论文部分内容阅读
小学生们大部分都是刚刚接触英语，刚开始英语带给他们的新鲜感是他们学习英语的动力，久而久之，新鲜感逐渐退去，学习英语的热情也就逐渐消失。所以我认为，教小孩子学英语掌握知识是一方面，更重要的是要让他们保持学习英语的热情。
一、树立学习英语的信心
俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。这里面，需要老师、家长、同学，特别是老师的不断鼓励和支持。
二、突出生活情境创设，激发学生学习兴趣
每一种语言都有它存在和使用的环境，这一环境是自然形成的，独特的，幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中，我们同样要坚持生活化策略：一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际，从最常用的打招呼入手，不仅易于培养习惯，更能养成一种礼节。如：“Hi”，“Morning”，“How are you？”，“Good-bye”，在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境，给学生提供贴近实际、贴近生活的教学内容，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，同时还要教育学生，将课堂教学内容扩展到日常生活中去，不仅要课上让学生学习英语，在课间用英语交流，让学生在平时的多听多说中，灵活运用英语。三是创造良好语言学习环境，学校、家庭和社会要积极配合。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境，要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备，让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合，对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子们学习之余，给他们播放英文版的VCD、DVD影片，让他们多听英语歌曲、观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里，让学生最大限度地感受英语氛围：可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语、设立英语角等；也可在教室里张贴英语课程表，开辟英语园地。
三、听、说、读、写训练并举
无论学哪种语言，首先要听懂，只有听懂了才可能去思考，才能模仿并表达出来。对于还不知道如何用字遣词的幼儿，父母常常用正确的母语和他们讲话，幼儿之所以能很快学会母语，是因为他们经常模仿。同样，在教小学生英语时，教师要经常用正确的英语与学生对话，使他们听明白后模仿，最终学会正确的英语。
教师在课堂上要尽可能多地用英语进行教学、与学生交流，为学生创造一个讲英语的环境。讲英语要持之以恒，由少到多。开始时可边说英语边让学生猜意思，学生感到迷惑时就用中文解释一下，逐步过渡到全部用英语。同时，要尽量借助于直观教具、动作、表情、姿势或提示等方式，创造情景，以使学生无需利用母语转译就能直接理解教学内容并表达出来。
听写是训练听力和书写技能的一种很好的练习。听写的内容可多可少，可长可短，从字母、单词到短语、句子均可。随着教学内容的加深，要求听、说、读、写“四会”的内容不断增多。根据教学进度，有时我给出标准答案让学生自己核对，有时轮收部分练习，对普遍存在的问题在下一节课进行讲解。
四、突出活动激趣作用，促进学生积极参与
此优势就在于能调动学生积极主动参与到教学之中，我们坚持以课本为中心，从课文材料拓展，选择有趣味性、有挑战性的内容，通过创设情境，运用模拟与角色扮演、小组辩论、故事改编等形式，组织各种有趣的活动，帮助学生很好地理解掌握教学内容，调动学生的视、听、说多种感观参与到教学活动中来。主要活动形式有：
（1）模拟与角色扮演。学生根据对话内容，采用小组形式，分角色扮演。表演的内容可以是课本上的情景对话，或是由课本上的话题拓展的对话，或是自己设计的同一话题情景对话；一些有趣的故事也可由学生改编成人物对话，然后分角色模拟表演。模拟表演的运用，拓宽了课堂教学的视野，使学生将外语学习与社会各方面的实际生活联系起来，弥补了学生不能经常走出课堂到社会上去学习的某些缺陷。
（2）小组辩论。辩论多指4人活动，学生就某一话题发表自己的不同意见，组织小组辩论。学生4人一组分别起上自己喜欢的名字，辩论的内容可以是同学们身边的熟悉话题。学生们首先分组讨论，整理自己的观点，然后分组进行辩论，教学实践表明，英语课堂小组辩论气氛十分热烈、活跃。
（3）故事改编。以课本上的故事情节为基础，鼓励学生从不同的角度去大胆改编故事，拓展学生的发散思维能力。教学中同学们思维活跃，想法独特，畅所欲言，会给出故事的多种结局教学中教师有意识地提出一些开放性的问题，启发学生从不同的途径、角度探讨问题。这种上课方式会使学生们感到轻松自如，思维能力得到很好的发挥。
我们必须承认，学生是存在个别差异的，只有找到真正符合学生特点的学习方法，才能为他们的学习带来帮助。学习方法是在学习过程中不断改进和完善的，它的形成需要过程，不可能一点就通，一蹴而就。
一、树立学习英语的信心
