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摘要：小学教育一直是我国教育的基础，在整个教育教学过程中有着举足轻重的作用，而数学又是整个小学教育中的重中之重。随着我国社会主义经济的不断发展，现代化教育的必然走势是小学数学教师的专业化。结合自己多年的教育教学经验，认真分析我国现代小学数学专业化所存在的一些问题，针对小学数学教师的专业素质结构，提出我国小学数学教师专业化发展的一些有效途径。
关键词：小学；数学教师；专业化
我国的教育事业的发展需要教师的发展，我国的一个教育现状问题是：我国小学普遍的数学教师本身的专业化程度不高。要想我国的教育有很大程度的提高，必须要高水平、高素质的教师为我们国家带来高质量的教育，所以加强教师专业化发展是提高教师整体素质素养的一个关键，也是提高我国教育的一个关键。小学数学教师的专业化发展离不开教师对数学教学问题的探究，也离不开教师对数学教育理论的不断学习，更离不开教师对数学课堂教学的反复实践和教学行为的深刻反思。
一、小学数学教师必须专业化
我国经济的不断发展，推动着教育事业的不断发展，要想经济有更大程度上的发展，教育也要跟上时代的节奏，国家对教师的要求也会越来越高。同时由于教育改革的进行，对教师专业化发展也提出了各种要求。教师的专业化发展问题理所当然的成为我国当前教育工作的一个重要起点和重要的转折点。但是，令人担忧的是我国小学数学教师的专业化发展还存在着一些问题。
（一）教师对教育的重视不足
由于大多数小学数学教师觉得小学的教学任务比较简单，加之我国大部分学校的教师都是非师范专业的，对教学的流程不熟，导致他们没有把小学数学的教育看做一个专业。小学数学课程涉及的教学任务是简单的运算和应用，教师也没有升学的压力，对数学教师职业技能的要求比较低，所以很多学校对小学数学教学任务并没有得到应有的重视，更谈不上对小学数学教师的专业化发展进行应有的培养。所以在这方面缺欠重视，直接导致了教师的专业化发展不能顺利进行。
（二）教师的业务水平较低
在当今社会，人都是很现实，一切都在向“钱”看，小学教师虽然没有升学压力，但工资相对较少。所以许多教师都愿意去初中或者高中任教，刚毕业参加工作的大学生尤其如此。所以直接导致了小学教师队伍年龄的普遍偏大，同时由于得不到充足的年轻力量的支持，也缺乏先进的教育教学理念，更缺乏敢冲敢闯的劲，许多数学教师多少年来一直奋斗在教育的第一线，大部分教师仍采用一只粉笔、一张嘴的传统方法进行教学，不能适应素质教育提出的新要求。
二、小学数学教师的专业素质结构
我国小学数学教师专业发展的主要内涵与要求是小学数学教师专业发展一定要有特定的专业素质结构，概括起来应该包括专业知识、专业技能和专业情意这三个方面的要求。
（一）完善教师专业知识方面
一位合格的数学教师首先应该精通数学学科方面的专业知识，而且要对自己所要任教学科的内容有一个深入透彻的了解和把握，更要把学科知识应用于数学教育教学当中，深入浅出地处理教材上的各种内容。在教授学生掌握知识、技能和方法的同时，不断地培养学生各方面的能力，比如：知识迁移的能力，类推的能力，动手操作的能力等等，真正做到“授之以渔”，在小学阶段，学习习惯和能力的培养是最重要的。在教育教学中，教师应对不同的学生应采取不同的教学方法，对不同程度的学生可以布置不同的作业进行练习，争取在教育教学中把理论与实际联系起来，把科学精神与人文精神统一起来，发挥数学知识在教育学生中的独特作用，科学而有效地达到教育教学目标。
（二）提高教师专业技能方面
教师的专业技能也是教师专业化表现的特点。面对新课程，教师要树立新形象，必须要学习掌握的新的专业要求和技能是：学会关爱、学会理解，学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会“IT”、学会创新。对小学数学教师教学能力的合理认识，可将其归结为以下两个层面：
