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【摘要】小学语文是义务教育阶段最重要的一门基础课程，在小学生综合素质的发展中起着非常关键的作用。新课程改革之后，当前的小学语文教学引入了许多新型的教学模式，其中动态课程在小学语文教学中的应用取得了不错的教学成果。动态课程是一种新的教学理念，它要求课堂教学过程中要以学生为主体，教师需要充分关注学生的学习动态，根据学生发展的需要，构建出一个不断生成的动态课堂。本文笔者结合具体的教学实践，对小学语文动态课堂的构建进行了具体的探讨。
【关键词】小学语文 动态课堂 构建
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0056-01
课程本身就是一个充满不确定因素的动态生成过程，新课程改革后，教育部门更加倡导以人为本，关注学生作为生命个体的全面发展，构建动态生成的课堂这是新课改的重要教学理念。那么小学语文教学中如何来构建动态课堂呢？对此我有如下几点体会。
一、对教师角色准确定位，让学生成为学习主体
1.教材的开发者
教材是教学的重要资源，但并不是教学的全部，如果只是将教学限定在教材上，照本宣科，每堂课都是一个套路，只是就作者简介、主题思想、段落大意、写作特色等展开程序化教学，教师成为教材的复制者。要构建动态课堂，教师就要成为教材的开发者，将各种教学资源整合在一起，构建开放的教学环境，这样才能将课上活，每堂课都有新意，有不同，这样才能构建动态课堂。
2.活动的设计者
教师不要按教学大纲，按教师的意愿来展开，而是要切实站在学生的角度来审视教材，做好课堂预设，以与学生平等的参与者的身份来进行教学活动的设计，要尽量预料到课堂所能发生的情况，学生可能会提出的问题，这样才能使整个课堂教学围绕着学生这个中心来展开。
3.学习的引领者
在学生学习的过程中，教师要成为引导者与启发者，在学生注意力不集中，理解肤浅时发挥教师的导向作用，为学生创设多向、多维、多层次的教学环境，将学生的思维引向深处，这样学生才能展开独立而积极的思维，才能有更多的见解与感受，才能摆脱教案，引领课堂的动态生成。
二、创设生活化教学情境，让学生形成独特见解
1.用多媒体再现情境
多媒体集图文声像于一体，可以突破时间与空间的限制，模拟那些难以用语言描述的事物与场景，让学生入情入境，在特定的场景中来展开思考，这样学生才能透过文字得到深层次的理解。如《手术台就是阵地》，我们就可以简要地介绍时代背景，再利用现代信息技术来播放相关的历史片段，学生如临其境，才能形成丰富而直观的认知，得到情感的提升。
2.走进生活，感受大自然
每一篇文章都源于作者认真地观察生活、体验生活，是对生活、对情感的真实写照。我们的语文教学要走向生活，植根于生活的沃土。因此我们要带领学生走出教室，走进生活，走进大自然，让学生多参加社会实践活动，聆听大自然的声音，这样更加利于学生对文章的理解，产生更多文字之外的感受与情感。
三、创设民主的教学氛围，让学生展开充分交流
1.教师引导并鼓励学生勇敢发言
在以往教师严格教学，学生只能按照教师的思路而不敢有丝毫的逾越，畏于教师的权威，即使心中有困惑也不敢说出来。我们要营造民主的教学氛围，和谐的教学环境，让学生感受到安全与自由，这样学生才能打消心理顾虑，勇敢而积极地将自己在阅读中的感受与感悟表达出来，这正是构建动态课堂最为宝贵的资源。
2.引导学生展开讨论
只有经过学生之间、师生之间讨论的见解与感受才是最有价值的，才能在讨论中碰撞出创新与思维的火花，使之成为探究的新起点，才能摆脱机械地执行教案，使得整个教学围绕着学生这个中心张弛有度地展开，这样才能基于文本，又超越文本的展开，才能让学生在课堂教学之中得到智能、情感的全面发展。
四、对生成状态进行评价
“资源生成”是“过程生成”的必要条件，且取决于学生积极性的调动，但不完全局限某一阶段。在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。
学生进入教学的初始状态，是教学能否对学生发展起真实、有效作用的基础性资源，也是课堂上师生交互作用的起点；学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源；通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。
五、结语：
总之，构建动态生成的课堂这是新课改下的重要教学理念，我们要关注学生生命个体的全面发展，打破传统教学中封闭而狭小的圈子，以学生为中心，构建开放而有活力的教学环境，这样的教学才能更有灵性，具有生机，才能促进学生生命个体的全面发展。
参考文献：
[1]刘建伟. 构建小学语文动态生成课堂 提高教学质量[J]. 科技创新导报，2012，07：188.
