论文部分内容阅读
摘 要：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”时代在进步，教材亦在更新。从今年起，全国中小学开始使用部编版新教材，语文中阅读量的要求明显增加，这给农村小学生带来了不少挑战。为了适应这一变化，我校师生也作出了相应的努力。本文针对语文教材改版后，学生面临的识字和阅读问题，进行了初步的策略探索，希望能帮助学生夯实语文基础，为其进一步掌握新教材知识做准备。
关键词：部编版;识字;阅读;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0045-01
语文教材的改革之风以迅雷不及掩耳之势吹进了我们的校园。从今年起，本校的语文教材全部由原来的苏教版，换成了“新鲜出炉”的部编版。这变化对于我们农村小学来说，既是惊喜，亦是一个巨大的挑战。
在全新的版块设计下，学生面临两大基础挑战：一是生字的大幅变化。二是课文篇幅加长。新课标曰：“识字、写字是阅读的基础。”倘若生字认不熟，课文便读不顺，就更别提后面的深入学习了。因此，解决学生识字以及阅读中的障碍，将成为他们掌握部编版语文教材的“第一战”。
1.于课内巧思方法，打好“生字战”
升入四年級以来，学生任务加重，没有过多时间专门、系统地学习生字，我们可以引导他们每天带着学一些，不断积累，将生字教学一点一滴、“润物细无声”地渗透在各节语文课中。
教学时，教师应提示学生从课文中标注难字、突出易错字，引导其随文识字。学生自主阅读课文时，可利用书中标注的拼音进行初步识字，剩余不会的字，则通过查阅工具书、询问老师、同学等方式来获取信息，了解相关音、形、义知识，并及时记录。
识字的方式多样，如：形近字对比识记、拆字记忆、联想记忆、故事记忆等。无论采取何种手段，都需根据不同学生的个性特点及能力水平来实行。例如，本班学生思维活跃、勤于思考，却不擅长机械记忆，笔者便试图创设一些有趣的环节帮助其识记生字。在教学课文《爬山虎的脚》中的难字“叠”时，笔者通过编字谜“宜字丢了点，三又来代替”，鼓励学生巧记生字，激发其识字兴趣。学生的思路瞬间被打开，并能举一反三，自创字谜，如“瞧（目光很焦急）”等。如此，他们在识记生字时多了一些主动性和创造性，识记效果随之增强。
此外，识字环节在整节语文课的时间分配上力求适中、合理，每天匀出一点时间，学习数个生字，日积月累，逐渐完成量变到质变的跨越。
2.于课外编织策略，打好“阅读战”
新课标提出中年级的“课外阅读总量不少于40万字。”“加强对课外阅读的指导……营造人人爱读书的良好氛围。”部编版教材也倡导“大量阅读，培养学生主动阅读的习惯和能力。”
大量的阅读可以增加识字量，而识记的字多了，阅读时便更加得心应手。因此，这两者之间一直是相互促进的，相辅相成的。
虽然笔者在鼓励学生乐于阅读上投入了大量心血，但由于身处农村，受各方面因素限制，大部分农村孩子的阅读起点比城里落后一截。那么，如何提高他们的课外阅读量呢？
（1）创设良好的阅读氛围
为了让更多农村孩子获得课外阅读的机会，我校近几年在“软硬件”设施建设上投入了不少心血：创设图书走廊、新建电子图书平台、扩建图书馆、引进大量书籍、报刊等，协力打造“书香校园”。同时，我校在作息时间表上增设“午间静读”版块，鼓励学生在午间休息时，能静下心来细细品读课外书籍。此外，教师们也纷纷献策，通过设置图书角、学生相互推荐读物、师生共同读书等方式，力求营造出温馨和谐的阅读氛围，以此激发他们的阅读兴趣，逐步提升其阅读水平。
（2）分享有效的阅读方法
教师可以引导学生有目的地读书，对生字进行模糊识记。阅读过程中难免会遇到不认识的字，如果其对理解文章没有影响，便可一扫而过。如果这些生字在阅读中反复出现，则将其用本子集中记录下来，并查阅字典，以便加深记忆。
徐特立曾云：“不动笔墨不读书。”在阅读中还要勤做笔记，积累妙词佳句，当生字写多了，就会变成熟字，正所谓“熟能生巧”。在大量阅读后，学生识记量得以扩充，其阅读速度也逐渐加快。
掌握正确的方法后，原本有阅读障碍或不乐于读书的学生便获得了些许自信心，阅读的主动性、积极性进一步增强。
（3）开展丰富的阅读活动
在现有资源条件下，本校每年会举办一次“图书漂流活动”，以实现书籍的全校流动、知识的相互传递。通过“以书换书”，更多农村学生有机会接触包罗万象的课外书籍，开阔视野。
为了进一步推进全区小学课外阅读工作，区里每月为各年级推荐一本必读书目，并于月底让学生“在线答题”，了解其阅读实效。同时，学校也会围绕五本书定期开展阅读分享、佳句诵读、知识竞赛等活动。
这一系列活动的开展，不但为校园创设出更浓厚的阅读环境，为学生提供了大量阅读的途径，扩充了他们的识字与阅读量，还间接为学生面临的新教材难关，打好了“最初的一战”。
诚然，农村小学生在识字和阅读的学习上相较以往确实取得了一定的进步，但依旧“任重而道远”，需要师生携手并进、坚持不懈地为之奋斗。时代在不断变化，教材也随之更新，为了适应这种变革，我们需随时调整自我以迎接挑战，尽己所能，为农村学生提供良好的学习环境，并适时鼓励他们养成识字阅读的好习惯，趁早埋下语文素养的种子，为将来迈入更广阔的世界做准备。
参考文献
