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宣武区有着重视特殊教育、关爱特殊教育、发展特殊教育的优良传统,形成了独特的“高看一眼、厚爱一层”的宣武特教文化。经过几代特教工作者的不懈努力,我区特教工作一直在北京市乃至全国保持着领先地位,曾于1999年和2001年连续两次被评为全国特殊教育先进区。近年来,我们在弘扬优良传统的基础上,坚持与时俱进,开拓深化,进一步推动全区特殊教育事业在全纳共享、融合超越的内涵发展道路上不断深入,努力为有特殊需要的学生提供高质量的教育康复服务。
以全纳教育思想为指导,构建一体化的特殊教育发展格局
从“九五”开始,我区提出了“零拒绝”特殊教育发展目标,通过特殊学校就读、普通学校随班就读、送教上门等不同方式,保障不同残疾程度和不同残疾类型的学生均有机会接受义务教育的权利,全区适龄残疾儿童少年义务教育入学率一直保持在100%。近年来,我们在全纳教育思想的指导下,进一步深化了“零拒绝”的内涵,在提高残疾学生义务教育质量的同时,不断发展残疾学生的学前教育和职业教育,并把随班就读的研究范围向有特殊需要学生拓展,构建了以特殊教育中心为龙头,以培智中心学校为骨干,以随班就读学校为主体的一体化、全程性的特殊教育发展格局,为残疾学生的终身学习和可持续发展进一步创造了条件。
目前,培智中心学校在校生有194人,主要是中重度智障学生。全区接收随班就读学生146人,分布在34所普通中小学,主要是轻度智障、视障、听障学生。
以“三位一体”为支撑,不断完善特殊教育支持保障体系
为了保障残疾儿童少年接受教育的基本权利,我区构建了“行政推动、专业引领、技术支持”三位一体的特殊教育支持保障体系。
行政推动是特殊教育事业发展的核心与保障。我区建立健全了上至主管区长、下至学校特教干部的指挥管理系统,运用决策、监督、评估、咨询等多种方式,从政策、制度、资金、人员、环境方面全面支持特教事业发展。
专业引领是特殊教育事业发展的依托与支撑。我区聘请国内知名特殊教育专家作为顾问成员,组建了由“专家学者—特教教师—普教教师”三部分人员组成的专业梯队,为特殊教育工作规范、适度超前地推进提供了依托和支撑。
技术支持是特殊教育事业发展的条件与保障。我区调集管理和教学的资优人士在普通学校和特殊学校交互流动,设置必要的特殊教育资源,培训干部和教师,为残疾学生建档立案,制订个别化学习计划等。
“行政推动、专业引领、技术支持”三位一体的特殊教育支持保障系统是一个有机的整体,为我区特教事业持续、快速、健康发展提供了有力的支持和保障。2008年,我区在北京市介绍了此项工作经验,《中国特殊教育》杂志进行了专题报道。
以课程教学研究为突破,切实促进特殊教育教师专业化发展
我们以课程教学为突破,实施行动研究,依据学生的特殊需要,不仅开发了适合学生的课程内容,选择了适合学生的教学方式,而且极大地提高了教师的专业水平,为提高特殊教育质量奠定了坚实的基础。
1.加强培智学校校本课程建设,开发适合智障学生的教育内容。经过多年的研究实践,培智中心学校形成了以个别化教育为指导的“宽基础、活模块、多层次、多能力”的校本课程建设模式,构建了适合智障学生特点的课程体系,既为学生提供了多样化学习保障,也有效提高了教师的专业技能。赵海龙、马薇两位教师分别在全国第一届、第二届特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛中获得一等奖。
2.加强随班就读课堂教学研究,提高随班就读课堂教学质量。我们充分发挥特教专家顾问的引领指导作用,以特教中心为依托,积极发挥普通教研对随班就读的支撑作用,根据残障学生的发展需要,有计划、分层次持续开展随班就读课堂教学专题研究,逐步形成了“随班就读课堂教学的目标确定与备课流程”,探索了异步分层、面向全体、照顾差异的支持性教学策略,总结了捕捉差异、层级实施、各有所学的教学规律。在2008年北京市第三届随班就读评优课中,我区推出的三节课中有两节获得一等奖、一节获得二等奖。
以优化资源为途径,努力提高残疾学生教育康复水平
为了有效满足残疾学生的特殊需要,我区积极开发并合理优化特殊教育资源,使资源在使用中重组,在重组中增值,不断发掘、扩展优质资源系统。
1.优化资源教室功能。目前,我区有5所中小学设立了资源教室,共13间,总计600多平米,设有感觉统合、心理辅导、益智园、巧巧手等30多个功能区,成为促进残障学生有效康复的基础性资源。在2008年北京市资源教室评估验收中,我区上斜街小学、椿树馆小学的资源教室被评为北京市一等资源教室。
2.优化校园环境。随班就读学校十分重视校园物化环境和人际环境的整体建构,为残疾学生创造了良好的教育条件。2007年,上斜街小学和椿树馆小学被评为北京市首批随班就读优秀学校。
3.优化家庭和社区资源。为形成并扩充共同的特教资源,我们十分重视家长与社区的资源建设,并经常组织残疾学生参与社区活动,增强他们的社会适应能力,教育康复水平有明显提高。
