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[摘 要] 导学案在九年级化学新授课中的应用，既要突出导学功能，还要具有层次性、探究性、启发性和系统性，从而使导学案在培养学生学习兴趣、启发思维、提高预习质量等方面发挥应有的功能。
[关键词] 导学案 九年级化学 新授课 应用
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0069
导学案承载着导学的内容，指导“学案导学”教学模式的顺利实施，框定了“学案导学”教学模式的基本架构，即学习目标、重难点、导学内容、教材重组安排、训练题组等。基于“最近发展区”理论，根据新授课内容联系以往学生的知识结构对其进行重新组合，可删可减，可前可后；以突破重点、克服难点为目标，创设具有一定阶梯难度的系列训练题组，帮助学生自我建构知识体系。下面笔者就导学案在九年级化学新授课中的应用做一些分析探讨。
一、导学案要突出导学功能
新课程理念下，教师的主要任务不是教学生掌握所学内容，而是教会学生怎么去学，即由单纯的教转变为教会学生学习。在导学案中，一般都有“课前导学”这一内容，目的是为了指导和帮助学生预习，对新课内容达到初步认识和掌握的程度，因而通常情况下教师会将导学案提前一天发放给学生。导学案中设置的问题不宜太难，目的是引导学生预习，解决预习中遇到的一些基础性问题。如在《氧气的实验室制法》第二课时的导学案中，针对“本节内容具有一定的难度”这一实际情况，在导学案中设置一系列问题以扫除学生学习中可能会遇到的障碍，为后面的学习做好铺垫。设置的问题有：
（1）写出实验室制取氧气时，采用高锰酸钾和过氧化氢两种途径的化学反应过程（文字表达式）_______。
（2）实验室采用高锰酸钾制取氧气的实验装置中所用到的仪器有_______；采用过氧化氢制取氧气的实验装置中所用到的仪器有_______。这两种方法共同所用到的仪器有_______。
（3）阅读教材，对气体收集装置和收集方法进行自我归类总结。
二、导学案要具有层次性
由于学生的理解能力和认知水平存在着一定的差异性，因而在编写导学案时要紧密结合教学目标，从易到难，梯度平缓，逐步深入，让大多数学生体验到成功，从而调动学生的积极性，激发学习的兴趣，触发学生继续探究的欲望。例如，在进行化学式的书写学习时，先让学生听写几个化学式：①氯化钠；②硫酸；③氧化铁；④三氧化硫。随后让学生思考问题：要正确书写化学式，既要注意书写顺序，还应注意什么？此时学生还未学到化学式的读法和写法，会习惯性地运用之前的知识来回答：①NaCl；②H2SO4；③FeO或Fe3O4；④SO3。笔者认为，在处理新旧知识的联系时可以设下“陷阱”，让学生自己发现问题、解决问题，从而对新知识有一个更加清晰的认识，不断地在原有知识体系中建构新的知识，这对培养学生的良好思维具有重要的意义。
三、导学案要具有探究性
导学案不仅仅是帮助学生预习，更重要的是要激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。不断的成功体验刺激是学生产生浓厚学习兴趣的源泉。优等生之所以学习成绩比较突出，其中重要的一个原因就是他们能在学习中获得极大的乐趣，这种乐趣是建立在不断地攻克学习难关的过程中所体会到的成就感，这是提高学习能力的最为重要的动机。因而在导学案中，教师既要设置小梯度的问题，也要对于那些抽象的、具有一定难度的知识点，想方设法通过提示语、前铺垫、示例、重点诠释、图解等形式，帮助学生扫清障碍，目的是在预习阶段降低学习难度，让学生体会到成功的喜悦，避免挫伤学生探究的积极性，从而培养学生学习兴趣。例如，在学生掌握了氢气的实验室制法的原理和基本实验操作后，可设计这样的问题：你怎样改进实验室制取氢气的装置，以达到连续产生氢气的目的？其用意是引起学生深入探索，开阔学生的思维。
四、导学案要具有启发性
在编制导学案时，既要符合新课程理念，又要认真研究课程标准中对新授课的层次要求，是“理解”还是“掌握”“了解”等，还要对学生已有的知识经验进行详细调查和分析，以便使创设的问题具有针对性和启发性。九年级化学教材每个章节都是以概念作为最基本的出发点，因而概念教学就显得尤为重要。对于那些专业性较强的概念，其属性显得很抽象，学生理解起来存在困难，或理解不够全面，难以准确把握其内涵。在导学案中，如果单纯地以文字语言进行表达，学生往往只停留在简单水平上的理解。可以在导学案中对此类概念通过实验介绍或举例比较、生活现象描述等方式多维度展现概念的本质属性，则可以帮助学生获得更深层次的顿悟。
五、导学案要体现系统性
