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摘要：在素质教育背景下，小学生的心理健康备受社会各界的关注。山区小学生因为家庭、学校等多方面因素，很容易产生心理健康障碍。鉴于此，教师们要制定应对方法，根据方法，针对性的培养学生，加强心理健康教育。
关键词：山区小学生;心理健康;障碍;应对方法
经过调查表明，山区小学的学生存在心理健康障碍的概率，远大于普通小学甚至城市小学。面对这种情况，山区小学教师需要着力研究班级学生，了解学生的家庭、成长环境和内心的真实想法，掌握学生身体和心理发展的需求。在了解学生可能存在的心理健康障碍后，通过理念和方式的创新，对相应的应对方式和策略进行制定。通过对学生的积极引导，帮助学生突破障碍，接受良好的心理健康教育，从而积极健康的成长发展。
一、山区小学生的心理健康障碍
（一）自卑心理
多数山区里的学生父母都不在身边，因为缺乏父母的关爱，其失去了家的温暖，也失去了坚强的依靠和保护。因而，山区小学生存在的最普遍的心理问题就是过于自卑。同时，随着父母外出务工时间的延长，更是会泛化和增加山区小学生的这种自卑体验。因为自卑，学生们不善于和人沟通，沉默寡言。在學习上，遇到困难不敢向他人请教;在生活中，遇到困难不敢向他人寻求帮助。久而久之，甚至有学生自暴自弃，丧失学习的信心，失去生活的积极性。部分学生还会因此患上抑郁症等较为严重的心理疾病。此种情况，不仅抑制了学生的健康成长，还无法发挥学生的想象力和创造性。
（二）普遍厌学
多数山区的小学生实际上并没有良好的自控能力和行为习惯。因为家境的贫穷、自卑的心理等，对学习、生活都会失去兴趣和乐趣，并逐渐的产生厌学心理。而在时间的流逝下，哪怕有教师和同学的帮助，也会形成一个恶性循环。丧失学习信心和兴趣的学生，不乐于学习，最后学习效果就会不够理想。也正是因为学习效果越来越差，学生的学习积极性就越来越低，更加厌恶学习。在此种恶性循环中，就造成了山区小学生心理健康障碍的增加。
（三）怨恨父母
亲情关系永远可以直接的影响到孩子的健康发展。原本小学阶段的学生还正是天真烂漫渴望父爱母爱的时候，很多时候遇到学习、生活等方面的问题，第一个想到的也是寻求父母的帮助。然而山区的小学生，因为生活贫穷，多数学生家长都选择外出务工，以求给孩子更好的生活。这样的决定，使得山区孩子大多数为留守儿童，缺失父母的关爱。因为父母与孩子之间缺乏交流，会逐渐的使亲子之间产生感情裂缝。部分孩子会拒绝甚至怨恨父母，有任何难题也不会再想着父母。这样的思想，不利于学生的成长，甚至会让学生在极端的思想下，走入成长误区。
二、山区小学生心理健康障碍的应对方法
（一）充分利用心理教育资源，开展心理咨询服务
心理健康教育工作不是仅凭教师就可以的，而是要在小学教育的各个环节都贯穿渗透进心理健康教育。学校方面，要充分的重视起对学生的心理健康教育，在经济条件允许的前提下，开设心理健康教育课程，建立心理健康咨询室。教师方面则可以利用一切平台，开展心理问题疏导，如校园通讯和手机群聊等。当然，大山区中的学生因为条件的限制，多数没有手机等设备。此时作为教师就要突破一切困难，充分的利用心理教育资源，开展心理咨询服务。教师们要通过课后和学生的交流等，来了解学生内心的真实想法，掌握学生的内在需求和渴望。可以在适当的时候，开展各类趣味性活动，每位学生都要参与进活动中。让山区的学生通过活动，摆脱自卑。学校还可以在适当的时候，定期的邀请一些心理健康教育专家，由其开展心理咨询讲座，设计心理咨询指导中心。为心理存在障碍的学生及时的排忧解难。同时，教师们还需要对小学生进行跟踪辅导，了解学生接受心理咨询指导后的情绪行为等。让小学生们可以因此突破心理障碍，积极健康的成长。
（二）推崇精神文明建设，创设心理教育的有力环境
