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摘 要：随着我国新课标的不断发展和完善，初中教学越来越重视对学生的道德与法治教育。而互动教学模式的引入无疑可以充分释放学生学习的主动性，使学生吸收知识的速度更快，养成独立深入思考的好习惯，树立起正确的道德和法治观念，健全自己的人格，实现更加优秀的成长。
关键词：初中道德;法治课;互动教学模式
引言
我国教育目前已经进入到素质教育阶段，课堂教学工作的开展都要以学生为主，通过提高学生在学习上的兴趣，来缓解传统教学中紧张的师生关系。互动教学是通过师生之间的互动开展的一种教学模式，打破了传统课堂教学中沉闷的气氛，促使教学工作能够更加有效地开展。
1 互动式教学模式概述
所谓互动式教学模式，就是在多边教学环境下，教学中教师与学生处于平等的交流之中，在交流中碰撞出不同的观点，从而激发学生学习兴趣，促使学生学习积极性和主动性，通过这样的方式达成一种有效的教学模式。互动式教学模式需要明确的主题，讨论过程中要调理清晰、深入探讨，以此促进学生学习创造性发展。
互动性共享性教学，是以互动作为核心，结合多媒体技术、数字化教学技术等多种教学工具所形成的一种新型教学模式，在信息化时代背景下，这种教学模式在应用更加普及。另外，依托信息化技术、网络化技术等，教师可以利用2.4G或者WIFI和显示屏、平板电脑等智能终端相连，通过拍照、录像等与学生进行一对一，或者一对多的交流讨论。学生在这个过程中能够体验到学习的乐趣，从而强化学生对知识的理解和记忆。
2 初中道德与法治课教学中应用互动教学法的必要性
初中道德与法治是一门综合性极强的学科，对于学生的身心发展起着不可替代的重要作用，不仅是对学生知识方面的教育，更是对其在社会当中实现自我价值的培育。在教育的过程中需要引导学生养成良好的思想观念，实现身心的健康发展。互动教学模式以师生的平等交流作为基础，实现了师生的近距离接触，促进了双方的情感交流。通过互动还能够增加学生的学习兴趣，使其主动投入课堂，在讨论中培养学生学习时的质疑能力和创新精神，提升课堂的教学质量，使学生爱上课堂。
3 初中道德及法治课互动教学策略
3.1设置问题引发学生思考
选择互动式教学应用于道德与法治课中，教师需真正的把课堂交还给学生，转换陈旧的教学理念，教师需保证学生充分发挥自身主观能动性，扮演好课堂引导及组织者的角色。但是，分组合作学习作为一种有效的促进生生互动、发挥学生主观能动性的形式，可合理化的把学生分为不同小组，按照道德与法治具体学情，按照学生特点，在组内阅读中让学生带着问题开展有效的交流及互动，提出些问题，且相较于灌输式教学，互动化的初中道德与法治课教学更加优异。如对《感受责任》的教学中，划分学生为不同小组，并提出下述问题：“中学生有哪些责任？”“生活中不同职业人具备的责任有哪些？”在提出问题之后，充分调动学生的学习热情及主观能动性，组内进行热烈、积极的交流及讨论，在活跃的学习中强化对课堂的理解及认识。
3.2组织情感交流
在一般的互动教学模式课堂中，师生互动的形式局限于提问和等待学生给予回应，在这种教学模式下，学生无法得到个性化的发展，在情感方面得不到教师对个人表现的肯定时，就会逐渐失去学习道德与法治的兴趣。因此，教师应该不断发展自己的专业教学能力，并在道德与法治的课堂教学中运用文化理念。此外，教师还应该看到情感在课堂中的重要作用，初中阶段的学生往往会因为喜欢一位教师而喜欢上一门学科。教师在教学中融入自己的情感，能够与学生产生情感上的交流和共鸣，引发学生产生学习兴趣，使学生以一种愉悦的心情开展课堂知识的学习。在日常生活中，教师应主动走进学生的生活，关心学生，爱护学生，用最贴近学生日常的方式进行道德与法治课堂知识的教学，解决学生在生活中的烦恼，帮助他们合理释放情绪。
3.3营造和谐融洽的氛围