[2]郭素红. 浅谈小学语文课堂师生互动模式的构建与应用[J]. 学周刊，2013，20：67.
【关键词】小学语文 动态课堂 构建
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0056-01
课程本身就是一个充满不确定因素的动态生成过程，新课程改革后，教育部门更加倡导以人为本，关注学生作为生命个体的全面发展，构建动态生成的课堂这是新课改的重要教学理念。那么小学语文教学中如何来构建动态课堂呢？对此我有如下几点体会。
一、对教师角色准确定位，让学生成为学习主体
1.教材的开发者
教材是教学的重要资源，但并不是教学的全部，如果只是将教学限定在教材上，照本宣科，每堂课都是一个套路，只是就作者简介、主题思想、段落大意、写作特色等展开程序化教学，教师成为教材的复制者。要构建动态课堂，教师就要成为教材的开发者，将各种教学资源整合在一起，构建开放的教学环境，这样才能将课上活，每堂课都有新意，有不同，这样才能构建动态课堂。
2.活动的设计者
教师不要按教学大纲，按教师的意愿来展开，而是要切实站在学生的角度来审视教材，做好课堂预设，以与学生平等的参与者的身份来进行教学活动的设计，要尽量预料到课堂所能发生的情况，学生可能会提出的问题，这样才能使整个课堂教学围绕着学生这个中心来展开。
3.学习的引领者
在学生学习的过程中，教师要成为引导者与启发者，在学生注意力不集中，理解肤浅时发挥教师的导向作用，为学生创设多向、多维、多层次的教学环境，将学生的思维引向深处，这样学生才能展开独立而积极的思维，才能有更多的见解与感受，才能摆脱教案，引领课堂的动态生成。
二、创设生活化教学情境，让学生形成独特见解
1.用多媒体再现情境
多媒体集图文声像于一体，可以突破时间与空间的限制，模拟那些难以用语言描述的事物与场景，让学生入情入境，在特定的场景中来展开思考，这样学生才能透过文字得到深层次的理解。如《手术台就是阵地》，我们就可以简要地介绍时代背景，再利用现代信息技术来播放相关的历史片段，学生如临其境，才能形成丰富而直观的认知，得到情感的提升。
2.走进生活，感受大自然
每一篇文章都源于作者认真地观察生活、体验生活，是对生活、对情感的真实写照。我们的语文教学要走向生活，植根于生活的沃土。因此我们要带领学生走出教室，走进生活，走进大自然，让学生多参加社会实践活动，聆听大自然的声音，这样更加利于学生对文章的理解，产生更多文字之外的感受与情感。
三、创设民主的教学氛围，让学生展开充分交流
1.教师引导并鼓励学生勇敢发言
在以往教师严格教学，学生只能按照教师的思路而不敢有丝毫的逾越，畏于教师的权威，即使心中有困惑也不敢说出来。我们要营造民主的教学氛围，和谐的教学环境，让学生感受到安全与自由，这样学生才能打消心理顾虑，勇敢而积极地将自己在阅读中的感受与感悟表达出来，这正是构建动态课堂最为宝贵的资源。
2.引导学生展开讨论
只有经过学生之间、师生之间讨论的见解与感受才是最有价值的，才能在讨论中碰撞出创新与思维的火花，使之成为探究的新起点，才能摆脱机械地执行教案，使得整个教学围绕着学生这个中心张弛有度地展开，这样才能基于文本，又超越文本的展开，才能让学生在课堂教学之中得到智能、情感的全面发展。
四、对生成状态进行评价
“资源生成”是“过程生成”的必要条件，且取决于学生积极性的调动，但不完全局限某一阶段。在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。
学生进入教学的初始状态，是教学能否对学生发展起真实、有效作用的基础性资源，也是课堂上师生交互作用的起点；学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源；通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。
五、结语：
总之，构建动态生成的课堂这是新课改下的重要教学理念，我们要关注学生生命个体的全面发展，打破传统教学中封闭而狭小的圈子，以学生为中心，构建开放而有活力的教学环境，这样的教学才能更有灵性，具有生机，才能促进学生生命个体的全面发展。
参考文献：
[1]刘建伟. 构建小学语文动态生成课堂 提高教学质量[J]. 科技创新导报，2012，07：188.
[2]郭素红. 浅谈小学语文课堂师生互动模式的构建与应用[J]. 学周刊，2013，20：67.