【摘要】随着我国教育改革不断推进，综合实践活动课也愈加得到教师、家长以及学生的重视。综合实践活动课打破了传统课堂的限制，对教学内容、教学形式进行了优化，实现了对学生实践能力、探究能力、创新能力的有效培养。近年来，小学数学综合实践活动课也在如火如荼地开展，但在实际开展过程中还存在一些问题有待解决。鉴于此，就小学数学综合实践活动课教学中的问题以及解决对策进行分析探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。
　　【关键词】小学数学 实践活动课 问题 对策
　　新课程改革对小学数学教学提出了新的标准与要求，在教学过程中更加注重学生自主学习能力与实践操作能力的提高，因而设置了综合实践活动课程。在接触这一新的课程形式时，学生与教师都存在一定程度的不适应，且因为处于探索阶段，因而在实际推进综合活动课程开展过程中存在较多问题，导致整体教学质量与效益受到影响。下面，就小学数学综合实践活动教学中的问题做简要分析。
　　一、小学数学综合实践活动课教学中的问题
　　1.活动设计与规划未能立足实际学情
　　开展综合实践活动课的根本目的在于，激发学生学习兴趣，拓展学生思维与视野，强化学生综合学习能力与素质。而要想实现这一教学目标，就需根据学生的喜好与需求规划设计活动内容、活动目标，让学生做综合实践活动课的主人，从而促进学生主观能动性的充分发挥。但实际上，在教学过程中部分教师未能正确认识到学生在学习活动中的主体地位，在设计与规划综合实践活动时，未能寻求学生意见，也未能在充分考虑学生兴趣爱好、特长、内在学习需求基础上进行设计，导致综合实践活动课失去实际意义。
　　2.实践活动落实不到位
　　在当前的小学数学综合实践活动课教学中，教师仍是课堂的主体，教学内容往往都是根据教师的主观意愿设计出来的。在教学中，教师通过图片向学生进行展示，并就图片上的内容对学生进行提问。这样做虽然在一定程度上调动了学生学习的积极性，活跃了课堂的氛围，但是教学中缺失具体的实践活动，不利于学生自主探究能力的培养。而导致这种情况的原因有几个方面：（1）班级人数过多，教师不能对每个学生都进行指导;（2）很多学校缺乏专门的活动室以及活动设备，部分实践活动无法有效开展;（3）一些教师对实践活动的认识不到位，导致实践活动课成为演示课。
　　二、优化小学数学综合实践活动课教学的对策
　　1.立足实际学情，创新规划活动教学
　　要想提升小学数学综合实践活动课教学效果，就必须保证全体学生都能积极主动参与到活动中，确保学生能动用自身智慧，运用自身思维促进综合实践活动有序进行。为此，教师在设计、规划综合实践活动时，必须立足实际学情，结合学生个性特点、特长喜好以及实际学习需求科学选定活动内容，精心设计活动环节，以此保证综合实践活动的合理性、有效性。同时，教师应正确认识到，与传统数学课堂相比，综合实践活动课的最大亮点在于它的形式十分新颖，其不同于传统的、封闭的课堂，而是更具开放性与灵活性。因而，在设计、规划综合实践活动课时，教师需充分发挥综合实践活动课的这一特点，利用其丰富的活动内容与新颖有趣的活动形式充分激发学生兴趣，调动学生参与活动的积极性与主动性，确保数学综合實践活动开展效果。例如教师在引导学生学习“轴对称图形”这一课时，教师就可适当脱离教材，让学生在具体的实践活动中获得对轴对称图形的准确认识。
　　2.优化课堂实践管理，全方位拓展教学资源
　　（1）学校要进一步完善小学数学综合实践活动课教学的基础设施，投入更多的人力、物力资源，为综合实践活动课的顺利开展提供更加有利的条件。除此之外，学校还要注重实施小班化的教学，从而让学生在活动中得到更加充分的指导，保障综合实践活动课教学的有效性。
　　（2）教师要针对小学数学综合实践活动课的教学特征，优化课堂实践管理，保证教师的备课与实际的教学需求相一致，加强综合实践活动课作业完成情况的监督。同时，学校还可以定期举办综合实践活动课教学设计比赛，从而更好地优化教学设计，提升教学质量。
　　（3）学校要充分地发挥社区和学生家庭的作用，积极开展与社区和学生家庭相关的实践活动，全方位拓展教学资源。
　　3.科学设计活动环节，培养学生操作能力
　　开展小学综合实践活动课的一大目标为培养学生操作能力，提高学生动手实践能力。因此，在进行活动设计与规划时，教师应当确保活动内容具有较高的操作性，能实现对学生动手能力的有效培养。
　　三、结语
　　综上所述，综合实践活动对于我国教育、学生、教师的发展进步有重要意义。在综合实践活动实施过程中，教师需立足实际学情，科学选择活动内容，精心设计活动环节，确保综合实践活动实施效果。
　　参考文献：
　　[1]胡小芸.小学数学综合实践活动课教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2019，（08） ：57.
　　[2]王庆.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策分析[J].华夏教师，2019，（09） ：39.