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【摘要】在教学过程中，教师应该不断总结反思，从而创新教学方法和提高自身素质，以适应时代的发展和新课标教学标准对英语的要求。新课标要求下的中学英语教学应该以加强对学生在课堂上的主体地位的认识为前提，并且注重中学英语课堂的“德育”，再通过利用多种方式为学生创造英语环境和创设互动教学情景，让学生学会自主探索学习，合作完成学习活动。
【关键词】中学英语 教学 探讨 反思
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0122-02
随着我国社会开放的迅速推进，英语作为一门国际语言，对于中国人而言，不仅仅是一门学校的考试科目，更是一种让我们走向世界的有用的工具。中学英语教学就是成就中国青少年未来走向世界，成为开放、自信、大气的中国的重要路径。杰克博森曾说过这么一句话“教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触和使用英语。”那么，中学英语教师如何做到教好英语和使学生学好英语呢？
《英语课程标准》指出，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量以“语言习得和学习策略”为理论基础，推行以学生活动为课堂主体，以学生发展为教学目的的先进的教学模式，树立正确的教学观。英语新课程的改革强调改变以往英语课程过分重视语法和词汇的讲解，采取“自主、合作、探究”的教学模式，培养学生主动去创作以及探究性的学习，强调了从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，多方面综合培养学生的学习能力和发展学生的语言应用能力。
然而，当前在中西部很多省份，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是一些老师教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一。因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足我国对外开放和国际化发展的需求，使得许多中学生的英语仅仅停留在应试的层面。例如许多学生在经过初中三年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千，并且不会把所学用于语言交际中。
然而我们对于英语教学和学习要求，不仅仅只是要求能写出来，应该是一个综合了“听、说、读、写”各方面能力的过程。除了让中学生能够顺利地通过英语科目的各种考试，更是要使学生能够听懂英语，并可以用英语进行基本的日常英语交流。
通过对目前中学英语教学现状的认识和反思，结合本人多年教学经验的总结，我们可从以下几个方面解决上述几个问题。
一是加强对学生在课堂上的主体地位的认识。以学生为主体，以教师为指导，把学生自学、小组讨论、组际交流等教学形式综合起来。贯彻学生的主体参与性，要求教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，在“导演”的指导下，按自己的意愿去讲演，真正成为课堂教学的主体;落实教师的指导性，一方面，教师要以明确的学生学习目标宣示为导向，让学生自己主动发现学习问题，探寻英语知识，加强对英语的学习和理解。另一方面，教师要充分激发学生内驱力，调动他们英语学习的主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，指导学生自己去亲身体验和独立思考，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
二是注重中学英语课堂的“德育”和中国传统文化教育。英语教学绝不仅仅是教会学生掌握英语词汇、句式、交际技能等简单过程，更重要的是，它通过具有思想性和美感性的教学素材来潜移默化地影响学生情感、志趣和个人品格的形成，使学生形成正确的世界观、价值观，最终沉积为学生深层次有价值的精神财富。例如在教学中，可以通过积累和宣教系列充满了智慧和幽默的谚语，如“No pains ， no gains”，“Two brain are better than one”;用英语介绍我们中国的传统节日和文化，如Spring Festival、May Day、Mid-Autumn Festival等，除了让学生的英语写作锦上添花，还可以体味到一些做人处事的道理等等。
三是利用多种方式为学生创造英语环境。兴趣是最好的老师，学生学习英语的兴趣的培养更需要老师的引导和培养。我们可以在每节课伊始，开展3到5分钟的学生自由演讲，可以是学生自己积累的谚语和小故事，也可以是英文诗歌。教师可以在课堂上多运用英语对话方式，组织学生小组间对话比赛，条件许可的情况下，可以组织同学们一起欣赏一些经典英文电影作品，并在观看结束后开展小组讨论交流。鼓励学生在课余时间收听英语广播和歌曲，为课堂的自由讲演时段准备素材，从而培养他们的学习兴趣。正如一位教师深有感慨地说过这么一句话“要学好英语，仅凭每天课堂上的45分钟是不够的”。因为英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。
四是创设互动教学情景，让学生学会合作完成学习活动。新的英语课程标准就要求培养学生“在学习中有较强的合作精神”，学会“愿意与他人分享各种学习资源”，具备“国际合作精神”的品格。因此，组织英语学习小组，针对不同教学模块的话题，鼓励学生小组内合作扩展英语知识和英语场景对话案例的搜集和整理，以及知识和场景对话素材的小组间交流、合作，以及良性学习竞赛。有条件地同学，还可以鼓励他们开通MSN社交软件，在线结交英文笔友和英语视频对话的朋友，把学生的自主学习和合作学习有机结合，提升他们英语思维能力和英语应用能力，使这些被动学习、英语使用信心不足的同学能够在每一次努力后获得英语表达的快感和成功的喜悦。
总之，通过对我自己多年来教学经验的总结和反思，以及在向其他优秀教师的学习和对国外一些新的教学方法的吸收，我认为新课标要求下的中学英语教学应该以加强对学生在课堂上的主体地位的认识为前提，注重中学英语课堂的“德育”教育引导，并利用多种渠道为学生创造英语环境和创设互动教学情景，让学生学会自主探索和合作完成学习活动。通过课堂和课余时间双管齐下，一方面培养了学生对英语的学习兴趣，另一方面加强了我们自身作为一名中学英语教师的探索意识和对中学英语课堂教学的持续的热情。
爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。只有我们的教学方式要灵活起来，才能使中学英语课堂成为学生自主探索和学习的天地。
参考文献：
[1]杨乃定.新课标英语教学中实施素质教育的再探索与实践[J].学周刊，2013年第2期.
[2]单立雄.初中英语教学之我见[M].学周刊，2013年第2期.