[1]陆国胜.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探究[J].名师在线，2019（23）：59-60
[2]李圆.农村小学语文教师部编教材适应现状及突破[J].教育实践与研究（A），2019（Z1）：83-86
关键词：部编版;识字;阅读;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0045-01
语文教材的改革之风以迅雷不及掩耳之势吹进了我们的校园。从今年起，本校的语文教材全部由原来的苏教版，换成了“新鲜出炉”的部编版。这变化对于我们农村小学来说，既是惊喜，亦是一个巨大的挑战。
在全新的版块设计下，学生面临两大基础挑战：一是生字的大幅变化。二是课文篇幅加长。新课标曰：“识字、写字是阅读的基础。”倘若生字认不熟，课文便读不顺，就更别提后面的深入学习了。因此，解决学生识字以及阅读中的障碍，将成为他们掌握部编版语文教材的“第一战”。
1.于课内巧思方法，打好“生字战”
升入四年級以来，学生任务加重，没有过多时间专门、系统地学习生字，我们可以引导他们每天带着学一些，不断积累，将生字教学一点一滴、“润物细无声”地渗透在各节语文课中。
教学时，教师应提示学生从课文中标注难字、突出易错字，引导其随文识字。学生自主阅读课文时，可利用书中标注的拼音进行初步识字，剩余不会的字，则通过查阅工具书、询问老师、同学等方式来获取信息，了解相关音、形、义知识，并及时记录。
识字的方式多样，如：形近字对比识记、拆字记忆、联想记忆、故事记忆等。无论采取何种手段，都需根据不同学生的个性特点及能力水平来实行。例如，本班学生思维活跃、勤于思考，却不擅长机械记忆，笔者便试图创设一些有趣的环节帮助其识记生字。在教学课文《爬山虎的脚》中的难字“叠”时，笔者通过编字谜“宜字丢了点，三又来代替”，鼓励学生巧记生字，激发其识字兴趣。学生的思路瞬间被打开，并能举一反三，自创字谜，如“瞧（目光很焦急）”等。如此，他们在识记生字时多了一些主动性和创造性，识记效果随之增强。
此外，识字环节在整节语文课的时间分配上力求适中、合理，每天匀出一点时间，学习数个生字，日积月累，逐渐完成量变到质变的跨越。
2.于课外编织策略，打好“阅读战”
新课标提出中年级的“课外阅读总量不少于40万字。”“加强对课外阅读的指导……营造人人爱读书的良好氛围。”部编版教材也倡导“大量阅读，培养学生主动阅读的习惯和能力。”
大量的阅读可以增加识字量，而识记的字多了，阅读时便更加得心应手。因此，这两者之间一直是相互促进的，相辅相成的。
虽然笔者在鼓励学生乐于阅读上投入了大量心血，但由于身处农村，受各方面因素限制，大部分农村孩子的阅读起点比城里落后一截。那么，如何提高他们的课外阅读量呢？
（1）创设良好的阅读氛围
为了让更多农村孩子获得课外阅读的机会，我校近几年在“软硬件”设施建设上投入了不少心血：创设图书走廊、新建电子图书平台、扩建图书馆、引进大量书籍、报刊等，协力打造“书香校园”。同时，我校在作息时间表上增设“午间静读”版块，鼓励学生在午间休息时，能静下心来细细品读课外书籍。此外，教师们也纷纷献策，通过设置图书角、学生相互推荐读物、师生共同读书等方式，力求营造出温馨和谐的阅读氛围，以此激发他们的阅读兴趣，逐步提升其阅读水平。
（2）分享有效的阅读方法
教师可以引导学生有目的地读书，对生字进行模糊识记。阅读过程中难免会遇到不认识的字，如果其对理解文章没有影响，便可一扫而过。如果这些生字在阅读中反复出现，则将其用本子集中记录下来，并查阅字典，以便加深记忆。
徐特立曾云：“不动笔墨不读书。”在阅读中还要勤做笔记，积累妙词佳句，当生字写多了，就会变成熟字，正所谓“熟能生巧”。在大量阅读后，学生识记量得以扩充，其阅读速度也逐渐加快。
掌握正确的方法后，原本有阅读障碍或不乐于读书的学生便获得了些许自信心，阅读的主动性、积极性进一步增强。
（3）开展丰富的阅读活动
在现有资源条件下，本校每年会举办一次“图书漂流活动”，以实现书籍的全校流动、知识的相互传递。通过“以书换书”，更多农村学生有机会接触包罗万象的课外书籍，开阔视野。
为了进一步推进全区小学课外阅读工作，区里每月为各年级推荐一本必读书目，并于月底让学生“在线答题”，了解其阅读实效。同时，学校也会围绕五本书定期开展阅读分享、佳句诵读、知识竞赛等活动。
这一系列活动的开展，不但为校园创设出更浓厚的阅读环境，为学生提供了大量阅读的途径，扩充了他们的识字与阅读量，还间接为学生面临的新教材难关，打好了“最初的一战”。
诚然，农村小学生在识字和阅读的学习上相较以往确实取得了一定的进步，但依旧“任重而道远”，需要师生携手并进、坚持不懈地为之奋斗。时代在不断变化，教材也随之更新，为了适应这种变革，我们需随时调整自我以迎接挑战，尽己所能，为农村学生提供良好的学习环境，并适时鼓励他们养成识字阅读的好习惯，趁早埋下语文素养的种子，为将来迈入更广阔的世界做准备。
参考文献
[1]陆国胜.小学语文教学中识字和阅读教学的关系探究[J].名师在线，2019（23）：59-60
[2]李圆.农村小学语文教师部编教材适应现状及突破[J].教育实践与研究（A），2019（Z1）：83-86