《爷爷和小树》是人教版一年级上册的一篇课文，课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。课堂中，引导学生理解课文内容，感受爷爷和小树之间关系后，我展开以下教学。
　　师：刚才在观察图画的时候，有的小朋友发现了爷爷身边的“我”。小朋友们想一想，等到又一个冬天和夏天来到了，“我”和小树之间可能会发生什么事呢？
　　学生思考，交流。
　　生：等到冬天来到的时候，小树很冷，我会给他穿上棉衣。
　　生：冬天，我给小树穿上厚厚的衣服，小树就不冷了。
　　生：夏天的时候，小树长大了，我可以在树下乘凉。
　　……
　　师：说得真好！我们和小树也是亲密的朋友。小朋友们，能学着课文的描写，说说“我”与小树的故事吗？（出示课文2、3段，指导学生创编文本。）
　　生：冬天到了，我给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。
　　生：夏天到了，小树给我撑开绿色的小伞，我不热了。
　　生：夏天到了，小树为我挡住阳光，我不热了。
　　……
　　在这个案例中，我巧妙的抓住学生的观察——插图中的“我”，引导学生思考“我与小树的故事”。由爷爷而触及自我，学生展开了一个积极的换位思考过程，激活了学生思维，发展了语言。
　　教学中角色的转换，不简单是人称的转换，而是使学生进入自主的情感体验，对人与自然的和谐相处有所感悟，这要比抽象的说教要更为真切。如此，课堂成为人文性与工具性和谐统一的殿堂。