年级、人数等因素，制定“活动程序表”。活动程序表中有时间、场所、课程主题、课程内容、相关工作人员等。也就是说，在研学活动正是开始之前，馆方可给学生发放活动程序表，详细告知接下来的活动环节和流程，确保活动有序的实施。
3.3创建严格的审核机制
近年来，随着国家对研学活动的重视和支持，注册研学活动的旅行机构数量不断增加。学校也认识到研学活动的重要作用，频繁和博物馆开展研学合作。但研学活动数量增加的同时，也出现了活动项目良莠不齐，走马观花、只游不学等情况。因此，博物院作为博物馆研学活动的场所提供方，需要制定严格、科学的项目审核机制，筛选出质量不佳的研学活动，留下质量优良的研学活动。筛选出能力好、诚信的教育机构，进行长期的业务合作。
四、博物馆研学活动课程内容
4.1确定研学活动课程目标
博物馆研学活动的目的在于通过向学生展示多样、特有的藏品，提高学生对优秀传统文化、社会主义先进文化、社会主义核心价值观的理解。因此，博物馆的研学活动课程要具备可行性、实践性、教育性等特点，结合博物馆自身的特色研发出独有的研学活动、一方面，研学活动要避免只游不学的情况，而引导学生理解、尊重多元文化。另一方面，研学活动要避免形式主义，让学生切实体会到研学的快乐。例如，在了解陕西出土的历史文物中，可以引导学生对博物馆相关展品进行讨论，如以从秦汉时期至明清时期的陶俑为主线，以时间为轴，分析出各个时期陶俑的特色，每个时期陶俑的相似之处，陶俑与陶俑之间是否有传承关系。
4.2确定研学活动课程程序
不同类型的博物馆，其研学活动课程目标各具特点。博物馆应当围绕着特定的课程目标制定特色的研学活动课程规划。课程规划体包括课时、内容、人员、程序。也就是说，研学活动的课程展开应当以时间为序，课程前，需要做哪些准备工作，准备相关研学材料。课程时，组织活动、传播知识、引导进行探究性学习等活动环节，每一个环节的时长为多少，由谁负责。课程后，引导学生分享活动感悟和继续搜集相关的资料。以陕西历史博物馆中唐代壁画珍品馆为例，博物馆需要开展与唐代壁画有关的研学活动，课程的程序是，第一个30分钟内，让工作人员讲解唐代壁画的主要绘画手法、类型等;第二个30分钟内，可让学生以唐代壁画为媒介，讨论其历史价值、艺术价值、经济价值等。如宫女图为历史学家研究唐代服饰提供了史料支撑。
4.3进行研学活动的课程评价与总结
博物馆研学活动主要研学对象为中小学生，中小学生的注意力不集中、理解能力不够、学习能力有待提高。因此，研学活动的举办方和组织方应当担当起主要指导作用，让中小学生能够集中注意力于研学活动中，能够理解课程的内容，进而实现举办方和组织方创建研学活动的目的，提高中小学生的研究性学习能力。因此，活动后需要进行及时的活动总结，校方和馆方的沟通是否顺畅，研学活动环节中是否顺利，研学对象的学习需求是否得到满足，研学活动的课程内容是否通俗易懂，是否能激起研学对象的兴趣，分析失败和成功的原因，用于指导下一阶段的研学活路径的研发。如利用电脑、投影仪等先进的电子辅助设备制造出图像、视频，更接近历史真实。[4]以西安市中西安事变纪念馆为例，研学活动对象是否了解了西安事变的时间、过程、历史意义等，为了加深学生对西安事变的记忆和理解，馆方是否可以多媒体设备为辅助工具讲解历史。
五、小结
综上所述，博物馆研学活动需要结合博物馆资源进行展开，是对历史文化资源的进一步利用;可以加深学生对历史的理解，从科学的角度去看待时代的变化，以更为客观的视角去评价人物。因此，博物馆应当发挥自身的优势，最大程度地提高资源的利用率，研发出可行的研学活动课程，向学生传播历史知识。