在以往的课堂教学中，教师是课堂教学的主宰，所有教学活动都是以教师的意志为转移，学生在课堂教学中没有发言权。要想更好地开展互动教学，教师需要重新定义自己的地位，要主动和学生进行探讨，才能够营造相对理想的教学环境。例如，当讲述家庭礼仪时，教师应以朋友的身份和学生沟通，使学生将真实情况讲述给教师，然后再由教师指出学生的家庭礼仪，让学生对家庭礼仪有更加清楚的认识和了解。通过互动教学的应用，能拉近师生间的距离，使教师更加了解学生，对教学工作的开展起到积极作用。
3.4具体案例教学
在道德与法治课中，案例教学法为常用教学手段之一，可通过新闻、生活社会实例，传达给学生有关内容。一方面，造成课程中知识课获得在现实生活的印证，不再局限知识与书本，进一步深化其在学生中的印象。另外，其可缓解学生课程的乏味及枯燥。除此之外，案例教学法以最清楚的方式告知学生具体应用方式，较直观、明确。在展示过程中，教师还可实现对多媒体教具的积极应用。如针对于本节课的音频资料、视频、图片，应用多媒体教具播放，便于学生进一步认识这门课程。经此种教学方式，教师可分辨出什么是道德行为，进一步认识学生对生活的美与丑。
3.5联系生活实践
生活实践是互动教学中非常关键的一环。教学知识总是来源于生活，又服务于生活，所以合理地利用好生活实践也能促进初中道德与法治课互动教学的发展，让学生在生活实践中寻找学习的知识能很好地引起学生注意，提高学生学习的积极性，加深学生的记忆，使学习的内容得到合理使用。例如，开展“给爸爸妈妈洗一次脚”的活动，虽然这是个很老套的活动，但其中含有的知识和生活实践的内容确实可以促进学生对于道德的学习和理解。初中学生处于青春叛逆时期，通过为父母洗脚这一活动，可以使其体会到父母的艰辛，了解父母的身体条件，从而领悟出父母对自己无微不至的关怀，促进学生人文情怀的形成和发展。
结语
在初中道德与法治课中应用互动教学模式非常重要，教师应该对教学模式进行积极的创新和转变，摒弃传统的机械式教学模式，利用先进的課堂教学模式营造良好的课堂气氛，使学生在互动中更深入的理解和吸收知识，实现身心的全面健康发展，从而推动初中教学质量的提升。
参考文献
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）.
关键词：初中道德;法治课;互动教学模式
引言
我国教育目前已经进入到素质教育阶段，课堂教学工作的开展都要以学生为主，通过提高学生在学习上的兴趣，来缓解传统教学中紧张的师生关系。互动教学是通过师生之间的互动开展的一种教学模式，打破了传统课堂教学中沉闷的气氛，促使教学工作能够更加有效地开展。
1 互动式教学模式概述
所谓互动式教学模式，就是在多边教学环境下，教学中教师与学生处于平等的交流之中，在交流中碰撞出不同的观点，从而激发学生学习兴趣，促使学生学习积极性和主动性，通过这样的方式达成一种有效的教学模式。互动式教学模式需要明确的主题，讨论过程中要调理清晰、深入探讨，以此促进学生学习创造性发展。
互动性共享性教学，是以互动作为核心，结合多媒体技术、数字化教学技术等多种教学工具所形成的一种新型教学模式，在信息化时代背景下，这种教学模式在应用更加普及。另外，依托信息化技术、网络化技术等，教师可以利用2.4G或者WIFI和显示屏、平板电脑等智能终端相连，通过拍照、录像等与学生进行一对一，或者一对多的交流讨论。学生在这个过程中能够体验到学习的乐趣，从而强化学生对知识的理解和记忆。
2 初中道德与法治课教学中应用互动教学法的必要性
初中道德与法治是一门综合性极强的学科，对于学生的身心发展起着不可替代的重要作用，不仅是对学生知识方面的教育，更是对其在社会当中实现自我价值的培育。在教育的过程中需要引导学生养成良好的思想观念，实现身心的健康发展。互动教学模式以师生的平等交流作为基础，实现了师生的近距离接触，促进了双方的情感交流。通过互动还能够增加学生的学习兴趣，使其主动投入课堂，在讨论中培养学生学习时的质疑能力和创新精神，提升课堂的教学质量，使学生爱上课堂。
3 初中道德及法治课互动教学策略
