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摘要：音乐对人类具有重要的教育作用。音乐能陶冶人们的情操，净化人们的心灵，使人类得到艺术的享受和心情的愉悦。襁褓中的婴儿极易被有声响的玩具吸引，抓握能力提高时，会拿起玩具摇动敲打，在不同的声响过程中找到属于自己的乐趣。这些研究表明热爱音乐是幼儿的天性，成人可以通过音乐与幼儿进行沟通。那么，幼儿教师如何发挥音乐的沟通和教育功能，解除新入园幼儿的分离焦虑？
关键字：分离焦虑；消除陌生；增强兴趣；培养习惯
【中图分类号】G613.5
分离焦虑是指幼儿在新的环境中与亲密抚养者之间突然分离所表现的哭闹、烦躁、食欲不振、频发噩梦等不安情绪和行为，是幼儿期尤其是初入园幼儿常见的一种情绪障碍，会对幼儿的情绪发展造成负面的影响，潜藏在幼儿的个性中严重威胁着幼儿的心理健康，甚至伴随人的一生。
《幼儿园教育指导纲要》中指出"艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成"音乐作为人类艺术中的不可缺少的重要组成部分，同样具有情感教育功能。德国作曲家卡尔奥尔夫认为："完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。如何利用幼儿喜爱音乐的天性，充分发挥音乐的沟通和情绪教育作用，帮助初入园幼儿尽快适应新环境，让音乐驱散分离焦虑的阴云，笔者尝试了以下三个步骤：
第一步：开展多种形式的音乐活动创设良好的音乐氛围消除陌生感
幼儿都喜爱观看幼儿频道，《智慧树》栏目中的歌曲是幼儿耳熟能详的曲目。在幼儿入园时播放：《谢谢你好》、《小汽车》、《去郊游》等智慧树的歌曲，熟悉的旋律，流动的音乐，能使幼儿在陌生的环境里找到熟悉的元素，有助于幼儿稳定情绪，在新事物新环境里逐渐产生安全感，从而引发幼儿好奇、好动、好玩的天性。优美的琴声、洪亮的鼓点，甚至有节奏的拍手都能短时间把孩子注意力吸引到一起。教师可以设置特定的情景或在区角中提供响铃、三角铁、沙锤等打击乐器让幼儿寻找节奏声音的源头，让幼儿在无压力的状态下摆弄和尝试乐器，引发幼儿积极主动的探究环境，使幼儿在寻找音乐-感受音乐的过程中对幼儿园产生强烈的兴趣，从而引发幼儿积极主动的入园情绪。
另外，音乐游戏也是幼儿喜闻乐见的音乐活动，音乐游戏使音乐故事情景化，又添加了角色与情节，使音乐具有了生命力，把幼儿带入了特定的意境中，符合幼儿的认知兴趣。如音乐游戏《找朋友》，老师找小朋友做朋友，握手、敬礼、拥抱，在音乐中拉近师生关系，消除幼儿间的陌生感，使幼儿在游戏中丰富了情感体验，获得了轻松愉悦的情绪。
教师要组织多种形式的音乐活动，创设良好的音乐氛围，使音乐充分发挥隐性教育作用，起到事半功倍的效果。
第二步：以开放的心态保护幼儿的音乐表现，增强幼儿的入园兴趣
音乐是幼儿生活的反映，当新生儿处于婴儿期的时候，母亲哼唱的摇篮曲给了孩子最初的音高体验和积累，当婴儿牙牙学语的时候，其音调接近于音乐中的小三度，当孩子学会玩耍的时候他们嘴里会不自觉的哼唱表达着内心的喜悦。幼儿天生就有热爱和探索音乐的倾向。当幼儿听到富有节奏的音乐就会扭动身体，听到铿锵有力的音乐就会踏步走，听到优美的音乐就会做陶醉状，听到欢快的音乐就会做蹦跳的小兔子，即使没有音乐的刺激幼儿也爱敲敲打打，以各种方式探究声音，这都是幼儿体验音乐，表达内心感受，宣泄个体情绪，探究环境的表现，也是幼儿基于艺术本能而自然发生的音乐表现，教师应加以引导，以开放的心态保护幼儿的原发音乐表现。如：一个幼儿拍桌子其他幼儿也会跟着拍，制造出他们所不能觉察的噪音，反而乐在其中。老师千万不要武断地阻止，可以引导幼儿用不同的节奏拍打墙壁、拍打椅子、拍打膝盖、拍打肩膀，使噪音弱下来的同时，引导幼儿感受拍打不同物体产生的声音和节奏。让幼儿大胆表现，提高想象力、创造力，彻底张扬个性。教师是幼儿活动的支持者、引导者、合作者应为幼儿提供或轻快、或雄壮、或优美的多种音乐给予幼儿倾听、感受和肢体表现的机会，使幼儿调节自身的情感，或使幼儿幼儿放松，或使幼儿幼儿振奋，或使幼儿恬静，久而久之，完善了幼儿的内心感受，增强了入园的兴趣。
