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摘要：智慧课堂的建立是全面推进素质教育的必然，是提高学生综合素质的需要。为此需要学校和教师深入研究，积极探索，构建起更加科学有效的教学模式，实现学生的高效学习。高中物理课堂上，在智慧课堂的支持下，加强师生交流沟通，推进师生有效互动，引导学生掌握有用的物理学科学习方法，教师明确学生存在的学习问题，及时帮助他们解决，从而以智慧手段来保证高中生物理学习成效。
关键词：智慧课堂;高中物理;师生互动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
师生互动是否有效也是决定课堂教学效率和质量的关键。传统物理课堂上，深受应试教育理念和模式影响，多为教师单向给学生灌输知识，指导学生应用技能，要求学生回答问题，学生课堂参与度并不高，参与积极性也并不强，学习反馈不完整、不真实，难以让教师明确学生的学习情况，进而调整自身教学工作，提升学生物理学习效果。智慧课堂出现以来，要求教师在授课时必然要体现更为先进的教学理念，采取更为科学有效的教学手段与方法，尤其要改善师生互动不足和质量不高的问题。
一、课前预习，智慧导入，师生互动贯穿全程
智慧课堂中，高中物理教师要改变陈旧的教学观念和传统的教学方法，立足高中生实际学习需求和特点，为其制定有针对性的教学方案。与此同时，要充分考虑到师生互动的因素。物理教师要保证师生互动贯穿于教学全程，包括课前预习、课堂教学以及课后复习，就要充分整合和利用智慧课堂的优势。例如在《运动的描述》这一章的教学中，课前教师就可以根据本课内容以及教学目标设计导学课件，通过信息平台将课件分享给学生，让学生能够提前有准备自主阅读教学内容，明确教师任务，提出相关问题，以此为课堂教学工作开展和师生互动做好鋪垫。在课堂教学过程中，教师又可以借助现代化教学手段，结合本课具体内容以及其在社会生活中的反应和应用，图文结合，视听结合，导入日常生活中的实例，如汽车的运动、人的运动、水的流动等等，让学生能够分析其物理现象及背后原理，鼓励学生提出自己的疑问，教师给予一定引导，使他们能够找到正确答案。在讲完本章节的知识后，教师还需要整理所有使用到的课件，再次通过信息平台分享给学生，让学生复习巩固，检查仍然存在的问题，再与教师展开交流，获取教师指导，及时解决。
二、优化实验，自主探究，融合师生互动模式
实验是物理学科教学的基础，是物理实践活动的重要内容，教师要合理设计课堂教学结构，兼顾理论教学与实验教学的优化，注重学生的自主探究，在实验教学过程中融合师生互动，使课堂教学效果事半功倍。
例如在实验“探究小车速度随时间变化的规律”中，教师就要有序组织学生展开实验探究，先给学生提供必要的材料，使学生明确实验主题和内容。然后教师就要把班上的学生划分为不同的实验小组，确保每个小组的人数合理，在考虑学生学习水平和意愿的情况下，使每个小组实力均衡，设置小组长，明确各自任务与职责。之后教师就需要先给学生进行示范，可以应用多媒体课件来进行实验展示，这样便于学生清楚观察实验每个步骤。在小组开展实验探究时，教师要巡视观察，了解学生操作情况，保证学生安全，及时发现学生存在的错误和遗漏的地方并予以指导。在实验教学结束之后，教师还应当组织学生展开互动，展示他们的实验结果，分享自己的实验技巧和方法，教师同学生一起进行点评。
三、合作学习，开放课堂，强化师生互动力度
合作学习是重要的方法，也是一种有效的教学手段，是现代社会中优秀人才所必须具备的基本素养。在高中物理课堂上，教师应当鼓励学生展开合作学习，构建开放课堂，加大师生互动的力度。
例如，在《探究功与物体速度变化的关系》中，物理教师就可以应用项目教学法，根据本课内容设计探究课题，给学生布置专题任务，鼓励学生以小组合作的形式展开学习，教师全程充当对学生的引导者，只针对学生的学习方向和疑难解答发挥作用，大多数时间由学生自己进行探讨、交流和解决，强化学生的自主探究以及合作学习的能力，拉近师生关系。
四、尊重差异，个性教学，提升师生互动效果
物理是一门有难度的学科是公认的，高中物理智慧课堂的建立需要师生共同努力，教师要想保证自身教学工作的科学性、合理性和有效性，就必然要对学生的需求有确切的把握。多数学生本身物理基础不是特别牢固，学习能力和学习习惯也有所差异，所以他们的学习效果参差不齐，物理教师要对学生的差异予以尊重，以包容心和耐心应对，把个性化教学、分层教学理念融入智慧课堂的构建过程中，从而提升师生互动的效果，使学生能够得到更好的指导。比如在设计导学课件时，针对基础不同的学生，教师要分别设计课件中的问题，布置难度不同的任务。在课堂教学过程中，教师给学生提出的问题也要有难有易，确保所有学生都有参与课堂师生互动的机会。在实验教学中，教师在对学生进行分组时，也要保证每个小组中有水平不同的学生，鼓励学生相互帮助，相互指导，共同提升。最后在给学生布置课后习题时，基础差的学生就需要为其准备基础习题，水平高的学生就需要给他们准备一些综合性习题。
结语
把智慧课堂的构建和提升师生互动有效性结合起来，更符合当前教育发展之趋势，利于学生高效学习和健康成长，利于更好更快达成高中物理教学目标，实现学生长远发展。
参考文献
[1]王昕蕊. 大数据背景下高中物理智慧课堂的现状调查和教学实践研究[D].石河子大学，2020.
