美国著名教育学家杜威曾经说过：“教育即生活”，也就是说教育应该是受教育者的生活成长过程。幼儿的教育也是如此，只有将幼儿的教育回归生活，为孩子们提供一个丰富的生活及游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿健康地成长，拥有一个快乐、美好的童年。
　　
　　一、拥抱自然，开拓幼儿学习空间
　　幼儿生性活泼好动，对周围的一切事物都充满了好奇心与求知欲。幼儿不仅要在教室里学习各种基本的文化知识，更应该走出教室去拥抱大自然，关注身边的大千世界。教师可以带领幼儿参观千姿百态的树木、色彩鲜艳的花草、活泼可爱的鸟儿等，教会他们认识这些事物及其基本特点，让孩子们真切地感受到大自然的美丽，激发他们热爱自然，保护自然的情感。
　　另外，教师可以充分利用身边的有限条件，在幼儿园内进行环境创设，通过适当的布置、装饰让园内更显自然气息。教师可以带领幼儿开展“我为幼儿园增光彩”的主题活动，在园内找一小片空地或一个角落将其开辟成一个小型的植物园，根据场地及季节变化有选择性地种植各种蔬菜、小花、小草等。从播种到施肥，再到除草及收获，整个过程都让孩子们参与其中，让幼儿观察植物的生长过程，待到蔬菜成熟后还可以品尝自己的劳动成果。通过这个活动过程，在满足孩子们好奇心的同时，幼儿进一步了解了自然，也促进了其认识事物发展的能力。
　　
　　二、亲近生活，培养幼儿适应生活的能力
　　生活是一门艺术课，学习就来源于生活，同时服务于生活。教师可以选择一些贴近幼儿生活或者幼儿感兴趣的事情，多利用现实生活创设生活情境，为幼儿提供宽松的学习环境。让幼儿走进生活，了解生活，融入生活，启发他们对“生活”这个概念的认识，不仅能让幼儿学到基本的生活常识，拓宽视野，吸取经验，同时也有助于培养他们适应生活的能力，为将来适应学校生活、社会生活打下良好的基础。
　　教师可以带领学生利用各种玩具模型、道具等在教室中搭建一个“迷你超市”。然后将幼儿角色化，有的作为“导购员”，有的作为“顾客”，还有的作为“收银员”。然后，模拟生活中去超市购物的场景，引导幼儿开展“我去逛超市”的主题活动。在整个活动中，“导购员”将商品按照一定的规则摆放整齐，并对“顾客”做一点简单的商品介绍；“顾客”则遵循购物礼仪，精心挑选商品，最后将挑选的商品拿到“结算处”付账；“收银员”负责结算商品的价格。活动中教师及时发现幼儿犯下的错误，并及时给予纠正，通过大家各司其职、分工合作，将这个活动顺利完成。
　　通过这样的活动让生活走进了课堂，有效地引发教育各要素的有机结合，更重要的是促进了幼儿全面的感知生活，适应生活的能力。
　　
　　三、体验生活，培养幼儿的兴趣爱好
　　我国著名的教育学家陈鹤琴曾说过：“游戏是孩子的生命。”对于幼儿来说，在游戏中他们是最快乐的。游戏是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动同样是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养幼儿勤动手、勤思考，进行团队合作的良好习惯。同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到极大的锻炼与提高。
　　最常见的游戏莫过于“扮家家酒”，幼儿们分成不同的角色，有的扮“妈妈”，有的扮“爸爸”，有的扮“弟弟”，有的扮“姐姐”，等等。在游戏中，“爸爸”去菜场买菜；“妈妈”在家生火做饭；“姐姐”则抱着“娃娃”唱着摇篮曲……幼儿们在玩这个游戏的过程中，将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人没两样。通过这个游戏的过程，幼儿们能够深刻地理解到做父母的对孩子们的深爱之情，也懂得了作为子女要孝敬父母，尊老爱幼的光荣传统。
　　另外，在游戏中还可以融入体育活动，既能令幼儿强身健体，又能培养幼儿的竞争意识。
　　如果把幼儿比作森林中的一棵树，那么这棵树只有成长于大自然中，滋润在生活这片肥沃的土壤中，这棵树才能健健康康地茁壮成长，日后方能成长为参天大树。因此，生活是一种极其宝贵的教育资源，让幼儿教育回归生活是时代的必然。只有这样，我们的孩子才能成长为这棵“参天大树”，成为祖国的栋梁之材，为祖国的腾飞作出贡献。
　　
　　参考文献：
　　王瑜春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息，2010（33）.
　　华爱华.幼儿游戏理论——学前教育丛书[M].上海：上海教育出版社，2002.
　　（作者单位：江苏省东台市幼儿园）