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【摘 要】班级具有团结、组织、教育学生的功能。先进班集体评选是加强班级建设、发挥班级功能的途径之一。本文针对传统先进班集体评选模式存在的问题，结合实践，创新先进班集体评选模式，在评选方式与内容上加以改进，在创新中注意与有效性结合，同时将标准性与灵活性、主体性与主动性、先进性与广泛性结合，最大限度地发挥先进班集体的作用。
【关键词】先进班集体 评选模式 创新
基金项目：陕西高校辅导员工作室——“杏林花开”育心工作室建设项目成果。
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调班级在大学生思想政治教育中的作用，明确指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”[1]这一论述明确表达了班集体的作用和功能。因此，在思想政治教育实践中，应注重对班级的管理和建设，先进班集体评选是加强班级管理建设的有力途径，通过先进班集体评选工作，助推班级建设，从而实现班级育人功能。
传统先进班集体评选制度
先进班集体评选由来已久，横向看，涉及各个层面，从学校层面评选到省级再到国家[2]；纵向看，小学、中学、大学都在评选先进班集体。横向、纵向体现了全覆盖性，也彰显了其重要性，它强调并坚持正确的育人理念与导向，给学生以正确的价值引领，激发先进班集体建设，激励学生奋进，共同营造争优创优的良性环境与氛围。但随着社会的发展，教育对象、环体、介体等因素发生了一定的变化，重新审视传统的先进班集体评选制度，会发现其存在一定的局限性。
1.评选突出结果，弱化过程
传统的先进班集体评选往往按照至上而下的模式进行，即学校按照各学院人数、班级数，划分学院先进班集体名额，学院下发通知，班级在规定的时间内自愿申报，学院根据班级上报资料情况，采取主观判断等途径决定其是否能被评为先进班集体。这种评选方式将评选过程简单化，评选标准单一化，缺乏灵活性，该方式注重结果，在一定程度上忽视了过程，没有认识到先进班级评选本身也是一种教育。
2.评选内容“平均化”，缺乏重点
评选内容主要包括学风建设、公寓卫生、学生干部团结协作、第二课堂等内容，缺乏重点，没有充分体现当前思想政治教育新要求。
3.先进班集体作用发挥受局限
传统的先进班集体评选方式往往采取召开表彰会、宣传栏张贴结果等形式宣传先进班集体，宣传方式单一、手段传统，受众有限，影响了先进班集体的引领示范作用，没有利用当下与大学生密切相关的新媒体宣传。
Z学院先进班集体评选模式分析
为充分发挥学院在评选先进班集体中的价值引领作用，发挥学生在评选中的主动性、主体性、创新性，结合当前实际与大学生本身特点，Z学院在评选内容、评选方法等方面创新，建立了“规定项目与特色项目结合、教师专业评委与学生大众评委结合、公开答辩与学生综合表现结合、新媒体与传统媒介结合”的先进班集体评选模式。
1.評选内容上，规定项目与特色项目结合[3]
本着全方位、多层次考量班集体的目标。评价内容含有思想政治方面及学风建设、公寓文化建设等方面，并根据实际，通过量化的形式得以体现，这些考核项目为规定考核项目，具有必要性，是每个参评班级必须要体现的内容，也是学校学生管理部门因地制宜制订的本年度工作重点，要求每个班级按照要求完成，因此成为必要考核点。思想政治教育具有阶级性，最终会体现在社会主义意识形态方面。因此，思想政治教育中要体现主导性，规定项目则体现了这一特点。例如，在思想政治方面，根据当下形式与要求，应当在学生中广泛开展学习贯彻十九大精神，将相关学习开展情况设为考核点，并以此潜移默化地对学生开展显性教育，旗帜鲜明地引导学生爱国、爱社会主义，彰显思想政治教育的主导性。
先进班集体评选中还应增加特色项目，这些特色项目不是学校管理部门的硬性要求，是班级根据自身需求，根据本班级学生的特点与专业特色相结合的实践活动。例如，Z学院Z专业，发挥英语语言优势，利用专业专长，对外国友人开展针对性的调研、义诊活动等。特色项目有助于发挥学生的主观能动性、主体性、创新性。
2.评选方式上，教师专业评委与学生大众评委相结合