导学案的设计编写要以帮助学生建构知识为出发点，注重相关知识的连贯性和学科知识的系统性，以及迁移和应用学生已有的知识去深化和拓展新知识，帮助学生对知识脉络进行及时理清，并及时概括与总结相关知识，这样能更好地促进学生发展认知，提高教学效率。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词] 导学案 九年级化学 新授课 应用
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0069
导学案承载着导学的内容，指导“学案导学”教学模式的顺利实施，框定了“学案导学”教学模式的基本架构，即学习目标、重难点、导学内容、教材重组安排、训练题组等。基于“最近发展区”理论，根据新授课内容联系以往学生的知识结构对其进行重新组合，可删可减，可前可后；以突破重点、克服难点为目标，创设具有一定阶梯难度的系列训练题组，帮助学生自我建构知识体系。下面笔者就导学案在九年级化学新授课中的应用做一些分析探讨。
一、导学案要突出导学功能
新课程理念下，教师的主要任务不是教学生掌握所学内容，而是教会学生怎么去学，即由单纯的教转变为教会学生学习。在导学案中，一般都有“课前导学”这一内容，目的是为了指导和帮助学生预习，对新课内容达到初步认识和掌握的程度，因而通常情况下教师会将导学案提前一天发放给学生。导学案中设置的问题不宜太难，目的是引导学生预习，解决预习中遇到的一些基础性问题。如在《氧气的实验室制法》第二课时的导学案中，针对“本节内容具有一定的难度”这一实际情况，在导学案中设置一系列问题以扫除学生学习中可能会遇到的障碍，为后面的学习做好铺垫。设置的问题有：
（1）写出实验室制取氧气时，采用高锰酸钾和过氧化氢两种途径的化学反应过程（文字表达式）_______。
（2）实验室采用高锰酸钾制取氧气的实验装置中所用到的仪器有_______；采用过氧化氢制取氧气的实验装置中所用到的仪器有_______。这两种方法共同所用到的仪器有_______。
（3）阅读教材，对气体收集装置和收集方法进行自我归类总结。
二、导学案要具有层次性
由于学生的理解能力和认知水平存在着一定的差异性，因而在编写导学案时要紧密结合教学目标，从易到难，梯度平缓，逐步深入，让大多数学生体验到成功，从而调动学生的积极性，激发学习的兴趣，触发学生继续探究的欲望。例如，在进行化学式的书写学习时，先让学生听写几个化学式：①氯化钠；②硫酸；③氧化铁；④三氧化硫。随后让学生思考问题：要正确书写化学式，既要注意书写顺序，还应注意什么？此时学生还未学到化学式的读法和写法，会习惯性地运用之前的知识来回答：①NaCl；②H2SO4；③FeO或Fe3O4；④SO3。笔者认为，在处理新旧知识的联系时可以设下“陷阱”，让学生自己发现问题、解决问题，从而对新知识有一个更加清晰的认识，不断地在原有知识体系中建构新的知识，这对培养学生的良好思维具有重要的意义。
三、导学案要具有探究性
导学案不仅仅是帮助学生预习，更重要的是要激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。不断的成功体验刺激是学生产生浓厚学习兴趣的源泉。优等生之所以学习成绩比较突出，其中重要的一个原因就是他们能在学习中获得极大的乐趣，这种乐趣是建立在不断地攻克学习难关的过程中所体会到的成就感，这是提高学习能力的最为重要的动机。因而在导学案中，教师既要设置小梯度的问题，也要对于那些抽象的、具有一定难度的知识点，想方设法通过提示语、前铺垫、示例、重点诠释、图解等形式，帮助学生扫清障碍，目的是在预习阶段降低学习难度，让学生体会到成功的喜悦，避免挫伤学生探究的积极性，从而培养学生学习兴趣。例如，在学生掌握了氢气的实验室制法的原理和基本实验操作后，可设计这样的问题：你怎样改进实验室制取氢气的装置，以达到连续产生氢气的目的？其用意是引起学生深入探索，开阔学生的思维。
四、导学案要具有启发性
在编制导学案时，既要符合新课程理念，又要认真研究课程标准中对新授课的层次要求，是“理解”还是“掌握”“了解”等，还要对学生已有的知识经验进行详细调查和分析，以便使创设的问题具有针对性和启发性。九年级化学教材每个章节都是以概念作为最基本的出发点，因而概念教学就显得尤为重要。对于那些专业性较强的概念，其属性显得很抽象，学生理解起来存在困难，或理解不够全面，难以准确把握其内涵。在导学案中，如果单纯地以文字语言进行表达，学生往往只停留在简单水平上的理解。可以在导学案中对此类概念通过实验介绍或举例比较、生活现象描述等方式多维度展现概念的本质属性，则可以帮助学生获得更深层次的顿悟。
五、导学案要体现系统性
导学案的设计编写要以帮助学生建构知识为出发点，注重相关知识的连贯性和学科知识的系统性，以及迁移和应用学生已有的知识去深化和拓展新知识，帮助学生对知识脉络进行及时理清，并及时概括与总结相关知识，这样能更好地促进学生发展认知，提高教学效率。
（责任编辑 罗 艳）