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《国家英语课程标准》指出：在教学过程中，要始终注意体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。在提倡素质教育的今天，强化学生的主体地位是英语教学理念新探索的应有之义。那么，教师在中学英语教学活动中，如何强化学生的主体地位呢?
精心设计，激发学生的“性主体”意识
在传统的英语教学活动中，往往是“教师灌、学生装”，学生被动地接受英语的知识或英语的语言技能，教师处于整个教学过程中的主体地位，学生主要是按照教师的指令要求参与相应的学习活动。在英语教学过程中要实施以学生为主体的教学，最大限度地由学生自主学习，首先要让学生意识到自己是学习的主宰者。因此，在学生学习英语的过程中，从一开始就要因势利导，激发学生的学习动机，把“要我学”变为“我要学”，让学生逐步树立主体意识，强化“我是学习的主人，我要学好英语”的意识，是学生学好英语的关键。因为学习英语效果的好与坏，与学生的参与程度有很大的关系。也就是说，学生的主体意识很大程度决定着学生行为参与、认知参与和情感参与的程度。所以，在学生学习英语遇到困难时，教师更要充当一个鼓励者和引导者，使学生的主体意识不断得到巩固。
目标明确，强化学生的主体意识
“凡事预则立”，要强化学生的主体意识，就必须在制定教学目标时，要把培养学生较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标。
传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练。现代教学的目标，不仅重视知识技能方面的目标，而且还强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标。主体性教学的目标，在发展能力上，尤其重视发展学生的自主学习的能力；在渗透思想教育方面，尤其重视培养学生的自主学习动机。
教学目标是教师教和学生学的出发点和归宿。教师有了明确的自主性教学目标就能突破传统教学思想的束缚，发挥自已的主动性、自动地强化和指导学生自主学习，在教学过程中尽量地让学生自主学习，构建师生互动，共同参与课堂活动的新模式。
如在教职业中学英语第二册时，课文是Febeuary in AIner－ica是关于美国的二月的内容。我把这课书的教学目标设定为：让学生先通过上网或去图书馆去查找美国的历史和发展史，激发学生了解美国的兴趣，培养学生自主学习的习惯，强化学生的主体意识。明确了目标，教学步骤就紧紧围绕目标展开。首先，一面听课文录音，一面通过画面逐步展示美国一些二月份出生的名人的介绍图片，让学生在趣昧盎然的情景中初步理解课文的内容，激发兴趣的同时，让学生有了强烈的求知欲望，从而也就强化了学生的主动学习要求。然后再让学生提出理解课文内容过程中的疑难点，先让学生讨论，再由老师解答。这样，学生学得主动、有趣，而且印象深刻。
因势利导，发展学生的主体意识
在学习过程中，教师把学习和主动权交给学生，并不意味着让学生放任自流，可学可不学。在激发、强化了学生的学习主体意识之后，发展学生的自主学习意识及自主学习手段是极为必要的。
教师在学习过程中不仅要调控自已的施教活动，还要指导全班学生的活动，因此，教师是一级调控主体。学生是在接受教师指令后进行学习活动的自我调控，是课堂学习活动的二级调控主体，他们是否能够自主学习要看教师是否给他们提供了自主学习的条件和时间。教师可以通过语言、眼神、动作行为等等，激励学生们积极自主学习。因此在课堂学习实践中教师要多安排，多指导、多表扬、多激励学生，在教学过程中要注意面向全体学生，关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能地照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，更要注意纠正传统教学观念中有关“差生”的错误认识，保证教学活动中的公正、平等和无歧视。在英语课中，对话是学习语言的一个重要手段，如何设计提问，如何启发学生，如何针对不同层次的学生设计不同的问题也是一个极具技巧的问题，当学生回答不出来时，或耐心，或启发帮助，不管怎样，使每个学生感到生生平等、师生平等，使学生保持强烈的学习主动性，感觉到自己是学习的主人，这才是最重要的。只有这样，才能使全体学生都积极参与到学习活动中，学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，学生在享受成功喜悦的同时增强了自信心，自主能力也得到了发展。
在我教学的班级中，有许多学习主动性很强的学生，也就是主动型学习的学生。但是，也有不少属于被动型学习的学生，这些被动型学习的，有相当部分性格内向，不敢开口说英语，更不善于在大庭广众的场面开口。英语教学是语言教学，要培养和发展学生的学习主体意识，让这些被动型学习的学生敢于开口说英语是一个关键。于是我每节课都在上新课之前安排几分钟时间为日常英语的口语练习时间，每个学生轮流值日，内容自选，要求说5句话以上，还可自己找搭档进行对话。这样的活动对主动型的学生难度不大，可对被动型的学生则难度不小，于是我有意识地在课前给有困难的学生一定的帮助，或让其与主动型的学生配对，并因势利导，及时给予肯定和表彰。一段时间以后，不少被动型学习的学生克服了不敢开口的毛病，甚至变成了主动型学习的学生。