[3]高德胜.《知性德育及其超越》[M].教育科学出版社2003年版.
[4]左焕琪.《外语教育展望》[M].华东师范大学出版社2002年版.
【关键词】中学英语 教学 探讨 反思
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0122-02
随着我国社会开放的迅速推进，英语作为一门国际语言，对于中国人而言，不仅仅是一门学校的考试科目，更是一种让我们走向世界的有用的工具。中学英语教学就是成就中国青少年未来走向世界，成为开放、自信、大气的中国的重要路径。杰克博森曾说过这么一句话“教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触和使用英语。”那么，中学英语教师如何做到教好英语和使学生学好英语呢？
《英语课程标准》指出，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量以“语言习得和学习策略”为理论基础，推行以学生活动为课堂主体，以学生发展为教学目的的先进的教学模式，树立正确的教学观。英语新课程的改革强调改变以往英语课程过分重视语法和词汇的讲解，采取“自主、合作、探究”的教学模式，培养学生主动去创作以及探究性的学习，强调了从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，多方面综合培养学生的学习能力和发展学生的语言应用能力。
然而，当前在中西部很多省份，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是一些老师教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一。因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足我国对外开放和国际化发展的需求，使得许多中学生的英语仅仅停留在应试的层面。例如许多学生在经过初中三年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千，并且不会把所学用于语言交际中。
然而我们对于英语教学和学习要求，不仅仅只是要求能写出来，应该是一个综合了“听、说、读、写”各方面能力的过程。除了让中学生能够顺利地通过英语科目的各种考试，更是要使学生能够听懂英语，并可以用英语进行基本的日常英语交流。
通过对目前中学英语教学现状的认识和反思，结合本人多年教学经验的总结，我们可从以下几个方面解决上述几个问题。
一是加强对学生在课堂上的主体地位的认识。以学生为主体，以教师为指导，把学生自学、小组讨论、组际交流等教学形式综合起来。贯彻学生的主体参与性，要求教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，在“导演”的指导下，按自己的意愿去讲演，真正成为课堂教学的主体;落实教师的指导性，一方面，教师要以明确的学生学习目标宣示为导向，让学生自己主动发现学习问题，探寻英语知识，加强对英语的学习和理解。另一方面，教师要充分激发学生内驱力，调动他们英语学习的主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，指导学生自己去亲身体验和独立思考，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
二是注重中学英语课堂的“德育”和中国传统文化教育。英语教学绝不仅仅是教会学生掌握英语词汇、句式、交际技能等简单过程，更重要的是，它通过具有思想性和美感性的教学素材来潜移默化地影响学生情感、志趣和个人品格的形成，使学生形成正确的世界观、价值观，最终沉积为学生深层次有价值的精神财富。例如在教学中，可以通过积累和宣教系列充满了智慧和幽默的谚语，如“No pains ， no gains”，“Two brain are better than one”;用英语介绍我们中国的传统节日和文化，如Spring Festival、May Day、Mid-Autumn Festival等，除了让学生的英语写作锦上添花，还可以体味到一些做人处事的道理等等。
三是利用多种方式为学生创造英语环境。兴趣是最好的老师，学生学习英语的兴趣的培养更需要老师的引导和培养。我们可以在每节课伊始，开展3到5分钟的学生自由演讲，可以是学生自己积累的谚语和小故事，也可以是英文诗歌。教师可以在课堂上多运用英语对话方式，组织学生小组间对话比赛，条件许可的情况下，可以组织同学们一起欣赏一些经典英文电影作品，并在观看结束后开展小组讨论交流。鼓励学生在课余时间收听英语广播和歌曲，为课堂的自由讲演时段准备素材，从而培养他们的学习兴趣。正如一位教师深有感慨地说过这么一句话“要学好英语，仅凭每天课堂上的45分钟是不够的”。因为英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。
四是创设互动教学情景，让学生学会合作完成学习活动。新的英语课程标准就要求培养学生“在学习中有较强的合作精神”，学会“愿意与他人分享各种学习资源”，具备“国际合作精神”的品格。因此，组织英语学习小组，针对不同教学模块的话题，鼓励学生小组内合作扩展英语知识和英语场景对话案例的搜集和整理，以及知识和场景对话素材的小组间交流、合作，以及良性学习竞赛。有条件地同学，还可以鼓励他们开通MSN社交软件，在线结交英文笔友和英语视频对话的朋友，把学生的自主学习和合作学习有机结合，提升他们英语思维能力和英语应用能力，使这些被动学习、英语使用信心不足的同学能够在每一次努力后获得英语表达的快感和成功的喜悦。
总之，通过对我自己多年来教学经验的总结和反思，以及在向其他优秀教师的学习和对国外一些新的教学方法的吸收，我认为新课标要求下的中学英语教学应该以加强对学生在课堂上的主体地位的认识为前提，注重中学英语课堂的“德育”教育引导，并利用多种渠道为学生创造英语环境和创设互动教学情景，让学生学会自主探索和合作完成学习活动。通过课堂和课余时间双管齐下，一方面培养了学生对英语的学习兴趣，另一方面加强了我们自身作为一名中学英语教师的探索意识和对中学英语课堂教学的持续的热情。
爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。只有我们的教学方式要灵活起来，才能使中学英语课堂成为学生自主探索和学习的天地。
参考文献：
[1]杨乃定.新课标英语教学中实施素质教育的再探索与实践[J].学周刊，2013年第2期.
[2]单立雄.初中英语教学之我见[M].学周刊，2013年第2期.
[3]高德胜.《知性德育及其超越》[M].教育科学出版社2003年版.
[4]左焕琪.《外语教育展望》[M].华东师范大学出版社2002年版.