3.1设置问题引发学生思考
选择互动式教学应用于道德与法治课中，教师需真正的把课堂交还给学生，转换陈旧的教学理念，教师需保证学生充分发挥自身主观能动性，扮演好课堂引导及组织者的角色。但是，分组合作学习作为一种有效的促进生生互动、发挥学生主观能动性的形式，可合理化的把学生分为不同小组，按照道德与法治具体学情，按照学生特点，在组内阅读中让学生带着问题开展有效的交流及互动，提出些问题，且相较于灌输式教学，互动化的初中道德与法治课教学更加优异。如对《感受责任》的教学中，划分学生为不同小组，并提出下述问题：“中学生有哪些责任？”“生活中不同职业人具备的责任有哪些？”在提出问题之后，充分调动学生的学习热情及主观能动性，组内进行热烈、积极的交流及讨论，在活跃的学习中强化对课堂的理解及认识。
3.2组织情感交流
在一般的互动教学模式课堂中，师生互动的形式局限于提问和等待学生给予回应，在这种教学模式下，学生无法得到个性化的发展，在情感方面得不到教师对个人表现的肯定时，就会逐渐失去学习道德与法治的兴趣。因此，教师应该不断发展自己的专业教学能力，并在道德与法治的课堂教学中运用文化理念。此外，教师还应该看到情感在课堂中的重要作用，初中阶段的学生往往会因为喜欢一位教师而喜欢上一门学科。教师在教学中融入自己的情感，能够与学生产生情感上的交流和共鸣，引发学生产生学习兴趣，使学生以一种愉悦的心情开展课堂知识的学习。在日常生活中，教师应主动走进学生的生活，关心学生，爱护学生，用最贴近学生日常的方式进行道德与法治课堂知识的教学，解决学生在生活中的烦恼，帮助他们合理释放情绪。
3.3营造和谐融洽的氛围
在以往的课堂教学中，教师是课堂教学的主宰，所有教学活动都是以教师的意志为转移，学生在课堂教学中没有发言权。要想更好地开展互动教学，教师需要重新定义自己的地位，要主动和学生进行探讨，才能够营造相对理想的教学环境。例如，当讲述家庭礼仪时，教师应以朋友的身份和学生沟通，使学生将真实情况讲述给教师，然后再由教师指出学生的家庭礼仪，让学生对家庭礼仪有更加清楚的认识和了解。通过互动教学的应用，能拉近师生间的距离，使教师更加了解学生，对教学工作的开展起到积极作用。
3.4具体案例教学
在道德与法治课中，案例教学法为常用教学手段之一，可通过新闻、生活社会实例，传达给学生有关内容。一方面，造成课程中知识课获得在现实生活的印证，不再局限知识与书本，进一步深化其在学生中的印象。另外，其可缓解学生课程的乏味及枯燥。除此之外，案例教学法以最清楚的方式告知学生具体应用方式，较直观、明确。在展示过程中，教师还可实现对多媒体教具的积极应用。如针对于本节课的音频资料、视频、图片，应用多媒体教具播放，便于学生进一步认识这门课程。经此种教学方式，教师可分辨出什么是道德行为，进一步认识学生对生活的美与丑。
3.5联系生活实践
生活实践是互动教学中非常关键的一环。教学知识总是来源于生活，又服务于生活，所以合理地利用好生活实践也能促进初中道德与法治课互动教学的发展，让学生在生活实践中寻找学习的知识能很好地引起学生注意，提高学生学习的积极性，加深学生的记忆，使学习的内容得到合理使用。例如，开展“给爸爸妈妈洗一次脚”的活动，虽然这是个很老套的活动，但其中含有的知识和生活实践的内容确实可以促进学生对于道德的学习和理解。初中学生处于青春叛逆时期，通过为父母洗脚这一活动，可以使其体会到父母的艰辛，了解父母的身体条件，从而领悟出父母对自己无微不至的关怀，促进学生人文情怀的形成和发展。
结语
在初中道德与法治课中应用互动教学模式非常重要，教师应该对教学模式进行积极的创新和转变，摒弃传统的机械式教学模式，利用先进的課堂教学模式营造良好的课堂气氛，使学生在互动中更深入的理解和吸收知识，实现身心的全面健康发展，从而推动初中教学质量的提升。
参考文献
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）.