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小学语文教学目标就是培养学生的语文素养和表达能力，而教师往往会忽视学生作文书面表达。因此，我在平时教学中注重写作方法指导，重在提高学生的写作能力。
一、当前小学作文教学的现状
（一）学生常常被动写作
过去的作文教学方法就是“写”，就是要求学生按照教师规定的作文篇目定期写作，至于怎么写则没有系统而明确的方法。不能调动学生写作兴趣，只是一味写作，会导致学生厌恶作文、畏惧作文。新课改下，教育理念发生改变，教学以学生为主，培养学生的学习兴趣，作文教学也要关注学生的写作兴趣。
（二）作文缺乏真情实感
小学生天真活泼，心理发展还不成熟，所以，他们的作文和他们的绘画作品一样，更多的是童真童趣，他们不会把内心的真情实感真实地表达出来，有时候作文呈现模式化，表达的多是作文套话。这与课程标准中提出的要求还有差距，也就要求语文老师在小学生作文如何表达真情实感方面多做研究。
（三）作文过于模式化
小学生开始学习写作时，常常模仿老师课堂所举的例子，部分教师只限于举例，缺少必要的指导，学生除了模仿，不会自己表达。时间久了，小学生作文模式化的问题就会严重，慢慢地就不会作文，畏惧作文，常常借助网络或者作文选刊之类抄写作文，甚至演变成抄袭作文。
（四）作文脱离生活实际
作文写作的过程从本质上说，就是运用自身所积累的各种素材在脑海中进行再次加工，然后运用语言技巧将其整理成通顺完整的句子的过程。作文素材通常源于生活，如果离开了生活实际，那么写出的作品要么苍白无力，要么凭空想象，都不是真情实感的表达。古人云“读万卷书，行万里路”。人的亲身经历很重要，没有经历的空写和空想往往漏洞百出。当下学校教育非常重视学生安全工作，最怕外出发生意外，所以学生常常被禁锢在学校中学习，无法走出校园去观察世界，无法找到校园以外的感觉，作文时自然就是东拼西凑，哪来的真实情感？笔者在教学中发现，小学生低年级时还能丰富想象，到了中高年级，便慢慢失去了想象的活力，作文也就成了词语堆砌，敷衍了事。
二、小学作文教学方法的创新
（一）听说读写综合训练
写作不仅是写的过程，更是听，说、读、写各种素养综合发展的过程。听，指的是让学生多听名家名作，或是同学的优秀作文，提取有用信息，感知别人的表达技法;说，既可以是课堂教学中对学生口头表达能力的训练，也可以是作文训练，是请学生讲述自己作文的大概内容，学会概括作文的主要内容，也能运用精彩语言进行细节描述;读，是指导学生做课内阅读，或者选取课外文章精读或者略读，学习别人的作文技法，感受文章魅力，提升自身素养;在作文教学中，写是必
不可少的，但是也不能盲目写作，教师应该制订长期的作文计划，关注学生个性品质，尊重学生写作兴趣，既有各种文体的全面写作训练，又能满足学生写作愿望，发展学生写作能力。
（二）增加学生阅读数量
写作既是个人真情实感的自然流露，也是一种灵活组织语言、表达情感的艺术。小学生的生活阅历较少，见识较少，且表达能力处于开发和提升阶段。多多阅读名家作品，既可以开阔视野、积淀文化，也可以学习名家的语言表达技巧，为小学生自己作文提供参考。阅读中既需要制定阅读提纲，也要兼顾学生特点，有针对性地为学生准备阅读书目，满足学生的阅读兴趣和知识接受能力，发展学生个性。阅读时，既可以默读，也可以出声读，更可以小组分角色诵读。教师要指导学生做好读书笔记，积累精彩语句，也要学生学写读后感想，小组或班级内分享交流，这既是对自己表达能力的训练，也有助于同学间相互学习。生活是最好的老师，一切灵感都来源于生活。语文老师要鼓励小学生善于关注生活中发生的各种事物，如有感想，可以立刻记录下来，这样的记录既是精彩的描写和叙述，也可能是充满情趣的生活感想。这样既可以提高学生的观察能力，也可以训练学生的情感表达能力。因为巴金说过，最好的作品都是感情的自然流露。
三、开放作文写作内容
稍有教学经验的语文老师都知道，小学生最怕写命题作文，既限制其作文取材，又限制其情感表达，长此以往，学生开始厌倦作文、害怕作文。但是我们也发现，在不受限制的环境中，经常有小学生进行口语交流时，神采飞扬，口若悬河，条理清楚，情感真实;经常有学生自己创作的小作文或者日记也是文采飞扬，精彩纷呈。这就说明一个问题：作文不同于简答、论述题，不是回答问题，而是有表达愿望的时候的不自觉表达，是需要抒发内心情感时候的情感自然喷涌。
所以，在小学生作文教学中不要限制太多，而要开放作文题材，开放作文内容，鼓励学生自由表达。或许，学生就多有佳作。
四、作文贴近生活实际
记得某位名家说过“守桌待诗”一词，守桌是等不来诗的，也是写不出文的。古人讲“读万卷书，行万里路”，强调的是生活经历对写作的重要作用。不符合生活实际的空想，是不可能有灵感的，是写不出好作文的。所以语文教师要注意拓展小学生的生活经历，激发小学生的写作情感。比如，老师可以带领学生去观察校园成校外景色，也可以走进社区，走进农村，和各个行业的人进行交流。了解生活，感受生活，丰富阅历，作文时才会知道写什么，怎么写，怎么写才是真的和好的，怎样表达才是真实的情感。