面对山区学生存在的普遍厌学的心理健康障碍，学校和教师们需要推崇精神文明建设，创设心理教育的有力环境。学校方面，需要注重校园环境的舒适程度，在学校的宣传栏、教室的黑板报中宣传心理健康理念，配合教师营造良好的班级风气。教师们则需要一改以往重视学生成绩的思想，将对学生成绩的关注转移到对学生本身思想心理的关注上。要遵循以生为本的教育原则，建设文明教室。必要时需要联合学校方面一起，对集体性的综合实践活动进行组织开展，了解学生的特长，发挥学生的长处。通过对学生优势的发挥，帮助学生树立自信。此外，一个班级中必然有学习成绩不同的学生，当教师无法深入学生内心时，教师就可以应用起“小老师制”，让学习成绩好的学生去接触成绩差、心理存在障碍的学生。通过和此类学生的交流、给予此类学生帮助，来了解此类学生的真实想法，再将此类学生的实际情况反馈给教师。教师则需要针对性的制定教学和培养策略。以此在进一步的加强对学生的了解下，通过针对性的培养策略，实现对学生的排忧解难。
（三）实现家校联动，优化家长教育方式
父母是孩子的第一任教师，是孩子最亲近的人。前面就说过，小学阶段的学生渴望得到父母的关爱，山区小学生之所以会出现一系列心理健康障碍，与父母的外出务工有着密不可分的联系。在此种情况下，山区的小学教师就要注意，在心理健康教育中，加强和学生家长的联系。在节假日期间，教师可以利用手机等设备，和家长联系，了解学生实际的家庭情况。尽可能的游说学生家长在国庆节等放假时间长的假日期间以及暑假期间，回到孩子身边，或者将孩子接过去。通过和孩子的重聚，进入孩子的内心，加强和孩子之间的感情联系，了解孩子的真实想法和渴望。在条件允许的情况下，也可以给孩子买一个智能手机，在周末用手机和孩子进行视频交流，多多增进和孩子之间的感情。在和孩子建立良好的亲子关系之后，了解孩子的心理状况，通过创新的心理健康教育内容和方式，帮助孩子突破障碍，构建良好的心理。让孩子们逐渐的消除对父母的怨恨，从而健康成长。
结语
心理问题会影响学生的成长。在时代的发展中，教育部门也提出了教师要关注学生心理的要求。为此，相关教师需要深入了解学生，了解不同学生存在的心理健康障碍，并根据障碍，针对性的制定应对方法。让学生们可以因此摆脱心理健康障碍，健康成长。
参考文献：
[1]贾克明. 小学生心理健康存在的问题及应对措施[J]. 教书育人， 2020（13）.
[2]金莹. 当前农村小学生心理健康教育现状及对策[J]. 我和宝贝， 2020， 010（001）：79-80.
（广东省汕头市潮南区雷岭镇东新小学 广东省汕头市 515100）
关键词：山区小学生;心理健康;障碍;应对方法
经过调查表明，山区小学的学生存在心理健康障碍的概率，远大于普通小学甚至城市小学。面对这种情况，山区小学教师需要着力研究班级学生，了解学生的家庭、成长环境和内心的真实想法，掌握学生身体和心理发展的需求。在了解学生可能存在的心理健康障碍后，通过理念和方式的创新，对相应的应对方式和策略进行制定。通过对学生的积极引导，帮助学生突破障碍，接受良好的心理健康教育，从而积极健康的成长发展。
一、山区小学生的心理健康障碍
（一）自卑心理
多数山区里的学生父母都不在身边，因为缺乏父母的关爱，其失去了家的温暖，也失去了坚强的依靠和保护。因而，山区小学生存在的最普遍的心理问题就是过于自卑。同时，随着父母外出务工时间的延长，更是会泛化和增加山区小学生的这种自卑体验。因为自卑，学生们不善于和人沟通，沉默寡言。在學习上，遇到困难不敢向他人请教;在生活中，遇到困难不敢向他人寻求帮助。久而久之，甚至有学生自暴自弃，丧失学习的信心，失去生活的积极性。部分学生还会因此患上抑郁症等较为严重的心理疾病。此种情况，不仅抑制了学生的健康成长，还无法发挥学生的想象力和创造性。
（二）普遍厌学
多数山区的小学生实际上并没有良好的自控能力和行为习惯。因为家境的贫穷、自卑的心理等，对学习、生活都会失去兴趣和乐趣，并逐渐的产生厌学心理。而在时间的流逝下，哪怕有教师和同学的帮助，也会形成一个恶性循环。丧失学习信心和兴趣的学生，不乐于学习，最后学习效果就会不够理想。也正是因为学习效果越来越差，学生的学习积极性就越来越低，更加厌恶学习。在此种恶性循环中，就造成了山区小学生心理健康障碍的增加。
（三）怨恨父母