为增加学生在评选中的发言权和认可度，可邀请刚入校的新生干部担任学生评委，他们虽不参评，但同样也是从群众中来到群众中去，故曰“大众评委”。通过评委一职，使他们对先进班集体的“模样”在脑海中有构想，并会将构想与现实结合，引发思考与启迪。教师评委由历年获得先进班集体的班主任和初次担任班主任的教师组成，通过参与先进班集体评选，增加教师如何建设先进班集体的思考，与有经验的班主任搭档，促进其交流学习。教师在学生管理中具有主导性，在先进班集体创建中有不可代替的作用，他们当评委既有导向性又有学生管理实践经验，因此称“专业评委”。在先进班集体公开答辩中，教师专业评委采取打分制，学生大众评委采取投票制，以最大限度地保证评选公平、公正。
同时，要将公开答辩与综合表现结合。先进班集体评选，不但是对结果的追求，更是创先进的实践过程。采取先进班集体公开答辩的形式本身就是对学生进行隐性教育。评选前，参评班级根据要求，在班长带领下团结一致、齐心协力共同制作PPT。在制作过程中梳理班级过往，每个班级的过往就是一部班级成长史，有欢笑有遗憾，有优点有不足，这些都是经历，都是成长，通过答辩的契机，更清晰地展现班级成长过程。评选中，答辩人为班长，以保证发挥学生干部尤其是班长的作用，帮助其树立威信。班长应在规定时间内完成答辩，要对班级整体情况做到心中有数，突出重点，充分展现班级特色。在一定程度上，发挥了学生干部的主观能动性，使其得到锻炼。公开答辩参评班级都会来亲友团为其加油助威，也会要求学生前来观战，无形中增加了受众面，扩大了宣传力度。台上有班长展现，台下有同学助威，台上台下为共同的目标紧密相连，为班集体建设凝魂聚气，体现了班集体在创建过程中的自我教育、自我管理、自我服务功能。 在评选中除了公开答辩，审阅班级上报资料、与相关专业课教师座谈，还应综合考虑班级情况，并将综合表现以量化形式表现出来，与现场公开答辩构成最终成绩，二者各占百分之五十。
3.先进班集体作用的发挥上，传统方法与新媒体结合
先进班集体评选时，传统宣传方法往往是通过召开表彰大会、校园广播等形式宣传先进班集体。现在，还应与新媒体相结合，增加宣传力度。当下，微信、QQ已成为大学生的学习生活交流方式之一，应充分运用这些资源，根据学生的特点与心理，结合網络特点，发挥好、利用好网络载体的作用，为思想政治教育服务。在先进班集体评选结束后，要充分运用网络大力宣传评选结果，深挖先进班集体事迹，对于好的做法，根据实际适度推广，不断带动其他班级争先创优。
创新先进班集体评选带来的思考
1.有效性与创新性结合
先进班集体评选模式创新不是为了创新而创新，无论在内容上还是方法上的创新都是为了最大限度地发挥先进班集体的作用，实现班级管理、建设的有效性。因此，应该根据实际，根据思想政治教育环境、条件、教育对象的变化，针对性地对先进班集体评选模式创新，以保证有效性的实现。
2.标准性与灵活性相结合
先进班集体条件的设置是学校学生管理部门意志的体现，在评选中有一定的标准，这个标准对于各学院、各班级、各专业是相同的标准，体现了思想政治教育活动的主导性。但是在标准前提下，还要注意灵活性。例如，不同的年级、不同的专业，要求应当有差别，例如大二年级与大四年级在专业要求、大学英语四六级通过率等方面存在差异性。平行班级与卓越班级的要求也有所不同。因此，制订统一标准的同时，还应把握一定的灵活性，具体情况具体分析，体现现代思想政治教育主导性与多样性的结合。
3.主体性与主动性结合
先进班集体评选前后，应当发挥教师的主体作用，教师不仅指班主任、辅导员，还包括为学生上课的专业课教师，他们在学生管理育人、教书育人中发挥这着不可替代的作用，也为先进班集体建设起着直接或间接作用。主动性指要发挥学生在先进班集体创建、评选中的主观能动性、创新性。主体性与主动性相结合，也是现代思想政治教育双主体——教育者与受教育者双向良性互动关系的集中体现。先进班集体评选作为思想政治教育的实践活动，也理应遵循这一原则。
4.先进性与广泛性相结合
先进班集体评选就是要发挥先进班集体的先进性，既是对自身的肯定，又通过其自身的先进性发挥榜样作用，带动更多的班集体争先创优。其次，先进班集体评选是一个过程，各班级按照相关要求积极申报，本身就具有一定广泛性。有了一定的广泛性，才能产生先进性，有了先进性能更好地促进广泛性，一如矛盾的普遍性与特殊性，二者相互依存，相互促进，在一定程度上相互转化。
总之，先进班集体评选有助于发挥班级的功能与作用，也有助于发挥学生的主观能动性、创新性。学校应当根据实际情况，对先进班集体评选模式不断创新、修正，发挥先进班集体的引领示范作用，最大限度地发挥班级自我实现、自我管理、自我教育的目的。
参考文献：
[1]国务院：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。
