论文部分内容阅读
摘 要:高中物理是一门以具体实验内容为核心,实验流程为依据的标准实验课程,无论是定律还是定理,都是由实验总结积累起来的实验技巧,所以要充分完善物理实验教学必须从学生的理解,教师的实验展示,教学过程中的综合考虑以及探索其实验奥秘为基础,师生共同完成的实验任务。
关键词:高中物理 实验管理 教学分析 课堂总结
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(a)-0190-01
1 高中物理实验教学的意义
1.1 高中物理实验教学的重要性
由于高中物理学是一项比较难的学科,所以同学们在理解程度上都会稍微缓慢,尤其是在物理实验课上,很多实验模型都是大家闻所未闻的,非常生僻,也不容易理解,于是造成了很多高中物理实验教学上的困扰。
在大家的各种困扰下,高中物理教学展开了更加适合高中生学习的模式,并且依照教学大纲要求,以学生为主体,把实验目标以及实验流程按照学生最容易接受的方式在教学中体现出来。因为高中物理实验的难度比较大,所以研究好其实验教学是非常有必要的。
1.2 高中物理实验教学的优势
由于从初中到高中的物理实验跨越比较大,所以研究高中物理实验的难度也水涨船高不是很容易,实验教学的优势是可以把比较抽象的理论定律以最表象的,更加具体的形式表现出来,可以给学生一个比较直观的感受,和视觉上的冲击,让学生可以在第一时间把实验和日常能够想象到的实际现象联系起来,方便学生理解,也利于学生对实验的分析。
2 高中物理实验教学的方式
2.1 高中物理实验教学现状的调查和研究
目前,高中物理教学的实验是一个比较不利于学生提高成绩的学科,因为实验教学的难度和学生理解能力无法紧密的结合,充分的发挥教师在实验组的导向作用,所以高中物理实验常常作为一个薄弱环节出现在人们的视线里。
调查研究实验报告显示,高中物理实验普遍尊在的问题在诸多因素中,最重要的有以下几点,首先,对仪器的使用和认识不到位,实验过程不规范,引起实验结果的误差比较严重,而且显得实验的操作者不够专业,实验过程不满足高中物理实验教学大纲的具体操作要求。还有,学生在测量仪器的使用过程中不会调零,测量结果不准确,实验准备不完善。并且,在实验过程中,很多学生不能正确掌握仪器的使用方法,动手操作能力比较欠缺。
譬如,在连接电路实验的过程中,同学们对电路的连接往往会错误百出,根据电路图的连接方式判断不出电阻是并联还是串联,对电阻与电压连接的关系不明确,读图过程中不能正确理解电路图表示的信息,对电路的掌握能力明显没有理论知识熟练。而且常常会出现短路、断路等错误连接,导致小灯泡不亮,同时,及时连接正确,对导线的检查也不够完善,往往在实验失败之后,不知道问题出现在哪一个环节。常常会将理论脱离实际,在实验过程中不能真正的把课堂上的教学内容反应到实验的具体实施,而是对于实验的知识点模棱两可,分析的不明确,常常把连接的节点弄混淆,把电路图中的节点与实际操作中的导线连接分析不得當。
2.2 高中物理实验教学的注意事项以及教学建议
在根本上调整高中生对物理实验教程的观念,激发学生对实验的兴趣以及研究实验的探索精神,让学生了解实验课堂的具体内容,同时由各种实验案例来引起学生的好奇心,以及对实验的向往和自己掌握实验的成就感,让学生对科学保持敬畏的心态并且要时刻了解学生学习的动向,不能让实验的难度击退学生本来的积极性,反而要让实验的科学性来引导学生更加深入研究物理实验领域的欲望,这样才能使学生更加认真的学习教材,更加严肃探索精神,逐渐熟悉实验技巧,从学生的内心积极主动的参与实验,把实验当作兴趣,利于去研究实验的每个步骤以及对高中物理实验的端正态度。
用于创新探索高中物理实验的教育模式,不必拘泥于教学大纲的要求,在能够完成教学任务的前提下,完全可以改变一下教学思路,以最适合学生的方式讲解并演示实验过程。真正意义上促使学生进一步对高中物理实验的认知,最大程度上发挥实验在高中物理科目上的作用,让学生在实验结果中寻求科学的真谛,在实验过程中了解科学的多样性,真实性,灵活性,以及实效性。改变传统的教学模式,运用新型技术前沿的标准理念完成高中物理实验教学研究的客观主体。培养学生对物理实验的良好能动性以及操作的规范统一。