参考文献：
[1] 贾丽.借助博物馆课程开展学生研学行深度学习探讨—以三门峡博物馆为例.[J]，三门峡职业技术学院学报，2019，18（2）：127-138
[2] 梁爽.博物馆研学旅行探析[J].文化产业，2018（05）：24-26
[3] 高小茹.打造行走中的地理课堂——研学旅行教学活动开展策略研究[J]，中国地理教学参考，2019（4）
[4] 吕澄.博物馆与研学旅行相结合探析[J]，传播力研究，2019（12）：223
关键词：博物馆;研学活动;研发课程
一、引言
博物馆研学活动是“学”与“游”的结合物，让学生在参观的过程中，感受历史文化，领略科学技术和学习传统知识，这是让学生通过学习提高认知，发展兴趣的新型教育模式。博物馆研学课程是结合当地的文化、自然、科技资源，由博物馆研发而成，是扩展学生视野和完善学生思维方法的学习工具。博物馆应当坚持教育性、实践性、以人为本的基本原则，进一步优化课程设计和丰富体验项目。 [1]
二、博物馆研学活动课程特点
我国博物馆的体系架构已基本完善，属性功能种类繁多，大类归为综合类、艺术类、民俗类、遗址类、自然科学类、纪念馆等等。每个博物馆的背景不同、藏品来源不同，种类不同，而对应的相关研学活动课程内容的侧重点也有所区别。但都有一个原则，即是博物馆的课程内容基本都与本馆藏品有直接的联系。因此，博物馆更应强化藏品优势，给研学对象提供更具特色、更豐富的藏品，帮助研学对象以藏品为载体，开展有关的主题性的研学活动。
在具体课程中，综合类博物馆可拓宽藏品收集渠道，提高藏品的多样性，开展不同科目的主题活动。自然科学类博物馆可以传播自然科学为目的，形成特色的科普研学课程。科技类博物馆可以开设更多科幻类主题课程，如太空剧场研学课程等，从而让研学对象在模拟的环境之下切实感受到自然科学的魅力。
三、博物馆研学活动课程研发方法
3.1依据国家课程标准制定相关课程
博物馆研学活动的课程对象为各大中小学生，主要目的是以博物馆藏品为媒介，加深大中小学生对历史、文化、科技的了解。考虑到不同年龄阶段的学生，对事物的理解程度高低不一，因此，博物馆需结合学生的年龄、学习背景，同一主题设计突出分众化[2]，对课程内容进行不同层次的制定。例如，关于汉代“鎏金铜蚕”的铜器，针对小学生的研学课程，可向其介绍“鎏金铜蚕”的外观形状，并让小学生观察动物等。课程过程中，可引导小学生用笔在纸上画出“鎏金铜蚕”形状;针对中学生的研学课程，向其介绍“鎏金铜蚕”的制作工艺、用途等历史知识。课程互动环节，让学生举一反三，汉代还有哪些与之相似的铜器;针对高中生的研学课程，由“鎏金铜蚕”铜器的用途，引出汉代统治者对养蚕丝绸业的重视。互动活动中，让学生以小组为为单位讨论罗列出汉代丝绸之路其他代表性商品。
3.2建立规范有序的活动流程
博物馆开展研学活动，要按部就班地进行研学过程的有序调整。[3]保证活动有序地运转，需要严格卡好活动时间与活动环节。针对研学对象人数众多，博物馆禁止喧闹等原因，可事先联系活动承办方与组织方，根据研学对象的年级、人数等因素，制定“活动程序表”。活动程序表中有时间、场所、课程主题、课程内容、相关工作人员等。也就是说，在研学活动正是开始之前，馆方可给学生发放活动程序表，详细告知接下来的活动环节和流程，确保活动有序的实施。
3.3创建严格的审核机制
近年来，随着国家对研学活动的重视和支持，注册研学活动的旅行机构数量不断增加。学校也认识到研学活动的重要作用，频繁和博物馆开展研学合作。但研学活动数量增加的同时，也出现了活动项目良莠不齐，走马观花、只游不学等情况。因此，博物院作为博物馆研学活动的场所提供方，需要制定严格、科学的项目审核机制，筛选出质量不佳的研学活动，留下质量优良的研学活动。筛选出能力好、诚信的教育机构，进行长期的业务合作。