第三步：让音乐促进新入园幼儿良好习惯的养成，建立有趣有序的生活环境
培养良好的习惯，自觉遵守公共规则是幼儿园集体生活教育的一项重要目的。但是，新入园幼儿年龄小意志力薄弱，大多数幼儿都不能主动调节和支配自己的行为，而音乐在个性发展和集体规则冲突中能起到很好的媒介作用。孔子说过，"乐以治性，故能成性，成性亦修身也"，我们的儿童教育先驱生陈鹤琴先生也说过：怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。让幼儿接受音乐的熏陶，让音乐指挥幼儿的一日活动比单纯的说教更加有效。在幼儿入园时、午睡后、离园前播放不同的音乐，能使幼儿在持续的耳濡目染中积累音乐和生活经验。如：播放轻柔的《小白船》，幼儿知道要休息了；播放节奏明快的《加油操》，幼儿知道要开始早操了；播放舒缓的《高山流水》幼儿知道要吃饭了，总之音乐教育不应局限于课堂集体教学，可以延伸到一日生活的各个环节。
其次还可以利用歌表演、音乐游戏、歌曲欣赏等形式让幼儿模仿和掌握一定的行为习惯。如：《大苹果》幼儿边歌唱边表演，养成讲卫生的好习惯；《小小交通警》使幼儿了解交通规则；《迷路的小花鸭》使幼儿体验助人为乐的高尚情感......通过多种形式的音乐活动让幼儿自然习得良好习惯，在有趣有序的环境中生活学习。
法国文豪雨果指出：开启人类智慧宝库的钥匙有三把：一把是数学，一把是语言，还有一把是音乐。让我们积极探索音乐活动对新入园幼儿的有效帮助，更好地发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿身心和谐发展。
参考文献：袁媛--《浅谈幼儿园音乐教学的有效策略》
《当代教育》（2007-02）
关键字：分离焦虑；消除陌生；增强兴趣；培养习惯
【中图分类号】G613.5
分离焦虑是指幼儿在新的环境中与亲密抚养者之间突然分离所表现的哭闹、烦躁、食欲不振、频发噩梦等不安情绪和行为，是幼儿期尤其是初入园幼儿常见的一种情绪障碍，会对幼儿的情绪发展造成负面的影响，潜藏在幼儿的个性中严重威胁着幼儿的心理健康，甚至伴随人的一生。
《幼儿园教育指导纲要》中指出"艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成"音乐作为人类艺术中的不可缺少的重要组成部分，同样具有情感教育功能。德国作曲家卡尔奥尔夫认为："完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。如何利用幼儿喜爱音乐的天性，充分发挥音乐的沟通和情绪教育作用，帮助初入园幼儿尽快适应新环境，让音乐驱散分离焦虑的阴云，笔者尝试了以下三个步骤：
第一步：开展多种形式的音乐活动创设良好的音乐氛围消除陌生感
幼儿都喜爱观看幼儿频道，《智慧树》栏目中的歌曲是幼儿耳熟能详的曲目。在幼儿入园时播放：《谢谢你好》、《小汽车》、《去郊游》等智慧树的歌曲，熟悉的旋律，流动的音乐，能使幼儿在陌生的环境里找到熟悉的元素，有助于幼儿稳定情绪，在新事物新环境里逐渐产生安全感，从而引发幼儿好奇、好动、好玩的天性。优美的琴声、洪亮的鼓点，甚至有节奏的拍手都能短时间把孩子注意力吸引到一起。教师可以设置特定的情景或在区角中提供响铃、三角铁、沙锤等打击乐器让幼儿寻找节奏声音的源头，让幼儿在无压力的状态下摆弄和尝试乐器，引发幼儿积极主动的探究环境，使幼儿在寻找音乐-感受音乐的过程中对幼儿园产生强烈的兴趣，从而引发幼儿积极主动的入园情绪。