[2]孙晓明.试论高中物理智慧课堂有效教学策略[J].求知导刊，2019（33）：89-90.
关键词：智慧课堂;高中物理;师生互动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
师生互动是否有效也是决定课堂教学效率和质量的关键。传统物理课堂上，深受应试教育理念和模式影响，多为教师单向给学生灌输知识，指导学生应用技能，要求学生回答问题，学生课堂参与度并不高，参与积极性也并不强，学习反馈不完整、不真实，难以让教师明确学生的学习情况，进而调整自身教学工作，提升学生物理学习效果。智慧课堂出现以来，要求教师在授课时必然要体现更为先进的教学理念，采取更为科学有效的教学手段与方法，尤其要改善师生互动不足和质量不高的问题。
一、课前预习，智慧导入，师生互动贯穿全程
智慧课堂中，高中物理教师要改变陈旧的教学观念和传统的教学方法，立足高中生实际学习需求和特点，为其制定有针对性的教学方案。与此同时，要充分考虑到师生互动的因素。物理教师要保证师生互动贯穿于教学全程，包括课前预习、课堂教学以及课后复习，就要充分整合和利用智慧课堂的优势。例如在《运动的描述》这一章的教学中，课前教师就可以根据本课内容以及教学目标设计导学课件，通过信息平台将课件分享给学生，让学生能够提前有准备自主阅读教学内容，明确教师任务，提出相关问题，以此为课堂教学工作开展和师生互动做好鋪垫。在课堂教学过程中，教师又可以借助现代化教学手段，结合本课具体内容以及其在社会生活中的反应和应用，图文结合，视听结合，导入日常生活中的实例，如汽车的运动、人的运动、水的流动等等，让学生能够分析其物理现象及背后原理，鼓励学生提出自己的疑问，教师给予一定引导，使他们能够找到正确答案。在讲完本章节的知识后，教师还需要整理所有使用到的课件，再次通过信息平台分享给学生，让学生复习巩固，检查仍然存在的问题，再与教师展开交流，获取教师指导，及时解决。
二、优化实验，自主探究，融合师生互动模式
实验是物理学科教学的基础，是物理实践活动的重要内容，教师要合理设计课堂教学结构，兼顾理论教学与实验教学的优化，注重学生的自主探究，在实验教学过程中融合师生互动，使课堂教学效果事半功倍。
例如在实验“探究小车速度随时间变化的规律”中，教师就要有序组织学生展开实验探究，先给学生提供必要的材料，使学生明确实验主题和内容。然后教师就要把班上的学生划分为不同的实验小组，确保每个小组的人数合理，在考虑学生学习水平和意愿的情况下，使每个小组实力均衡，设置小组长，明确各自任务与职责。之后教师就需要先给学生进行示范，可以应用多媒体课件来进行实验展示，这样便于学生清楚观察实验每个步骤。在小组开展实验探究时，教师要巡视观察，了解学生操作情况，保证学生安全，及时发现学生存在的错误和遗漏的地方并予以指导。在实验教学结束之后，教师还应当组织学生展开互动，展示他们的实验结果，分享自己的实验技巧和方法，教师同学生一起进行点评。
三、合作学习，开放课堂，强化师生互动力度
合作学习是重要的方法，也是一种有效的教学手段，是现代社会中优秀人才所必须具备的基本素养。在高中物理课堂上，教师应当鼓励学生展开合作学习，构建开放课堂，加大师生互动的力度。
例如，在《探究功与物体速度变化的关系》中，物理教师就可以应用项目教学法，根据本课内容设计探究课题，给学生布置专题任务，鼓励学生以小组合作的形式展开学习，教师全程充当对学生的引导者，只针对学生的学习方向和疑难解答发挥作用，大多数时间由学生自己进行探讨、交流和解决，强化学生的自主探究以及合作学习的能力，拉近师生关系。
四、尊重差异，个性教学，提升师生互动效果
物理是一门有难度的学科是公认的，高中物理智慧课堂的建立需要师生共同努力，教师要想保证自身教学工作的科学性、合理性和有效性，就必然要对学生的需求有确切的把握。多数学生本身物理基础不是特别牢固，学习能力和学习习惯也有所差异，所以他们的学习效果参差不齐，物理教师要对学生的差异予以尊重，以包容心和耐心应对，把个性化教学、分层教学理念融入智慧课堂的构建过程中，从而提升师生互动的效果，使学生能够得到更好的指导。比如在设计导学课件时，针对基础不同的学生，教师要分别设计课件中的问题，布置难度不同的任务。在课堂教学过程中，教师给学生提出的问题也要有难有易，确保所有学生都有参与课堂师生互动的机会。在实验教学中，教师在对学生进行分组时，也要保证每个小组中有水平不同的学生，鼓励学生相互帮助，相互指导，共同提升。最后在给学生布置课后习题时，基础差的学生就需要为其准备基础习题，水平高的学生就需要给他们准备一些综合性习题。
结语
把智慧课堂的构建和提升师生互动有效性结合起来，更符合当前教育发展之趋势，利于学生高效学习和健康成长，利于更好更快达成高中物理教学目标，实现学生长远发展。
参考文献
[1]王昕蕊. 大数据背景下高中物理智慧课堂的现状调查和教学实践研究[D].石河子大学，2020.
[2]孙晓明.试论高中物理智慧课堂有效教学策略[J].求知导刊，2019（33）：89-90.