四、博物馆研学活动课程内容
4.1确定研学活动课程目标
博物馆研学活动的目的在于通过向学生展示多样、特有的藏品，提高学生对优秀传统文化、社会主义先进文化、社会主义核心价值观的理解。因此，博物馆的研学活动课程要具备可行性、实践性、教育性等特点，结合博物馆自身的特色研发出独有的研学活动、一方面，研学活动要避免只游不学的情况，而引导学生理解、尊重多元文化。另一方面，研学活动要避免形式主义，让学生切实体会到研学的快乐。例如，在了解陕西出土的历史文物中，可以引导学生对博物馆相关展品进行讨论，如以从秦汉时期至明清时期的陶俑为主线，以时间为轴，分析出各个时期陶俑的特色，每个时期陶俑的相似之处，陶俑与陶俑之间是否有传承关系。
4.2确定研学活动课程程序
不同类型的博物馆，其研学活动课程目标各具特点。博物馆应当围绕着特定的课程目标制定特色的研学活动课程规划。课程规划体包括课时、内容、人员、程序。也就是说，研学活动的课程展开应当以时间为序，课程前，需要做哪些准备工作，准备相关研学材料。课程时，组织活动、传播知识、引导进行探究性学习等活动环节，每一个环节的时长为多少，由谁负责。课程后，引导学生分享活动感悟和继续搜集相关的资料。以陕西历史博物馆中唐代壁画珍品馆为例，博物馆需要开展与唐代壁画有关的研学活动，课程的程序是，第一个30分钟内，让工作人员讲解唐代壁画的主要绘画手法、类型等;第二个30分钟内，可让学生以唐代壁画为媒介，讨论其历史价值、艺术价值、经济价值等。如宫女图为历史学家研究唐代服饰提供了史料支撑。
4.3进行研学活动的课程评价与总结
博物馆研学活动主要研学对象为中小学生，中小学生的注意力不集中、理解能力不够、学习能力有待提高。因此，研学活动的举办方和组织方应当担当起主要指导作用，让中小学生能够集中注意力于研学活动中，能够理解课程的内容，进而实现举办方和组织方创建研学活动的目的，提高中小学生的研究性学习能力。因此，活动后需要进行及时的活动总结，校方和馆方的沟通是否顺畅，研学活动环节中是否顺利，研学对象的学习需求是否得到满足，研学活动的课程内容是否通俗易懂，是否能激起研学对象的兴趣，分析失败和成功的原因，用于指导下一阶段的研学活路径的研发。如利用电脑、投影仪等先进的电子辅助设备制造出图像、视频，更接近历史真实。[4]以西安市中西安事变纪念馆为例，研学活动对象是否了解了西安事变的时间、过程、历史意义等，为了加深学生对西安事变的记忆和理解，馆方是否可以多媒体设备为辅助工具讲解历史。
五、小结
综上所述，博物馆研学活动需要结合博物馆资源进行展开，是对历史文化资源的进一步利用;可以加深学生对历史的理解，从科学的角度去看待时代的变化，以更为客观的视角去评价人物。因此，博物馆应当发挥自身的优势，最大程度地提高资源的利用率，研发出可行的研学活动课程，向学生传播历史知识。
参考文献：
[1] 贾丽.借助博物馆课程开展学生研学行深度学习探讨—以三门峡博物馆为例.[J]，三门峡职业技术学院学报，2019，18（2）：127-138
[2] 梁爽.博物馆研学旅行探析[J].文化产业，2018（05）：24-26
[3] 高小茹.打造行走中的地理课堂——研学旅行教学活动开展策略研究[J]，中国地理教学参考，2019（4）
[4] 吕澄.博物馆与研学旅行相结合探析[J]，传播力研究，2019（12）：223