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【摘要】 21世纪是综合国力的竞争,归根到底是人才的竞争,其中创新人才是竞争的焦点,因此,培养学生的创新力就显得极为重要。在思想品德教育教学实践中,教师更新传统教育观念,发挥学生的主体能动性,营造出宽松民主的教学氛围,把学生的学习与社会实践紧密联系,教给学生一定的创新思维方法,让学生在自主、合作、探究中去体现心态的开放,主体的凸现,个性的张扬和创造性的解放,对学生创新能力的培养是大有益处的。
【关键词】 思想品德 教学 培养 创新能力
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0049-01
创造学指出,对于思维正常的人而言,创造能力人皆有之。只要突破禁锢我们头脑的种种观念障碍,配合适宜创造的教育环境,学习和掌握相应的创造方法,我们就一定能创造。那么,在政治教学中如何培养学生的创新能力呢？
1、改变阻碍学生创新能力发展的传统教育观念
传统教育观念的基本特点是以传授知识为教育的主要目的,至少有着如下弊端:第一,评价体系是“应试教育”指标,方法单一,忽略了人的个性和特长。第二,教育方式采取灌输式,学生总是处于被动地位,无形中对学生的创造性思维是一种扼杀。第三,重视学校教育而忽略社会实践,新知识就会缺乏实践的检验,难以较快的适应社会。第四,传统化的师生关系,在学生心目中老师总是至高无上的,这样就抑制了学生创新能力的激发与培养。只有将严格的常规的课堂气氛改变为生动活泼主动探索的课堂气氛,才有助于学生创新能力的培养。因此,改革这种观念,是培养学生创造力的重要前提。
2、鼓励学生创造性的学习,发挥学生的主体能动性
学生的主体能动性是指每个学生都具有对未知事物进行主体探索和发挥的愿望、能力。发挥学生的主体能动性是激发其创造性学习、培养其创新能力的基础。教师应该引导学生尽可能多地参与到学习活动中来,大胆想象,积极思维,了解认识新奇未知的事物,探索不同事物的关系,在主动学习中发掘自己内在潜力,不断提高创新能力。为此,教师可以采取针对性的教学方式:①设计不完全或无结果的问题式情景,使学生有积极的思考、大胆想象、推陈出新、继续探索的可能;②让学生自编故事、自设问题、并自己想象、解决、给其锻炼的机会;③让学生大胆提问质疑,而且要鼓励学生的互相问答,激发学生的主动探索兴趣,从而培养其创新能力。
3、张扬学生的个性,激发学生的创新热情
创新型学生往往具有独特的人格特征,这在某种程度上也是其创新性的一种反映。爱护学生创新热情,积极开发学生的创新能力,就意味着要尊重学生的创新个性。创新型学生通常有三大个性特征:①活跃、爱探索、自信。②独立,敢于弃旧图新,有时这种独立性也表现为对教师的统一要求缺乏热情;行为不合群等。③情感丰富,兴趣广泛,好奇心强,争强好胜,但有时又因精力太过剩而表现出顽皮、淘气等。创新型学生的某些个性特征,可能会与教师的要求相违背,但教师对此应有正确的理解,教师可以施加影响或进行引导,但不可强求一致和服从。因为活跃、独立自由的个性是创新才能萌发与生长的根基,对学生个性压抑是对其创新才能发挥的压抑。
例如:在教学《受教育的权利和义务》(人教版八年级思想品德下)的时候,结合当时有学生辍学的现象,我让学生联系所学知识与流失学生作比较,进行了辩论,学生的讨论非常之激烈,有认为打工赚钱好,早一点适应社会,还可以减轻父母的负担;有人从法律的方面来说,现在还得努力学习。张扬学生的个性,学以致用,从生活出发,从学生的实际出发,对于培养学生的创新力是很有帮助的。
4、建立新型师生关系,鼓励大胆质疑与创新
新课标指出,教师是课堂教学的组织者、实施者、管理者,是学生学习的伙伴。在新型的师生关系中,教师对学生的态度更多是积极、鼓励、平等和宽容。鲁迅先生在《孔乙己》中所说:“掌柜的是一幅生面孔,主顾也没有好生气,教人活泼不得。”所以教师在课堂上要亲切、温和,课堂下多与学生谈心,让他们觉得你平易近人、和蔼可亲,才会由怕你变为敬你、爱你,他们才会向你敞开心扉,乐意发表自己的看法。允许学生发言不准确,允许学生给老师指出错误,允许学生在某些方面做得比老师好。这样才能营造出宽松愉悦的学习环境,才能发散学生的思维,激发其灵感,培养其创新力。
5、通过实际活动发展学生的创新能力
学生的各项实际活动对其创新力的开发和培养十分有利。丰富多彩的社会实践活动可以激发学生广泛和强烈的好奇心,培养学生发现问题的能力,锻炼学生解决问题的能力。学生通过实际的创新型活动,可以养成主动探索、积极创新的个性品质。通过科技、文艺、体育、工艺、劳动、社会等方面的创新活动,为学生的创新活动尽可能的提供良好的条件,进行适当的指导和帮助。
例如:在教学“保护环境的基本国策”中,我让学生从家庭、学校、社会三个方面去进行调查,写出调查报告,认识到现在环境存在的问题,让他们反思自己的行为,提出改进意见,学生很乐意。也提出了很多见解,有些从自身、家庭、学校应该怎么做,国家要加强法制建设,严惩破坏者。更有一个学生劝开煤厂的父亲要注重环境的保护,不能只抓经济,挣大钱。这样的教学才能达到教育的目的,才能培养学生的社会实践能力,从而诱发其创新力。