[2]方蓬、邹斌：《安庆师范大学先进班集体考评框架构建》，《宁波工程学院学报》2017年第29期，第125-127页。
[3]宋波：《先进班集体评选机制的探讨》，《高等教育研究》2007年第8期，第51-53页。
作者单位：陕西中医药大学 陕西咸阳
【关键词】先进班集体 评选模式 创新
基金项目：陕西高校辅导员工作室——“杏林花开”育心工作室建设项目成果。
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调班级在大学生思想政治教育中的作用，明确指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”[1]这一论述明确表达了班集体的作用和功能。因此，在思想政治教育实践中，应注重对班级的管理和建设，先进班集体评选是加强班级管理建设的有力途径，通过先进班集体评选工作，助推班级建设，从而实现班级育人功能。
传统先进班集体评选制度
先进班集体评选由来已久，横向看，涉及各个层面，从学校层面评选到省级再到国家[2]；纵向看，小学、中学、大学都在评选先进班集体。横向、纵向体现了全覆盖性，也彰显了其重要性，它强调并坚持正确的育人理念与导向，给学生以正确的价值引领，激发先进班集体建设，激励学生奋进，共同营造争优创优的良性环境与氛围。但随着社会的发展，教育对象、环体、介体等因素发生了一定的变化，重新审视传统的先进班集体评选制度，会发现其存在一定的局限性。
1.评选突出结果，弱化过程
传统的先进班集体评选往往按照至上而下的模式进行，即学校按照各学院人数、班级数，划分学院先进班集体名额，学院下发通知，班级在规定的时间内自愿申报，学院根据班级上报资料情况，采取主观判断等途径决定其是否能被评为先进班集体。这种评选方式将评选过程简单化，评选标准单一化，缺乏灵活性，该方式注重结果，在一定程度上忽视了过程，没有认识到先进班级评选本身也是一种教育。
2.评选内容“平均化”，缺乏重点
评选内容主要包括学风建设、公寓卫生、学生干部团结协作、第二课堂等内容，缺乏重点，没有充分体现当前思想政治教育新要求。
3.先进班集体作用发挥受局限
传统的先进班集体评选方式往往采取召开表彰会、宣传栏张贴结果等形式宣传先进班集体，宣传方式单一、手段传统，受众有限，影响了先进班集体的引领示范作用，没有利用当下与大学生密切相关的新媒体宣传。
Z学院先进班集体评选模式分析
为充分发挥学院在评选先进班集体中的价值引领作用，发挥学生在评选中的主动性、主体性、创新性，结合当前实际与大学生本身特点，Z学院在评选内容、评选方法等方面创新，建立了“规定项目与特色项目结合、教师专业评委与学生大众评委结合、公开答辩与学生综合表现结合、新媒体与传统媒介结合”的先进班集体评选模式。
1.評选内容上，规定项目与特色项目结合[3]
本着全方位、多层次考量班集体的目标。评价内容含有思想政治方面及学风建设、公寓文化建设等方面，并根据实际，通过量化的形式得以体现，这些考核项目为规定考核项目，具有必要性，是每个参评班级必须要体现的内容，也是学校学生管理部门因地制宜制订的本年度工作重点，要求每个班级按照要求完成，因此成为必要考核点。思想政治教育具有阶级性，最终会体现在社会主义意识形态方面。因此，思想政治教育中要体现主导性，规定项目则体现了这一特点。例如，在思想政治方面，根据当下形式与要求，应当在学生中广泛开展学习贯彻十九大精神，将相关学习开展情况设为考核点，并以此潜移默化地对学生开展显性教育，旗帜鲜明地引导学生爱国、爱社会主义，彰显思想政治教育的主导性。
先进班集体评选中还应增加特色项目，这些特色项目不是学校管理部门的硬性要求，是班级根据自身需求，根据本班级学生的特点与专业特色相结合的实践活动。例如，Z学院Z专业，发挥英语语言优势，利用专业专长，对外国友人开展针对性的调研、义诊活动等。特色项目有助于发挥学生的主观能动性、主体性、创新性。
2.评选方式上，教师专业评委与学生大众评委相结合
为增加学生在评选中的发言权和认可度，可邀请刚入校的新生干部担任学生评委，他们虽不参评，但同样也是从群众中来到群众中去，故曰“大众评委”。通过评委一职，使他们对先进班集体的“模样”在脑海中有构想，并会将构想与现实结合，引发思考与启迪。教师评委由历年获得先进班集体的班主任和初次担任班主任的教师组成，通过参与先进班集体评选，增加教师如何建设先进班集体的思考，与有经验的班主任搭档，促进其交流学习。教师在学生管理中具有主导性，在先进班集体创建中有不可代替的作用，他们当评委既有导向性又有学生管理实践经验，因此称“专业评委”。在先进班集体公开答辩中，教师专业评委采取打分制，学生大众评委采取投票制，以最大限度地保证评选公平、公正。
