[关键词]素质教育 基本内涵 教育观念
　　
　　素质教育是为了克服应试教育的弊端提出来的新的教育方式，但它绝不是全盘否定应试教育。应试教育是特定历史条件下的产物，既然存在就有其合理性。但随着时代的变迁，社会的进步和发展，特别是改革开放以来，随着经济的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，对人才的需求也越发全面。应试教育已不能完全适应选拔人才的需要，因此，由应试教育向素质教育转轨是历史的必然发展趋势。
　　目前轰轰烈烈地开展素质教育，但成果却不尽人意。一种是在一些地区或学校，站在与应试教育完全对立的角度上搞素质教育，把素质教育简单理解成搞一些小活动；一种是言行不一，素质教育的口号喊得震天响，实际没有任何举措，缩头缩脚，观而后之；再者就是由于教育的改革和实验周期长，见效慢，不敢走素质教育改革之路。造成这些问题的根本原因，笔者以为是对素质教育没有进行全面的深刻的思考。
　　
　　一、素质教育的基本内涵
　　
　　所谓素质教育，是指利用遗传、环境和教育的积极影响，在对学生的已有发展水平和可能发展潜力做出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。即素质教育是使每一个学生的每一方面都能得到生动活泼主动的发展。素质教育下的教育对象必须是全体学生。因为素质教育是相对于应试教育的弊端提出来的。应试教育的弊端之一就是面向少数尖子生的教育。社会的发展需要尖端人才，但更需要成千上万的普通劳动者。若只有尖端人才，没有普通的劳动者，社会只能有一些没有付诸行动的许多空洞理论思想，普通的劳动者才是生产力的直接创造者。所以，素质教育的客体必须是全体学生。素质教育下的教育对象的发展必须是全面的，这话没有新的含义，就是我国的教育方针所表述的德、智、体、美、劳全面发展。应试教育的弊端之二就是培养出来的人才是畸形的，可能是知识的集成块，却是能力的缺乏体，或者没有健康的心理和良好的身体等等。素质教育的教育对象应该是生动活泼主动地发展，是个性充分体现的百花园。应试教育的弊端之三就是用一样的知识，一样的方法，造就出一样的学生。人是不同的人，社会也需要不同的人，但应试教育培养出相同人，这是应试教育的悲哀。素质教育就是要适应社会的不同需求，培养造就出多种类，多层次的人才。
　　
　　二、素质教育更一种教育思想，教育观念。
　　
　　 有人说素质教育是一种教育思想，有人说素质教育是一种教育模式。但我认为，从理论角度说素质教育是一种教育思想，一种教育观念；从实践角度说素质教育是一种教育活动，是一种教育模式，但它更是一种教育思想、教育观念。只喊素质教育口号，没有素质教育举措的人，其实质就是把素质教育当作一种模式，就像把应试教育当作一种模式一样。应试教育从预习到讲课、练习、作业最后落到考试，考试成绩好教育成功，考试成绩不好教育失败，非常具有可操作性。素质教育没有应试教育的典型模式性，因此不知道素质教育到底如何搞。素质教育毕竟是一种教育思想，在其思想指导下，不同地区、不同学校可能有多种多样的素质教育的模式。无论何种素质教育模式，都要紧紧抓住素质的核心，面向全体学生，面向学生的每一个方面，使学生个性得以充分发展。所以素质教育是“有法可依，有章可循的”。
　　
　　（作者单位：山东郓城县南赵楼中心小学）