总之,教学活动是弥漫、充盈于师生间的一种教育情境的精神氛围。培养学生的创新力,就要培养学生的创新意识,教给学生的创新方法,提供给学生一些展示创新能力的平台,让学生在自主中学习、在合作中探究、在探究中创新。这不仅仅是理科教师的责任,政治教师也应该责无旁怠。
【关键词】 思想品德 教学 培养 创新能力
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0049-01
创造学指出,对于思维正常的人而言,创造能力人皆有之。只要突破禁锢我们头脑的种种观念障碍,配合适宜创造的教育环境,学习和掌握相应的创造方法,我们就一定能创造。那么,在政治教学中如何培养学生的创新能力呢？
1、改变阻碍学生创新能力发展的传统教育观念
传统教育观念的基本特点是以传授知识为教育的主要目的,至少有着如下弊端:第一,评价体系是“应试教育”指标,方法单一,忽略了人的个性和特长。第二,教育方式采取灌输式,学生总是处于被动地位,无形中对学生的创造性思维是一种扼杀。第三,重视学校教育而忽略社会实践,新知识就会缺乏实践的检验,难以较快的适应社会。第四,传统化的师生关系,在学生心目中老师总是至高无上的,这样就抑制了学生创新能力的激发与培养。只有将严格的常规的课堂气氛改变为生动活泼主动探索的课堂气氛,才有助于学生创新能力的培养。因此,改革这种观念,是培养学生创造力的重要前提。
2、鼓励学生创造性的学习,发挥学生的主体能动性
学生的主体能动性是指每个学生都具有对未知事物进行主体探索和发挥的愿望、能力。发挥学生的主体能动性是激发其创造性学习、培养其创新能力的基础。教师应该引导学生尽可能多地参与到学习活动中来,大胆想象,积极思维,了解认识新奇未知的事物,探索不同事物的关系,在主动学习中发掘自己内在潜力,不断提高创新能力。为此,教师可以采取针对性的教学方式:①设计不完全或无结果的问题式情景,使学生有积极的思考、大胆想象、推陈出新、继续探索的可能;②让学生自编故事、自设问题、并自己想象、解决、给其锻炼的机会;③让学生大胆提问质疑,而且要鼓励学生的互相问答,激发学生的主动探索兴趣,从而培养其创新能力。
3、张扬学生的个性,激发学生的创新热情
创新型学生往往具有独特的人格特征,这在某种程度上也是其创新性的一种反映。爱护学生创新热情,积极开发学生的创新能力,就意味着要尊重学生的创新个性。创新型学生通常有三大个性特征:①活跃、爱探索、自信。②独立,敢于弃旧图新,有时这种独立性也表现为对教师的统一要求缺乏热情;行为不合群等。③情感丰富,兴趣广泛,好奇心强,争强好胜,但有时又因精力太过剩而表现出顽皮、淘气等。创新型学生的某些个性特征,可能会与教师的要求相违背,但教师对此应有正确的理解,教师可以施加影响或进行引导,但不可强求一致和服从。因为活跃、独立自由的个性是创新才能萌发与生长的根基,对学生个性压抑是对其创新才能发挥的压抑。
例如:在教学《受教育的权利和义务》(人教版八年级思想品德下)的时候,结合当时有学生辍学的现象,我让学生联系所学知识与流失学生作比较,进行了辩论,学生的讨论非常之激烈,有认为打工赚钱好,早一点适应社会,还可以减轻父母的负担;有人从法律的方面来说,现在还得努力学习。张扬学生的个性,学以致用,从生活出发,从学生的实际出发,对于培养学生的创新力是很有帮助的。
4、建立新型师生关系,鼓励大胆质疑与创新
新课标指出,教师是课堂教学的组织者、实施者、管理者,是学生学习的伙伴。在新型的师生关系中,教师对学生的态度更多是积极、鼓励、平等和宽容。鲁迅先生在《孔乙己》中所说:“掌柜的是一幅生面孔,主顾也没有好生气,教人活泼不得。”所以教师在课堂上要亲切、温和,课堂下多与学生谈心,让他们觉得你平易近人、和蔼可亲,才会由怕你变为敬你、爱你,他们才会向你敞开心扉,乐意发表自己的看法。允许学生发言不准确,允许学生给老师指出错误,允许学生在某些方面做得比老师好。这样才能营造出宽松愉悦的学习环境,才能发散学生的思维,激发其灵感,培养其创新力。
5、通过实际活动发展学生的创新能力
学生的各项实际活动对其创新力的开发和培养十分有利。丰富多彩的社会实践活动可以激发学生广泛和强烈的好奇心,培养学生发现问题的能力,锻炼学生解决问题的能力。学生通过实际的创新型活动,可以养成主动探索、积极创新的个性品质。通过科技、文艺、体育、工艺、劳动、社会等方面的创新活动,为学生的创新活动尽可能的提供良好的条件,进行适当的指导和帮助。
例如:在教学“保护环境的基本国策”中,我让学生从家庭、学校、社会三个方面去进行调查,写出调查报告,认识到现在环境存在的问题,让他们反思自己的行为,提出改进意见,学生很乐意。也提出了很多见解,有些从自身、家庭、学校应该怎么做,国家要加强法制建设,严惩破坏者。更有一个学生劝开煤厂的父亲要注重环境的保护,不能只抓经济,挣大钱。这样的教学才能达到教育的目的,才能培养学生的社会实践能力,从而诱发其创新力。
总之,教学活动是弥漫、充盈于师生间的一种教育情境的精神氛围。培养学生的创新力,就要培养学生的创新意识,教给学生的创新方法,提供给学生一些展示创新能力的平台,让学生在自主中学习、在合作中探究、在探究中创新。这不仅仅是理科教师的责任,政治教师也应该责无旁怠。