一是具备一般的教育教学能力，如接受新信息的能力和新鲜事物的能力、语言表达和组织能力、自学能力、了解学生的能力、在教学教程中的应变能力、反思能力、自我调控能力、组织和决策能力、使用现代化教学手段的能力等；二是小学数学教学的能力，这方面主要包括小学数学教学活动设计的能力、小学数学教学活动实施的能力、小学数学教学过程的组织与监控能力、小学数学教学教程中对突发事件的应变能力以及小学数学教学评价的能力等。
（三）健全教师专业情意方面
新课程倡导了许多新的教育理念。其中“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，作为一名新时代的人民教师要真正将这一理念转化为实际行动，就必须开始从自身开始变革，要具备良好的专业情意素养。健全教师的专业情意就显得尤其重要。而小学数学教师专业自我发展的需要和意识是其不断自觉地促进专业自我成长的保证，它是教师专业自我发展的内在主观动力。
三、促进小学数学教师专业化发展的途径
新课标对数学教师的主要要求是：（1）教师要具有渊博的数学专业知识和教育、教学理论知识；（2）教师要担起教书育人的责任；（3）教师要成为学生学习能力的培养者和促进者；（4）教师要成为学生的学习榜样；（5）教师要有一定的创新协作等精神。因此，结合当前小学课程改革和小学数学教师专业化发展，小学数学教师需要不断学习数学教育理论，系统地掌握和灵活地运用数学教育理论，及时更新数学教育理念和提升数学教育思想水平。小学数学教师专业化的发展，还需要根据小学数学教师的不同发展阶段，进行系统的专业培训，比如说小学数学教师的上岗培训，青年数学教师培训班，名师名家讲座及新课程和新理念的培训等等。
当今社会对教育的要求只会越来越高，对人才的期待也越来越大，这就迫切要求我们国家加强对小学教育的关注。要加强小学教育的关注，只有通过对小学数学教师进行专业化发展的培养，才能从根本上保证教育教学质量的提高，提高小学生对数学学科内容的掌握程度，为促进学生的全面发展提供保障。而作为小学数学教师的我们，只有不断地感悟、反思和体验已有的数学教学内容的本质，不断完善自己对教育事业的理解，并与他人及时地进行沟通、交流，才能不断加速自己的专业化进程。
参考文献：
[1]马溶嵘.我国小学数学教师专业化发展探究[J].黄冈师范学院学报，2012，32（3）：65-67.
[2]易松华.小学数学教师专业化建设思考[J].当代教育理论与实践，2010，2（1）：118-119.
关键词：小学；数学教师；专业化
我国的教育事业的发展需要教师的发展，我国的一个教育现状问题是：我国小学普遍的数学教师本身的专业化程度不高。要想我国的教育有很大程度的提高，必须要高水平、高素质的教师为我们国家带来高质量的教育，所以加强教师专业化发展是提高教师整体素质素养的一个关键，也是提高我国教育的一个关键。小学数学教师的专业化发展离不开教师对数学教学问题的探究，也离不开教师对数学教育理论的不断学习，更离不开教师对数学课堂教学的反复实践和教学行为的深刻反思。
一、小学数学教师必须专业化
我国经济的不断发展，推动着教育事业的不断发展，要想经济有更大程度上的发展，教育也要跟上时代的节奏，国家对教师的要求也会越来越高。同时由于教育改革的进行，对教师专业化发展也提出了各种要求。教师的专业化发展问题理所当然的成为我国当前教育工作的一个重要起点和重要的转折点。但是，令人担忧的是我国小学数学教师的专业化发展还存在着一些问题。
（一）教师对教育的重视不足
由于大多数小学数学教师觉得小学的教学任务比较简单，加之我国大部分学校的教师都是非师范专业的，对教学的流程不熟，导致他们没有把小学数学的教育看做一个专业。小学数学课程涉及的教学任务是简单的运算和应用，教师也没有升学的压力，对数学教师职业技能的要求比较低，所以很多学校对小学数学教学任务并没有得到应有的重视，更谈不上对小学数学教师的专业化发展进行应有的培养。所以在这方面缺欠重视，直接导致了教师的专业化发展不能顺利进行。
（二）教师的业务水平较低
在当今社会，人都是很现实，一切都在向“钱”看，小学教师虽然没有升学压力，但工资相对较少。所以许多教师都愿意去初中或者高中任教，刚毕业参加工作的大学生尤其如此。所以直接导致了小学教师队伍年龄的普遍偏大，同时由于得不到充足的年轻力量的支持，也缺乏先进的教育教学理念，更缺乏敢冲敢闯的劲，许多数学教师多少年来一直奋斗在教育的第一线，大部分教师仍采用一只粉笔、一张嘴的传统方法进行教学，不能适应素质教育提出的新要求。
