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随着社会的发展，科学的进步，教育事业也在向前探索，我们都知道教学方式从以前的“填鸭式”、“灌输式”发展到了今天的以学生为主、讲练结合的方式，侧重培养学生的自我学习能力，并且教育领域目前正推行以素质教育为目标的变革，高中英语教学也在诸多方面寻求开创新的途径。那么如何调动学生的学习积极性，如何让学生对英语课感兴趣，成为现在教学模式研究的重中之重。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”我就结合我几年的教学，谈谈教学实践中的几点感悟。
一、教学模式贴近生活，联系实际
英语课上一些学生厌学是因为这些学生感到学了英语没用，学的知识有时与生活相差甚远。还有些学生学英语学得很苦，很累，理解不了，学不会。为了解决这个问题，教师讲课一定要尽量贴近生活，联系实际，使书本语言世界与学生的现实生活贴近，与学生的已有经验和背景相符，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握，学生能学懂学会自然就愿意学了。
在教学中，如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，知识不再是零散的、孤立的与生活隔离的东西，则这样的学习更容易激发学生的学习兴趣。创设生活情境就是构建教学内容与学生生活的联系，打开学生的生活库藏，调动学生的已有经验，强化学生体验，增进学生对知识的理解。所以，创设生活情境是英语教师创设课堂情境时最常用的方法之一。
例如，在教sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，hot dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的学生也会高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。生活本身就是一个巨大的学习课堂，教师要大胆创设大课堂情境，鼓励学生将所学知识与自己的日常生活紧密联系起来，在课间和课后到社会生活大课堂中初步应用所学的知识，让学生接触社会，感悟生活，让每个学生在实践中体验知识的实用性。
二、师生互动，调动学生参与的积极性
长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不允许发出信号，他们要听从教师的指令。在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生积极互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用，所以教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。
三、与现代先进的信息技术相结合
随着科学技术的发展和物质条件的提高，教育领域技术，新设备的使用已日益普及。英语是一门工具性学科，它所需要的辅助教学设备主要是“听”与“视”，教师在展示课上可以采用实用、有效的实物投影仪和录音机，做到图文并茂，声情并茂，达到让学生主动参与学习的良好效果。
例如，上课一开始，我用一曲欢快、热烈（轻松）节奏感强的音乐将学生们引入学习英语的环境之中，随后录音机中放送一段抑扬顿挫、语音地道的英文，让学生们用耳又用脑领会它的内容，大家听出这是一则关于护发素的说明，通过这一听力训练，学生的注意力逐渐集中到本课的题目上来了。投影仪上打出一幅幅清晰的彩色人像图片，大都是学生所熟悉和热衷的电影明星，歌星亮丽的照片并配以相关的英文，大家议论纷纷，课堂气氛热烈而又活跃。每个学生都很投入，兴趣甚高。屏幕上又展现出或长或圆的脸型和种种流行的发型，让学生们各取所好，根据自己的审美观念、艺术情趣和时尚潮流，自主地为各类图片作搭配，并当场让学生自己比较效果，评论优劣。最后从屏幕上看到朝夕相处的老师端庄、和蔼的照片时，全班学生先是一愣，然后是哄堂的笑声。学生们热情高涨，都争着要“创造性”地为老师在投影仪上设计一个理想、好看的发型，都想当今天这堂课的“最佳发型设计师”。就这样，用新型教学设备创设英语交际情景，学生自主地、创造性地完成了表达“任务”。
课堂上用电化教具，能在有限的教学时间里扩大课容量，大幅度增加学生的实践机会，促进语言知识的巩固、熟练技巧的形成和语言能力的培养。电教设备的使用使教学过程变得生动、形象、直观并能集中学生注意力。学生在教师创设的语言环境中，不但能保持主动学习的兴趣，还能提高学习、记忆英语的能力。现代教学技术的使用促进了学生的参与，为教学注入了生机和活力。
总之，教无定法，无论我们采用哪些新的教学手段方法都是为了全面提高学生的英语水平，从而实现预期的教学目标。
一、教学模式贴近生活，联系实际
英语课上一些学生厌学是因为这些学生感到学了英语没用，学的知识有时与生活相差甚远。还有些学生学英语学得很苦，很累，理解不了，学不会。为了解决这个问题，教师讲课一定要尽量贴近生活，联系实际，使书本语言世界与学生的现实生活贴近，与学生的已有经验和背景相符，学生易于理解，贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握，学生能学懂学会自然就愿意学了。
在教学中，如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，知识不再是零散的、孤立的与生活隔离的东西，则这样的学习更容易激发学生的学习兴趣。创设生活情境就是构建教学内容与学生生活的联系，打开学生的生活库藏，调动学生的已有经验，强化学生体验，增进学生对知识的理解。所以，创设生活情境是英语教师创设课堂情境时最常用的方法之一。
例如，在教sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，hot dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的学生也会高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。生活本身就是一个巨大的学习课堂，教师要大胆创设大课堂情境，鼓励学生将所学知识与自己的日常生活紧密联系起来，在课间和课后到社会生活大课堂中初步应用所学的知识，让学生接触社会，感悟生活，让每个学生在实践中体验知识的实用性。
二、师生互动，调动学生参与的积极性
长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不允许发出信号，他们要听从教师的指令。在教学中，教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生积极互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用，所以教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。
三、与现代先进的信息技术相结合
随着科学技术的发展和物质条件的提高，教育领域技术，新设备的使用已日益普及。英语是一门工具性学科，它所需要的辅助教学设备主要是“听”与“视”，教师在展示课上可以采用实用、有效的实物投影仪和录音机，做到图文并茂，声情并茂，达到让学生主动参与学习的良好效果。
例如，上课一开始，我用一曲欢快、热烈（轻松）节奏感强的音乐将学生们引入学习英语的环境之中，随后录音机中放送一段抑扬顿挫、语音地道的英文，让学生们用耳又用脑领会它的内容，大家听出这是一则关于护发素的说明，通过这一听力训练，学生的注意力逐渐集中到本课的题目上来了。投影仪上打出一幅幅清晰的彩色人像图片，大都是学生所熟悉和热衷的电影明星，歌星亮丽的照片并配以相关的英文，大家议论纷纷，课堂气氛热烈而又活跃。每个学生都很投入，兴趣甚高。屏幕上又展现出或长或圆的脸型和种种流行的发型，让学生们各取所好，根据自己的审美观念、艺术情趣和时尚潮流，自主地为各类图片作搭配，并当场让学生自己比较效果，评论优劣。最后从屏幕上看到朝夕相处的老师端庄、和蔼的照片时，全班学生先是一愣，然后是哄堂的笑声。学生们热情高涨，都争着要“创造性”地为老师在投影仪上设计一个理想、好看的发型，都想当今天这堂课的“最佳发型设计师”。就这样，用新型教学设备创设英语交际情景，学生自主地、创造性地完成了表达“任务”。
课堂上用电化教具，能在有限的教学时间里扩大课容量，大幅度增加学生的实践机会，促进语言知识的巩固、熟练技巧的形成和语言能力的培养。电教设备的使用使教学过程变得生动、形象、直观并能集中学生注意力。学生在教师创设的语言环境中，不但能保持主动学习的兴趣，还能提高学习、记忆英语的能力。现代教学技术的使用促进了学生的参与，为教学注入了生机和活力。
总之，教无定法，无论我们采用哪些新的教学手段方法都是为了全面提高学生的英语水平，从而实现预期的教学目标。