亲情关系永远可以直接的影响到孩子的健康发展。原本小学阶段的学生还正是天真烂漫渴望父爱母爱的时候，很多时候遇到学习、生活等方面的问题，第一个想到的也是寻求父母的帮助。然而山区的小学生，因为生活贫穷，多数学生家长都选择外出务工，以求给孩子更好的生活。这样的决定，使得山区孩子大多数为留守儿童，缺失父母的关爱。因为父母与孩子之间缺乏交流，会逐渐的使亲子之间产生感情裂缝。部分孩子会拒绝甚至怨恨父母，有任何难题也不会再想着父母。这样的思想，不利于学生的成长，甚至会让学生在极端的思想下，走入成长误区。
二、山区小学生心理健康障碍的应对方法
（一）充分利用心理教育资源，开展心理咨询服务
心理健康教育工作不是仅凭教师就可以的，而是要在小学教育的各个环节都贯穿渗透进心理健康教育。学校方面，要充分的重视起对学生的心理健康教育，在经济条件允许的前提下，开设心理健康教育课程，建立心理健康咨询室。教师方面则可以利用一切平台，开展心理问题疏导，如校园通讯和手机群聊等。当然，大山区中的学生因为条件的限制，多数没有手机等设备。此时作为教师就要突破一切困难，充分的利用心理教育资源，开展心理咨询服务。教师们要通过课后和学生的交流等，来了解学生内心的真实想法，掌握学生的内在需求和渴望。可以在适当的时候，开展各类趣味性活动，每位学生都要参与进活动中。让山区的学生通过活动，摆脱自卑。学校还可以在适当的时候，定期的邀请一些心理健康教育专家，由其开展心理咨询讲座，设计心理咨询指导中心。为心理存在障碍的学生及时的排忧解难。同时，教师们还需要对小学生进行跟踪辅导，了解学生接受心理咨询指导后的情绪行为等。让小学生们可以因此突破心理障碍，积极健康的成长。
（二）推崇精神文明建设，创设心理教育的有力环境
面对山区学生存在的普遍厌学的心理健康障碍，学校和教师们需要推崇精神文明建设，创设心理教育的有力环境。学校方面，需要注重校园环境的舒适程度，在学校的宣传栏、教室的黑板报中宣传心理健康理念，配合教师营造良好的班级风气。教师们则需要一改以往重视学生成绩的思想，将对学生成绩的关注转移到对学生本身思想心理的关注上。要遵循以生为本的教育原则，建设文明教室。必要时需要联合学校方面一起，对集体性的综合实践活动进行组织开展，了解学生的特长，发挥学生的长处。通过对学生优势的发挥，帮助学生树立自信。此外，一个班级中必然有学习成绩不同的学生，当教师无法深入学生内心时，教师就可以应用起“小老师制”，让学习成绩好的学生去接触成绩差、心理存在障碍的学生。通过和此类学生的交流、给予此类学生帮助，来了解此类学生的真实想法，再将此类学生的实际情况反馈给教师。教师则需要针对性的制定教学和培养策略。以此在进一步的加强对学生的了解下，通过针对性的培养策略，实现对学生的排忧解难。
（三）实现家校联动，优化家长教育方式
父母是孩子的第一任教师，是孩子最亲近的人。前面就说过，小学阶段的学生渴望得到父母的关爱，山区小学生之所以会出现一系列心理健康障碍，与父母的外出务工有着密不可分的联系。在此种情况下，山区的小学教师就要注意，在心理健康教育中，加强和学生家长的联系。在节假日期间，教师可以利用手机等设备，和家长联系，了解学生实际的家庭情况。尽可能的游说学生家长在国庆节等放假时间长的假日期间以及暑假期间，回到孩子身边，或者将孩子接过去。通过和孩子的重聚，进入孩子的内心，加强和孩子之间的感情联系，了解孩子的真实想法和渴望。在条件允许的情况下，也可以给孩子买一个智能手机，在周末用手机和孩子进行视频交流，多多增进和孩子之间的感情。在和孩子建立良好的亲子关系之后，了解孩子的心理状况，通过创新的心理健康教育内容和方式，帮助孩子突破障碍，构建良好的心理。让孩子们逐渐的消除对父母的怨恨，从而健康成长。
结语
心理问题会影响学生的成长。在时代的发展中，教育部门也提出了教师要关注学生心理的要求。为此，相关教师需要深入了解学生，了解不同学生存在的心理健康障碍，并根据障碍，针对性的制定应对方法。让学生们可以因此摆脱心理健康障碍，健康成长。
参考文献：
[1]贾克明. 小学生心理健康存在的问题及应对措施[J]. 教书育人， 2020（13）.
[2]金莹. 当前农村小学生心理健康教育现状及对策[J]. 我和宝贝， 2020， 010（001）：79-80.
（广东省汕头市潮南区雷岭镇东新小学 广东省汕头市 515100）