总之，为了激发小学生写作的兴趣，提升小学生的语言表达能力，语文教师有必要革新自己的教學方式，不断探索新的有效的作文教学方法，为促进学生的全面发展提供更多的帮助。
【作者单位：泗洪县梅花中心小学
一、当前小学作文教学的现状
（一）学生常常被动写作
过去的作文教学方法就是“写”，就是要求学生按照教师规定的作文篇目定期写作，至于怎么写则没有系统而明确的方法。不能调动学生写作兴趣，只是一味写作，会导致学生厌恶作文、畏惧作文。新课改下，教育理念发生改变，教学以学生为主，培养学生的学习兴趣，作文教学也要关注学生的写作兴趣。
（二）作文缺乏真情实感
小学生天真活泼，心理发展还不成熟，所以，他们的作文和他们的绘画作品一样，更多的是童真童趣，他们不会把内心的真情实感真实地表达出来，有时候作文呈现模式化，表达的多是作文套话。这与课程标准中提出的要求还有差距，也就要求语文老师在小学生作文如何表达真情实感方面多做研究。
（三）作文过于模式化
小学生开始学习写作时，常常模仿老师课堂所举的例子，部分教师只限于举例，缺少必要的指导，学生除了模仿，不会自己表达。时间久了，小学生作文模式化的问题就会严重，慢慢地就不会作文，畏惧作文，常常借助网络或者作文选刊之类抄写作文，甚至演变成抄袭作文。
（四）作文脱离生活实际
作文写作的过程从本质上说，就是运用自身所积累的各种素材在脑海中进行再次加工，然后运用语言技巧将其整理成通顺完整的句子的过程。作文素材通常源于生活，如果离开了生活实际，那么写出的作品要么苍白无力，要么凭空想象，都不是真情实感的表达。古人云“读万卷书，行万里路”。人的亲身经历很重要，没有经历的空写和空想往往漏洞百出。当下学校教育非常重视学生安全工作，最怕外出发生意外，所以学生常常被禁锢在学校中学习，无法走出校园去观察世界，无法找到校园以外的感觉，作文时自然就是东拼西凑，哪来的真实情感？笔者在教学中发现，小学生低年级时还能丰富想象，到了中高年级，便慢慢失去了想象的活力，作文也就成了词语堆砌，敷衍了事。
二、小学作文教学方法的创新
（一）听说读写综合训练
写作不仅是写的过程，更是听，说、读、写各种素养综合发展的过程。听，指的是让学生多听名家名作，或是同学的优秀作文，提取有用信息，感知别人的表达技法;说，既可以是课堂教学中对学生口头表达能力的训练，也可以是作文训练，是请学生讲述自己作文的大概内容，学会概括作文的主要内容，也能运用精彩语言进行细节描述;读，是指导学生做课内阅读，或者选取课外文章精读或者略读，学习别人的作文技法，感受文章魅力，提升自身素养;在作文教学中，写是必
不可少的，但是也不能盲目写作，教师应该制订长期的作文计划，关注学生个性品质，尊重学生写作兴趣，既有各种文体的全面写作训练，又能满足学生写作愿望，发展学生写作能力。
（二）增加学生阅读数量
写作既是个人真情实感的自然流露，也是一种灵活组织语言、表达情感的艺术。小学生的生活阅历较少，见识较少，且表达能力处于开发和提升阶段。多多阅读名家作品，既可以开阔视野、积淀文化，也可以学习名家的语言表达技巧，为小学生自己作文提供参考。阅读中既需要制定阅读提纲，也要兼顾学生特点，有针对性地为学生准备阅读书目，满足学生的阅读兴趣和知识接受能力，发展学生个性。阅读时，既可以默读，也可以出声读，更可以小组分角色诵读。教师要指导学生做好读书笔记，积累精彩语句，也要学生学写读后感想，小组或班级内分享交流，这既是对自己表达能力的训练，也有助于同学间相互学习。生活是最好的老师，一切灵感都来源于生活。语文老师要鼓励小学生善于关注生活中发生的各种事物，如有感想，可以立刻记录下来，这样的记录既是精彩的描写和叙述，也可能是充满情趣的生活感想。这样既可以提高学生的观察能力，也可以训练学生的情感表达能力。因为巴金说过，最好的作品都是感情的自然流露。
三、开放作文写作内容
稍有教学经验的语文老师都知道，小学生最怕写命题作文，既限制其作文取材，又限制其情感表达，长此以往，学生开始厌倦作文、害怕作文。但是我们也发现，在不受限制的环境中，经常有小学生进行口语交流时，神采飞扬，口若悬河，条理清楚，情感真实;经常有学生自己创作的小作文或者日记也是文采飞扬，精彩纷呈。这就说明一个问题：作文不同于简答、论述题，不是回答问题，而是有表达愿望的时候的不自觉表达，是需要抒发内心情感时候的情感自然喷涌。
所以，在小学生作文教学中不要限制太多，而要开放作文题材，开放作文内容，鼓励学生自由表达。或许，学生就多有佳作。
四、作文贴近生活实际
记得某位名家说过“守桌待诗”一词，守桌是等不来诗的，也是写不出文的。古人讲“读万卷书，行万里路”，强调的是生活经历对写作的重要作用。不符合生活实际的空想，是不可能有灵感的，是写不出好作文的。所以语文教师要注意拓展小学生的生活经历，激发小学生的写作情感。比如，老师可以带领学生去观察校园成校外景色，也可以走进社区，走进农村，和各个行业的人进行交流。了解生活，感受生活，丰富阅历，作文时才会知道写什么，怎么写，怎么写才是真的和好的，怎样表达才是真实的情感。
总之，为了激发小学生写作的兴趣，提升小学生的语言表达能力，语文教师有必要革新自己的教學方式，不断探索新的有效的作文教学方法，为促进学生的全面发展提供更多的帮助。
【作者单位：泗洪县梅花中心小学