同时，要将公开答辩与综合表现结合。先进班集体评选，不但是对结果的追求，更是创先进的实践过程。采取先进班集体公开答辩的形式本身就是对学生进行隐性教育。评选前，参评班级根据要求，在班长带领下团结一致、齐心协力共同制作PPT。在制作过程中梳理班级过往，每个班级的过往就是一部班级成长史，有欢笑有遗憾，有优点有不足，这些都是经历，都是成长，通过答辩的契机，更清晰地展现班级成长过程。评选中，答辩人为班长，以保证发挥学生干部尤其是班长的作用，帮助其树立威信。班长应在规定时间内完成答辩，要对班级整体情况做到心中有数，突出重点，充分展现班级特色。在一定程度上，发挥了学生干部的主观能动性，使其得到锻炼。公开答辩参评班级都会来亲友团为其加油助威，也会要求学生前来观战，无形中增加了受众面，扩大了宣传力度。台上有班长展现，台下有同学助威，台上台下为共同的目标紧密相连，为班集体建设凝魂聚气，体现了班集体在创建过程中的自我教育、自我管理、自我服务功能。 在评选中除了公开答辩，审阅班级上报资料、与相关专业课教师座谈，还应综合考虑班级情况，并将综合表现以量化形式表现出来，与现场公开答辩构成最终成绩，二者各占百分之五十。
3.先进班集体作用的发挥上，传统方法与新媒体结合
先进班集体评选时，传统宣传方法往往是通过召开表彰大会、校园广播等形式宣传先进班集体。现在，还应与新媒体相结合，增加宣传力度。当下，微信、QQ已成为大学生的学习生活交流方式之一，应充分运用这些资源，根据学生的特点与心理，结合網络特点，发挥好、利用好网络载体的作用，为思想政治教育服务。在先进班集体评选结束后，要充分运用网络大力宣传评选结果，深挖先进班集体事迹，对于好的做法，根据实际适度推广，不断带动其他班级争先创优。
创新先进班集体评选带来的思考
1.有效性与创新性结合
先进班集体评选模式创新不是为了创新而创新，无论在内容上还是方法上的创新都是为了最大限度地发挥先进班集体的作用，实现班级管理、建设的有效性。因此，应该根据实际，根据思想政治教育环境、条件、教育对象的变化，针对性地对先进班集体评选模式创新，以保证有效性的实现。
2.标准性与灵活性相结合
先进班集体条件的设置是学校学生管理部门意志的体现，在评选中有一定的标准，这个标准对于各学院、各班级、各专业是相同的标准，体现了思想政治教育活动的主导性。但是在标准前提下，还要注意灵活性。例如，不同的年级、不同的专业，要求应当有差别，例如大二年级与大四年级在专业要求、大学英语四六级通过率等方面存在差异性。平行班级与卓越班级的要求也有所不同。因此，制订统一标准的同时，还应把握一定的灵活性，具体情况具体分析，体现现代思想政治教育主导性与多样性的结合。
3.主体性与主动性结合
先进班集体评选前后，应当发挥教师的主体作用，教师不仅指班主任、辅导员，还包括为学生上课的专业课教师，他们在学生管理育人、教书育人中发挥这着不可替代的作用，也为先进班集体建设起着直接或间接作用。主动性指要发挥学生在先进班集体创建、评选中的主观能动性、创新性。主体性与主动性相结合，也是现代思想政治教育双主体——教育者与受教育者双向良性互动关系的集中体现。先进班集体评选作为思想政治教育的实践活动，也理应遵循这一原则。
4.先进性与广泛性相结合
先进班集体评选就是要发挥先进班集体的先进性，既是对自身的肯定，又通过其自身的先进性发挥榜样作用，带动更多的班集体争先创优。其次，先进班集体评选是一个过程，各班级按照相关要求积极申报，本身就具有一定广泛性。有了一定的广泛性，才能产生先进性，有了先进性能更好地促进广泛性，一如矛盾的普遍性与特殊性，二者相互依存，相互促进，在一定程度上相互转化。
总之，先进班集体评选有助于发挥班级的功能与作用，也有助于发挥学生的主观能动性、创新性。学校应当根据实际情况，对先进班集体评选模式不断创新、修正，发挥先进班集体的引领示范作用，最大限度地发挥班级自我实现、自我管理、自我教育的目的。
参考文献：
[1]国务院：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。
[2]方蓬、邹斌：《安庆师范大学先进班集体考评框架构建》，《宁波工程学院学报》2017年第29期，第125-127页。
[3]宋波：《先进班集体评选机制的探讨》，《高等教育研究》2007年第8期，第51-53页。
作者单位：陕西中医药大学 陕西咸阳