另外，音乐游戏也是幼儿喜闻乐见的音乐活动，音乐游戏使音乐故事情景化，又添加了角色与情节，使音乐具有了生命力，把幼儿带入了特定的意境中，符合幼儿的认知兴趣。如音乐游戏《找朋友》，老师找小朋友做朋友，握手、敬礼、拥抱，在音乐中拉近师生关系，消除幼儿间的陌生感，使幼儿在游戏中丰富了情感体验，获得了轻松愉悦的情绪。
教师要组织多种形式的音乐活动，创设良好的音乐氛围，使音乐充分发挥隐性教育作用，起到事半功倍的效果。
第二步：以开放的心态保护幼儿的音乐表现，增强幼儿的入园兴趣
音乐是幼儿生活的反映，当新生儿处于婴儿期的时候，母亲哼唱的摇篮曲给了孩子最初的音高体验和积累，当婴儿牙牙学语的时候，其音调接近于音乐中的小三度，当孩子学会玩耍的时候他们嘴里会不自觉的哼唱表达着内心的喜悦。幼儿天生就有热爱和探索音乐的倾向。当幼儿听到富有节奏的音乐就会扭动身体，听到铿锵有力的音乐就会踏步走，听到优美的音乐就会做陶醉状，听到欢快的音乐就会做蹦跳的小兔子，即使没有音乐的刺激幼儿也爱敲敲打打，以各种方式探究声音，这都是幼儿体验音乐，表达内心感受，宣泄个体情绪，探究环境的表现，也是幼儿基于艺术本能而自然发生的音乐表现，教师应加以引导，以开放的心态保护幼儿的原发音乐表现。如：一个幼儿拍桌子其他幼儿也会跟着拍，制造出他们所不能觉察的噪音，反而乐在其中。老师千万不要武断地阻止，可以引导幼儿用不同的节奏拍打墙壁、拍打椅子、拍打膝盖、拍打肩膀，使噪音弱下来的同时，引导幼儿感受拍打不同物体产生的声音和节奏。让幼儿大胆表现，提高想象力、创造力，彻底张扬个性。教师是幼儿活动的支持者、引导者、合作者应为幼儿提供或轻快、或雄壮、或优美的多种音乐给予幼儿倾听、感受和肢体表现的机会，使幼儿调节自身的情感，或使幼儿幼儿放松，或使幼儿幼儿振奋，或使幼儿恬静，久而久之，完善了幼儿的内心感受，增强了入园的兴趣。
第三步：让音乐促进新入园幼儿良好习惯的养成，建立有趣有序的生活环境
培养良好的习惯，自觉遵守公共规则是幼儿园集体生活教育的一项重要目的。但是，新入园幼儿年龄小意志力薄弱，大多数幼儿都不能主动调节和支配自己的行为，而音乐在个性发展和集体规则冲突中能起到很好的媒介作用。孔子说过，"乐以治性，故能成性，成性亦修身也"，我们的儿童教育先驱生陈鹤琴先生也说过：怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。让幼儿接受音乐的熏陶，让音乐指挥幼儿的一日活动比单纯的说教更加有效。在幼儿入园时、午睡后、离园前播放不同的音乐，能使幼儿在持续的耳濡目染中积累音乐和生活经验。如：播放轻柔的《小白船》，幼儿知道要休息了；播放节奏明快的《加油操》，幼儿知道要开始早操了；播放舒缓的《高山流水》幼儿知道要吃饭了，总之音乐教育不应局限于课堂集体教学，可以延伸到一日生活的各个环节。
其次还可以利用歌表演、音乐游戏、歌曲欣赏等形式让幼儿模仿和掌握一定的行为习惯。如：《大苹果》幼儿边歌唱边表演，养成讲卫生的好习惯；《小小交通警》使幼儿了解交通规则；《迷路的小花鸭》使幼儿体验助人为乐的高尚情感......通过多种形式的音乐活动让幼儿自然习得良好习惯，在有趣有序的环境中生活学习。
法国文豪雨果指出：开启人类智慧宝库的钥匙有三把：一把是数学，一把是语言，还有一把是音乐。让我们积极探索音乐活动对新入园幼儿的有效帮助，更好地发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿身心和谐发展。
参考文献：袁媛--《浅谈幼儿园音乐教学的有效策略》
《当代教育》（2007-02）