中学英语教学，要强化学生的主体意识老师就必须更新教学观念，树立新的人才观，从过去家长式的教学角色、演讲式的教学角色转为学生学习的激励者、促进者和辅助者。确立为学而教的思想，从过去的研究教法转为研究学法，为学生的学习创设最佳的语言学习环境，注重语言交际能力的训练，培养学生良好的学习习惯，赋予学生驾驭英语学习的能力。
精心设计，激发学生的“性主体”意识
在传统的英语教学活动中，往往是“教师灌、学生装”，学生被动地接受英语的知识或英语的语言技能，教师处于整个教学过程中的主体地位，学生主要是按照教师的指令要求参与相应的学习活动。在英语教学过程中要实施以学生为主体的教学，最大限度地由学生自主学习，首先要让学生意识到自己是学习的主宰者。因此，在学生学习英语的过程中，从一开始就要因势利导，激发学生的学习动机，把“要我学”变为“我要学”，让学生逐步树立主体意识，强化“我是学习的主人，我要学好英语”的意识，是学生学好英语的关键。因为学习英语效果的好与坏，与学生的参与程度有很大的关系。也就是说，学生的主体意识很大程度决定着学生行为参与、认知参与和情感参与的程度。所以，在学生学习英语遇到困难时，教师更要充当一个鼓励者和引导者，使学生的主体意识不断得到巩固。
目标明确，强化学生的主体意识
“凡事预则立”，要强化学生的主体意识，就必须在制定教学目标时，要把培养学生较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要的教学目标。
传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练。现代教学的目标，不仅重视知识技能方面的目标，而且还强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标。主体性教学的目标，在发展能力上，尤其重视发展学生的自主学习的能力；在渗透思想教育方面，尤其重视培养学生的自主学习动机。
教学目标是教师教和学生学的出发点和归宿。教师有了明确的自主性教学目标就能突破传统教学思想的束缚，发挥自已的主动性、自动地强化和指导学生自主学习，在教学过程中尽量地让学生自主学习，构建师生互动，共同参与课堂活动的新模式。
如在教职业中学英语第二册时，课文是Febeuary in AIner－ica是关于美国的二月的内容。我把这课书的教学目标设定为：让学生先通过上网或去图书馆去查找美国的历史和发展史，激发学生了解美国的兴趣，培养学生自主学习的习惯，强化学生的主体意识。明确了目标，教学步骤就紧紧围绕目标展开。首先，一面听课文录音，一面通过画面逐步展示美国一些二月份出生的名人的介绍图片，让学生在趣昧盎然的情景中初步理解课文的内容，激发兴趣的同时，让学生有了强烈的求知欲望，从而也就强化了学生的主动学习要求。然后再让学生提出理解课文内容过程中的疑难点，先让学生讨论，再由老师解答。这样，学生学得主动、有趣，而且印象深刻。
因势利导，发展学生的主体意识
在学习过程中，教师把学习和主动权交给学生，并不意味着让学生放任自流，可学可不学。在激发、强化了学生的学习主体意识之后，发展学生的自主学习意识及自主学习手段是极为必要的。
教师在学习过程中不仅要调控自已的施教活动，还要指导全班学生的活动，因此，教师是一级调控主体。学生是在接受教师指令后进行学习活动的自我调控，是课堂学习活动的二级调控主体，他们是否能够自主学习要看教师是否给他们提供了自主学习的条件和时间。教师可以通过语言、眼神、动作行为等等，激励学生们积极自主学习。因此在课堂学习实践中教师要多安排，多指导、多表扬、多激励学生，在教学过程中要注意面向全体学生，关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能地照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，更要注意纠正传统教学观念中有关“差生”的错误认识，保证教学活动中的公正、平等和无歧视。在英语课中，对话是学习语言的一个重要手段，如何设计提问，如何启发学生，如何针对不同层次的学生设计不同的问题也是一个极具技巧的问题，当学生回答不出来时，或耐心，或启发帮助，不管怎样，使每个学生感到生生平等、师生平等，使学生保持强烈的学习主动性，感觉到自己是学习的主人，这才是最重要的。只有这样，才能使全体学生都积极参与到学习活动中，学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，学生在享受成功喜悦的同时增强了自信心，自主能力也得到了发展。
在我教学的班级中，有许多学习主动性很强的学生，也就是主动型学习的学生。但是，也有不少属于被动型学习的学生，这些被动型学习的，有相当部分性格内向，不敢开口说英语，更不善于在大庭广众的场面开口。英语教学是语言教学，要培养和发展学生的学习主体意识，让这些被动型学习的学生敢于开口说英语是一个关键。于是我每节课都在上新课之前安排几分钟时间为日常英语的口语练习时间，每个学生轮流值日，内容自选，要求说5句话以上，还可自己找搭档进行对话。这样的活动对主动型的学生难度不大，可对被动型的学生则难度不小，于是我有意识地在课前给有困难的学生一定的帮助，或让其与主动型的学生配对，并因势利导，及时给予肯定和表彰。一段时间以后，不少被动型学习的学生克服了不敢开口的毛病，甚至变成了主动型学习的学生。
中学英语教学，要强化学生的主体意识老师就必须更新教学观念，树立新的人才观，从过去家长式的教学角色、演讲式的教学角色转为学生学习的激励者、促进者和辅助者。确立为学而教的思想，从过去的研究教法转为研究学法，为学生的学习创设最佳的语言学习环境，注重语言交际能力的训练，培养学生良好的学习习惯，赋予学生驾驭英语学习的能力。