在高中物理实验教学过程中,开可以采用分组实验的教学方式,利用小组的形式可以在实验过程中多人结合,不仅锻炼了大家相互直接配合的能力,并且还可以每个人汲取不同的意见,在老师引导的前提下基本上独体完成教学实验任务,让学生在亲自动手的前提下相互之间不仅仅可以逐渐默契配合,还可以潜意识竞争,积极完成每一次的实验任务,并且大家一起配合的过程也是大家在学习的过程,在此期间教师可以适当加以指点,起到画龙点睛的作用,但是不用全部演示,要使同学独立的完成教学大纲对于高中物理实验教学的要求,同时也可以在同学自己实验的过程中,总结实验规律,寻觅实验技巧,探寻实验原则,练习实验步骤,渐渐的可以使学生可以熟练的完成每一项实验,在相互交流探讨中弄清实验的本质。
3 教师自身素养的提高对高中物理实验教学的影响
3.1 教师的专业素质是教育教学的首要影响因素
在帮助学生完善实验步骤,练习实验过程以及实验严谨性的同时,教师加强自身修养,提高自身素质也是教学分析环节必不可少的一项基本内容。因为只有教师自身的专业水平得以提升,注重实验素养的培育,养成严谨的实验习惯,才能潜意识里带动学生,以身作则为学生起到一个表率作用。
3.2 教师的自我完善对高中物理实验教学的帮助
学生对实验流程以及理念的学习和完善是来自于对教师演示实验的观察以及模仿,所以,教师在演示实验的每一个细节都有肯能变成学生对实验理解或者误解的关键,如此一来,教师的演示过程不仅仅是引导学生进入实验状态的过程,更是引领学生踏入科学实验领域的启蒙指导者。这样,教师演示实验是否标准,也对学生理解实验的过程有着重大的影响。况且教师于教学中的影响不仅仅在学生对教学内容方面有所体现,同时对学生的整体学习状态也有所彰显。
4 结语
综上所述,高中物理教学实验的演示分析以及讲解过程都是对学生理解实验,甚至到熟练操作实验的重要步骤。根据高中物理实验教学的新大纲要求,完全参透实验的核心以及实质,争取让学生在第一时间熟悉大纲要求并且能够熟练的独立完成物理实验基本步骤和熟知物理实验的教学理念,这些都是教师在从教过程中需要随时把握和关注的问题。
参考文献
[1] 李庆风.对电视节目后期制作实验教学模式的探索与分析[A].北京高教学会实验室工作研究会2010年学术研讨会论文集(上册)[C],2010.
[2] 马草原,许燕青,狄京,肖祥益.周一恒,沈武.直流稳压电源综合性分层次实验教学模式探索与实践[A].全国高等学校电子技术研究会论文集[C],2010.
[3] 廖灵志,库锡树,刘菊荣.信息化自主实验教学模式的探索与实践[A].教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会第二十届学术年会会议论文集(上册)[C],2010.
关键词:高中物理 实验管理 教学分析 课堂总结
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)07(a)-0190-01
1 高中物理实验教学的意义
1.1 高中物理实验教学的重要性
由于高中物理学是一项比较难的学科,所以同学们在理解程度上都会稍微缓慢,尤其是在物理实验课上,很多实验模型都是大家闻所未闻的,非常生僻,也不容易理解,于是造成了很多高中物理实验教学上的困扰。
在大家的各种困扰下,高中物理教学展开了更加适合高中生学习的模式,并且依照教学大纲要求,以学生为主体,把实验目标以及实验流程按照学生最容易接受的方式在教学中体现出来。因为高中物理实验的难度比较大,所以研究好其实验教学是非常有必要的。
1.2 高中物理实验教学的优势
由于从初中到高中的物理实验跨越比较大,所以研究高中物理实验的难度也水涨船高不是很容易,实验教学的优势是可以把比较抽象的理论定律以最表象的,更加具体的形式表现出来,可以给学生一个比较直观的感受,和视觉上的冲击,让学生可以在第一时间把实验和日常能够想象到的实际现象联系起来,方便学生理解,也利于学生对实验的分析。
2 高中物理实验教学的方式
2.1 高中物理实验教学现状的调查和研究
目前,高中物理教学的实验是一个比较不利于学生提高成绩的学科,因为实验教学的难度和学生理解能力无法紧密的结合,充分的发挥教师在实验组的导向作用,所以高中物理实验常常作为一个薄弱环节出现在人们的视线里。
调查研究实验报告显示,高中物理实验普遍尊在的问题在诸多因素中,最重要的有以下几点,首先,对仪器的使用和认识不到位,实验过程不规范,引起实验结果的误差比较严重,而且显得实验的操作者不够专业,实验过程不满足高中物理实验教学大纲的具体操作要求。还有,学生在测量仪器的使用过程中不会调零,测量结果不准确,实验准备不完善。并且,在实验过程中,很多学生不能正确掌握仪器的使用方法,动手操作能力比较欠缺。