俗话说，自信是成功的第一步。自信心对于小学生的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。平时的跟读、回答问题、唱歌、游戏、对话、表演都要用到“说”。假如学生一开始便没了自信心，怕出错误，不敢开口说，那么他的英语就无从得到练习，也便不会有进步，而且会越学越没劲。所以树立良好的自信，说英语，用英语，不怕犯错误，是学好英语的第一步。这里面，需要老师、家长、同学，特别是老师的不断鼓励和支持。
二、突出生活情境创设，激发学生学习兴趣
每一种语言都有它存在和使用的环境，这一环境是自然形成的，独特的，幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中，我们同样要坚持生活化策略：一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际，从最常用的打招呼入手，不仅易于培养习惯，更能养成一种礼节。如：“Hi”，“Morning”，“How are you？”，“Good-bye”，在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境，给学生提供贴近实际、贴近生活的教学内容，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，同时还要教育学生，将课堂教学内容扩展到日常生活中去，不仅要课上让学生学习英语，在课间用英语交流，让学生在平时的多听多说中，灵活运用英语。三是创造良好语言学习环境，学校、家庭和社会要积极配合。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境，要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备，让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合，对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子们学习之余，给他们播放英文版的VCD、DVD影片，让他们多听英语歌曲、观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里，让学生最大限度地感受英语氛围：可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语、设立英语角等；也可在教室里张贴英语课程表，开辟英语园地。
三、听、说、读、写训练并举
无论学哪种语言，首先要听懂，只有听懂了才可能去思考，才能模仿并表达出来。对于还不知道如何用字遣词的幼儿，父母常常用正确的母语和他们讲话，幼儿之所以能很快学会母语，是因为他们经常模仿。同样，在教小学生英语时，教师要经常用正确的英语与学生对话，使他们听明白后模仿，最终学会正确的英语。
教师在课堂上要尽可能多地用英语进行教学、与学生交流，为学生创造一个讲英语的环境。讲英语要持之以恒，由少到多。开始时可边说英语边让学生猜意思，学生感到迷惑时就用中文解释一下，逐步过渡到全部用英语。同时，要尽量借助于直观教具、动作、表情、姿势或提示等方式，创造情景，以使学生无需利用母语转译就能直接理解教学内容并表达出来。
听写是训练听力和书写技能的一种很好的练习。听写的内容可多可少，可长可短，从字母、单词到短语、句子均可。随着教学内容的加深，要求听、说、读、写“四会”的内容不断增多。根据教学进度，有时我给出标准答案让学生自己核对，有时轮收部分练习，对普遍存在的问题在下一节课进行讲解。
四、突出活动激趣作用，促进学生积极参与
此优势就在于能调动学生积极主动参与到教学之中，我们坚持以课本为中心，从课文材料拓展，选择有趣味性、有挑战性的内容，通过创设情境，运用模拟与角色扮演、小组辩论、故事改编等形式，组织各种有趣的活动，帮助学生很好地理解掌握教学内容，调动学生的视、听、说多种感观参与到教学活动中来。主要活动形式有：
（1）模拟与角色扮演。学生根据对话内容，采用小组形式，分角色扮演。表演的内容可以是课本上的情景对话，或是由课本上的话题拓展的对话，或是自己设计的同一话题情景对话；一些有趣的故事也可由学生改编成人物对话，然后分角色模拟表演。模拟表演的运用，拓宽了课堂教学的视野，使学生将外语学习与社会各方面的实际生活联系起来，弥补了学生不能经常走出课堂到社会上去学习的某些缺陷。
（2）小组辩论。辩论多指4人活动，学生就某一话题发表自己的不同意见，组织小组辩论。学生4人一组分别起上自己喜欢的名字，辩论的内容可以是同学们身边的熟悉话题。学生们首先分组讨论，整理自己的观点，然后分组进行辩论，教学实践表明，英语课堂小组辩论气氛十分热烈、活跃。
（3）故事改编。以课本上的故事情节为基础，鼓励学生从不同的角度去大胆改编故事，拓展学生的发散思维能力。教学中同学们思维活跃，想法独特，畅所欲言，会给出故事的多种结局教学中教师有意识地提出一些开放性的问题，启发学生从不同的途径、角度探讨问题。这种上课方式会使学生们感到轻松自如，思维能力得到很好的发挥。
我们必须承认，学生是存在个别差异的，只有找到真正符合学生特点的学习方法，才能为他们的学习带来帮助。学习方法是在学习过程中不断改进和完善的，它的形成需要过程，不可能一点就通，一蹴而就。