2009年全国和北京市分别召开的第四次特殊教育工作会,对特殊教育经费投入、特殊教育师资队伍建设以及学前阶段和高中阶段特殊教育的发展等方面提出了明确的要求。宣武区特教事业在继承优良传统的基础上取得了进一步的发展,但是与残疾学生的发展需求相比,各方面的建设还亟待加强。今后,我们将继续发扬优良传统,不断开拓创新,努力为有特殊需要的学生提供优质的教育康复服务,进一步开创宣武特教事业蓬勃发展的新局面。■
以全纳教育思想为指导,构建一体化的特殊教育发展格局
从“九五”开始,我区提出了“零拒绝”特殊教育发展目标,通过特殊学校就读、普通学校随班就读、送教上门等不同方式,保障不同残疾程度和不同残疾类型的学生均有机会接受义务教育的权利,全区适龄残疾儿童少年义务教育入学率一直保持在100%。近年来,我们在全纳教育思想的指导下,进一步深化了“零拒绝”的内涵,在提高残疾学生义务教育质量的同时,不断发展残疾学生的学前教育和职业教育,并把随班就读的研究范围向有特殊需要学生拓展,构建了以特殊教育中心为龙头,以培智中心学校为骨干,以随班就读学校为主体的一体化、全程性的特殊教育发展格局,为残疾学生的终身学习和可持续发展进一步创造了条件。
目前,培智中心学校在校生有194人,主要是中重度智障学生。全区接收随班就读学生146人,分布在34所普通中小学,主要是轻度智障、视障、听障学生。
以“三位一体”为支撑,不断完善特殊教育支持保障体系
为了保障残疾儿童少年接受教育的基本权利,我区构建了“行政推动、专业引领、技术支持”三位一体的特殊教育支持保障体系。
行政推动是特殊教育事业发展的核心与保障。我区建立健全了上至主管区长、下至学校特教干部的指挥管理系统,运用决策、监督、评估、咨询等多种方式,从政策、制度、资金、人员、环境方面全面支持特教事业发展。
专业引领是特殊教育事业发展的依托与支撑。我区聘请国内知名特殊教育专家作为顾问成员,组建了由“专家学者—特教教师—普教教师”三部分人员组成的专业梯队,为特殊教育工作规范、适度超前地推进提供了依托和支撑。
技术支持是特殊教育事业发展的条件与保障。我区调集管理和教学的资优人士在普通学校和特殊学校交互流动,设置必要的特殊教育资源,培训干部和教师,为残疾学生建档立案,制订个别化学习计划等。
“行政推动、专业引领、技术支持”三位一体的特殊教育支持保障系统是一个有机的整体,为我区特教事业持续、快速、健康发展提供了有力的支持和保障。2008年,我区在北京市介绍了此项工作经验,《中国特殊教育》杂志进行了专题报道。
以课程教学研究为突破,切实促进特殊教育教师专业化发展
我们以课程教学为突破,实施行动研究,依据学生的特殊需要,不仅开发了适合学生的课程内容,选择了适合学生的教学方式,而且极大地提高了教师的专业水平,为提高特殊教育质量奠定了坚实的基础。
1.加强培智学校校本课程建设,开发适合智障学生的教育内容。经过多年的研究实践,培智中心学校形成了以个别化教育为指导的“宽基础、活模块、多层次、多能力”的校本课程建设模式,构建了适合智障学生特点的课程体系,既为学生提供了多样化学习保障,也有效提高了教师的专业技能。赵海龙、马薇两位教师分别在全国第一届、第二届特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛中获得一等奖。
2.加强随班就读课堂教学研究,提高随班就读课堂教学质量。我们充分发挥特教专家顾问的引领指导作用,以特教中心为依托,积极发挥普通教研对随班就读的支撑作用,根据残障学生的发展需要,有计划、分层次持续开展随班就读课堂教学专题研究,逐步形成了“随班就读课堂教学的目标确定与备课流程”,探索了异步分层、面向全体、照顾差异的支持性教学策略,总结了捕捉差异、层级实施、各有所学的教学规律。在2008年北京市第三届随班就读评优课中,我区推出的三节课中有两节获得一等奖、一节获得二等奖。
以优化资源为途径,努力提高残疾学生教育康复水平
为了有效满足残疾学生的特殊需要,我区积极开发并合理优化特殊教育资源,使资源在使用中重组,在重组中增值,不断发掘、扩展优质资源系统。
1.优化资源教室功能。目前,我区有5所中小学设立了资源教室,共13间,总计600多平米,设有感觉统合、心理辅导、益智园、巧巧手等30多个功能区,成为促进残障学生有效康复的基础性资源。在2008年北京市资源教室评估验收中,我区上斜街小学、椿树馆小学的资源教室被评为北京市一等资源教室。
2.优化校园环境。随班就读学校十分重视校园物化环境和人际环境的整体建构,为残疾学生创造了良好的教育条件。2007年,上斜街小学和椿树馆小学被评为北京市首批随班就读优秀学校。
3.优化家庭和社区资源。为形成并扩充共同的特教资源,我们十分重视家长与社区的资源建设,并经常组织残疾学生参与社区活动,增强他们的社会适应能力,教育康复水平有明显提高。
2009年全国和北京市分别召开的第四次特殊教育工作会,对特殊教育经费投入、特殊教育师资队伍建设以及学前阶段和高中阶段特殊教育的发展等方面提出了明确的要求。宣武区特教事业在继承优良传统的基础上取得了进一步的发展,但是与残疾学生的发展需求相比,各方面的建设还亟待加强。今后,我们将继续发扬优良传统,不断开拓创新,努力为有特殊需要的学生提供优质的教育康复服务,进一步开创宣武特教事业蓬勃发展的新局面。■