二、小学数学教师的专业素质结构
我国小学数学教师专业发展的主要内涵与要求是小学数学教师专业发展一定要有特定的专业素质结构，概括起来应该包括专业知识、专业技能和专业情意这三个方面的要求。
（一）完善教师专业知识方面
一位合格的数学教师首先应该精通数学学科方面的专业知识，而且要对自己所要任教学科的内容有一个深入透彻的了解和把握，更要把学科知识应用于数学教育教学当中，深入浅出地处理教材上的各种内容。在教授学生掌握知识、技能和方法的同时，不断地培养学生各方面的能力，比如：知识迁移的能力，类推的能力，动手操作的能力等等，真正做到“授之以渔”，在小学阶段，学习习惯和能力的培养是最重要的。在教育教学中，教师应对不同的学生应采取不同的教学方法，对不同程度的学生可以布置不同的作业进行练习，争取在教育教学中把理论与实际联系起来，把科学精神与人文精神统一起来，发挥数学知识在教育学生中的独特作用，科学而有效地达到教育教学目标。
（二）提高教师专业技能方面
教师的专业技能也是教师专业化表现的特点。面对新课程，教师要树立新形象，必须要学习掌握的新的专业要求和技能是：学会关爱、学会理解，学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会“IT”、学会创新。对小学数学教师教学能力的合理认识，可将其归结为以下两个层面：
一是具备一般的教育教学能力，如接受新信息的能力和新鲜事物的能力、语言表达和组织能力、自学能力、了解学生的能力、在教学教程中的应变能力、反思能力、自我调控能力、组织和决策能力、使用现代化教学手段的能力等；二是小学数学教学的能力，这方面主要包括小学数学教学活动设计的能力、小学数学教学活动实施的能力、小学数学教学过程的组织与监控能力、小学数学教学教程中对突发事件的应变能力以及小学数学教学评价的能力等。
（三）健全教师专业情意方面
新课程倡导了许多新的教育理念。其中“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，作为一名新时代的人民教师要真正将这一理念转化为实际行动，就必须开始从自身开始变革，要具备良好的专业情意素养。健全教师的专业情意就显得尤其重要。而小学数学教师专业自我发展的需要和意识是其不断自觉地促进专业自我成长的保证，它是教师专业自我发展的内在主观动力。
三、促进小学数学教师专业化发展的途径
新课标对数学教师的主要要求是：（1）教师要具有渊博的数学专业知识和教育、教学理论知识；（2）教师要担起教书育人的责任；（3）教师要成为学生学习能力的培养者和促进者；（4）教师要成为学生的学习榜样；（5）教师要有一定的创新协作等精神。因此，结合当前小学课程改革和小学数学教师专业化发展，小学数学教师需要不断学习数学教育理论，系统地掌握和灵活地运用数学教育理论，及时更新数学教育理念和提升数学教育思想水平。小学数学教师专业化的发展，还需要根据小学数学教师的不同发展阶段，进行系统的专业培训，比如说小学数学教师的上岗培训，青年数学教师培训班，名师名家讲座及新课程和新理念的培训等等。
当今社会对教育的要求只会越来越高，对人才的期待也越来越大，这就迫切要求我们国家加强对小学教育的关注。要加强小学教育的关注，只有通过对小学数学教师进行专业化发展的培养，才能从根本上保证教育教学质量的提高，提高小学生对数学学科内容的掌握程度，为促进学生的全面发展提供保障。而作为小学数学教师的我们，只有不断地感悟、反思和体验已有的数学教学内容的本质，不断完善自己对教育事业的理解，并与他人及时地进行沟通、交流，才能不断加速自己的专业化进程。
参考文献：
[1]马溶嵘.我国小学数学教师专业化发展探究[J].黄冈师范学院学报，2012，32（3）：65-67.
[2]易松华.小学数学教师专业化建设思考[J].当代教育理论与实践，2010，2（1）：118-119.