譬如,在连接电路实验的过程中,同学们对电路的连接往往会错误百出,根据电路图的连接方式判断不出电阻是并联还是串联,对电阻与电压连接的关系不明确,读图过程中不能正确理解电路图表示的信息,对电路的掌握能力明显没有理论知识熟练。而且常常会出现短路、断路等错误连接,导致小灯泡不亮,同时,及时连接正确,对导线的检查也不够完善,往往在实验失败之后,不知道问题出现在哪一个环节。常常会将理论脱离实际,在实验过程中不能真正的把课堂上的教学内容反应到实验的具体实施,而是对于实验的知识点模棱两可,分析的不明确,常常把连接的节点弄混淆,把电路图中的节点与实际操作中的导线连接分析不得當。
2.2 高中物理实验教学的注意事项以及教学建议
在根本上调整高中生对物理实验教程的观念,激发学生对实验的兴趣以及研究实验的探索精神,让学生了解实验课堂的具体内容,同时由各种实验案例来引起学生的好奇心,以及对实验的向往和自己掌握实验的成就感,让学生对科学保持敬畏的心态并且要时刻了解学生学习的动向,不能让实验的难度击退学生本来的积极性,反而要让实验的科学性来引导学生更加深入研究物理实验领域的欲望,这样才能使学生更加认真的学习教材,更加严肃探索精神,逐渐熟悉实验技巧,从学生的内心积极主动的参与实验,把实验当作兴趣,利于去研究实验的每个步骤以及对高中物理实验的端正态度。
用于创新探索高中物理实验的教育模式,不必拘泥于教学大纲的要求,在能够完成教学任务的前提下,完全可以改变一下教学思路,以最适合学生的方式讲解并演示实验过程。真正意义上促使学生进一步对高中物理实验的认知,最大程度上发挥实验在高中物理科目上的作用,让学生在实验结果中寻求科学的真谛,在实验过程中了解科学的多样性,真实性,灵活性,以及实效性。改变传统的教学模式,运用新型技术前沿的标准理念完成高中物理实验教学研究的客观主体。培养学生对物理实验的良好能动性以及操作的规范统一。
在高中物理实验教学过程中,开可以采用分组实验的教学方式,利用小组的形式可以在实验过程中多人结合,不仅锻炼了大家相互直接配合的能力,并且还可以每个人汲取不同的意见,在老师引导的前提下基本上独体完成教学实验任务,让学生在亲自动手的前提下相互之间不仅仅可以逐渐默契配合,还可以潜意识竞争,积极完成每一次的实验任务,并且大家一起配合的过程也是大家在学习的过程,在此期间教师可以适当加以指点,起到画龙点睛的作用,但是不用全部演示,要使同学独立的完成教学大纲对于高中物理实验教学的要求,同时也可以在同学自己实验的过程中,总结实验规律,寻觅实验技巧,探寻实验原则,练习实验步骤,渐渐的可以使学生可以熟练的完成每一项实验,在相互交流探讨中弄清实验的本质。
3 教师自身素养的提高对高中物理实验教学的影响
3.1 教师的专业素质是教育教学的首要影响因素
在帮助学生完善实验步骤,练习实验过程以及实验严谨性的同时,教师加强自身修养,提高自身素质也是教学分析环节必不可少的一项基本内容。因为只有教师自身的专业水平得以提升,注重实验素养的培育,养成严谨的实验习惯,才能潜意识里带动学生,以身作则为学生起到一个表率作用。
3.2 教师的自我完善对高中物理实验教学的帮助
学生对实验流程以及理念的学习和完善是来自于对教师演示实验的观察以及模仿,所以,教师在演示实验的每一个细节都有肯能变成学生对实验理解或者误解的关键,如此一来,教师的演示过程不仅仅是引导学生进入实验状态的过程,更是引领学生踏入科学实验领域的启蒙指导者。这样,教师演示实验是否标准,也对学生理解实验的过程有着重大的影响。况且教师于教学中的影响不仅仅在学生对教学内容方面有所体现,同时对学生的整体学习状态也有所彰显。
4 结语
综上所述,高中物理教学实验的演示分析以及讲解过程都是对学生理解实验,甚至到熟练操作实验的重要步骤。根据高中物理实验教学的新大纲要求,完全参透实验的核心以及实质,争取让学生在第一时间熟悉大纲要求并且能够熟练的独立完成物理实验基本步骤和熟知物理实验的教学理念,这些都是教师在从教过程中需要随时把握和关注的问题。
参考文献
[1] 李庆风.对电视节目后期制作实验教学模式的探索与分析[A].北京高教学会实验室工作研究会2010年学术研讨会论文集(上册)[C],2010.
[2] 马草原,许燕青,狄京,肖祥益.周一恒,沈武.直流稳压电源综合性分层次实验教学模式探索与实践[A].全国高等学校电子技术研究会论文集[C],2010.
[3] 廖灵志,库锡树,刘菊荣.信息化自主实验教学模式的探索与实践[A].教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会第二十届学术年会会议论文集(上册)[C],2010.