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摘 要：《全日制义务教育课程标准》中明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”这一点，因而在学生学习语文知识的基础阶段，小学语文教师就需要为之而奋斗。在此过程中，小学语文教师除了自己努力之外，他们还需要发挥学生个体和家长的作用，这样才能够有效培养学生的核心素养。基于此，笔者从教师发挥主导作用、学生发挥主体作用和家长发挥督促作用三方面展开详细的介绍。
关键词：核心素养；有效培养；小学语文
不同的教育时代对小学语文教师会有着不同的教学要求，现代是素质教育的天下，因而小学语文教师要做的不仅仅是对学生进行知识的传授，他们更需要将培养学生的核心素养放在教学的重要位置。在此过程中，小学语文教师要明白自己的角色定位以及所发挥的作用，他们只能够发挥主导作用。与此同时，学生的主体作用和家长的督促作用也是培养学生核心素养中必不可缺的因素，小学语文教师因此需要结合学生与家长的力量。
一、教师发挥主导作用
在培养语文核心素养的过程中，小学语文教师要做的主要有两点，一是为学生解读语文核心素养的内涵，二是将核心素养的培养落实到教学中。
1、为学生解读语文核心素养的内涵
如果学生不明白语文核心素养的内涵，那么他们主动积极的态度和行动就无从谈起。此时小学语文教师就需要发挥自己的主导作用，为学生进行语文核心素养的解读，让学生明白语文核心素养有语文知识的积累和运用；有阅读和写作等诸多语文技能；有良好的学习习惯和深厚的文化素养；有高尚的道德品质和规范的言行举止。这样的话，学生在努力培养自身语文核心素养的时候就能够有明确的方向可言，而不是有着茫然的状态，不知道该如何去做。
2、将核心素养的培养落实到教学中
小学语文教师与学生最直接和最深入的接触就是教师所组织的课堂教学活动，因而在该活动中，教师就需要引导学生进行语文核心素养的培养。此时小学语文教师需要做的就是将核心素养的落实体现在自己的教学内容和教学行为中，进而让学生在学习的过程中能够不自觉地培养自己的核心素养。例如：《鸟的天堂》是一篇语言优美和层次清晰的文章，能够对学生的朗读技能和写作技能的培养，笔者会在教学的过程中引导学生进行学习。除此之外，该篇文章表达了作者对大自然的热爱和赞美之情，笔者也可以在此基础上引导学生去探究保护大自然的行为，进而对学生展开德育教育。学生在看到这篇文章之后，他们可能会对文章中的某一个点感兴趣，如榕树、各种各样的鸟等，此时笔者还可以引导学生结合自己的兴趣点去展开阅读，由此培养他们良好的阅读习惯。这样的话，学生就能够在笔者该篇文章的教学中收获良多。
二、学生发挥主体作用
小学语文教师培养语文核心素养的对象是学生，如果学生没有积极配合，那么教师只是在唱独角戏。基于此，小学生的主体作用是必须要发挥的。
1、制定有效培养计划
如果小学语文教师为学生进行培养计划的制定，学生可能并不是很轻松地接受。此时教师就可以让学生结合自己的实际情况去亲自制定培养计划。这样做发挥了学生的主体作用，让学生有着参与感和成就感，学生也因此能够对培养计划有着轻松的接受心理。例如：笔者已经将语文核心素养的内涵为学生进行了解读，学生就可以根据自己的需要来制定培养计划。如有的学生认为自己没有良好的阅读技能和写作技能，因而其就可以让自己每周做两次阅读训练，并结合阅读训练的文章去展开写作。有的学生学习习惯并不太好，如课前不预习、课堂上不认真听讲等，此时他们也可以制定相关的计划。在此过程中，笔者会检验学生所制定的计划，看是否符合他们的实际情况。
2、小组合作进行落实
落实培养计划的过程是艰辛的，小学生也总是会给自己找各种各样的借口，他们的主体作用也无法发挥出来。此时小学语文教师就需要引导学生以小组合作的形式去进行培养计划的落实。这样的话，学生之间就能够相互督促和帮助，进而让自己顺利地进行语文核心素养的培养。例如：笔者会先将培养计划一致的学生分成一个大组，然后学生就可以在此基础上去成立小组。每一个小组中的成员以3名为宜，各个小组之间会存在着竞争的关系。此时每一个小组中的成员都需要为小组的胜利而做出一定的努力，这也因此让学生有了落实计划的动力。接下来小组之间的成员就会相互帮助和督促，进而让语文核心素养的培养计划顺利落实下去。
三、家長发挥督促作用
小学语文教师要努力将培养核心素养的过程融入学生的生活中去，由于小学生自制力不强的特点，家长的督促作用也是需要发挥的。
1、与教师积极沟通
家长要想发挥自己的督促作用，他们首先应该要明确学生需要在家里所做的事情。基于此，家长和教师之间就需要有着积极的沟通，这一点可以通过网络交流工具完成。这样的话，家长就能够有效对学生进行督促。例如：《只有一个地球》这篇文章的主旨是“保护地球和环境”，因而笔者在教学的过程中会引导学生去思考如何保护地球和环境，并让学生进行保护计划的制定。在课堂教学结束之后，笔者会将学生所制定的保护计划传给家长，然后让家长对学生进行有效督促，看学生是否按照计划行动。
2、用奖励督促学生
学生的自制力并不是很强，家长对他们的约束作用也是有限的。基于此，家长就可以用奖励来对学生进行督促。这样的话，学生为了获得自己想要的奖励，他们就能够进行积极地表现，进而有效对自己的语文核心素养进行培养。例如：有些学生很想去玩游戏，家长就可以结合与笔者的沟通内容规定学生去做某些事情，当学生完成之后，家长就可以奖励学生玩一段时间的游戏。有些学生很想要家长去买某些东西，家长也可以将之作为对学生的奖励，进而督促学生展开行动，有效发挥自己的督促作用。
总而言之，培养学生的语文素养是一项需要长期坚持的事情，而小学语文教师的教学时间是有限的，所发挥的作用也是有限的。基于此，小学语文教师为了让这一教学任务落实到学生的日常生活中去，他们不仅要自己努力，还需要努力寻求学生和家长的帮助。这样的话，小学语文教师培养学生核心素养的任务就能够更加顺利地完成，学生也因为拥有了核心素养而能够更好地学习语文这门学科。
参考文献
[1] 姚丽华. 基于核心素养导向的小学语文教学[N]. 江苏教育报，2017-12-20（003）.
[2] 赵黎黎.浅谈小学语文核心素养的渗透教育[J].课程教育研究，2017（48）：59-60.
关键词：核心素养；有效培养；小学语文
不同的教育时代对小学语文教师会有着不同的教学要求，现代是素质教育的天下，因而小学语文教师要做的不仅仅是对学生进行知识的传授，他们更需要将培养学生的核心素养放在教学的重要位置。在此过程中，小学语文教师要明白自己的角色定位以及所发挥的作用，他们只能够发挥主导作用。与此同时，学生的主体作用和家长的督促作用也是培养学生核心素养中必不可缺的因素，小学语文教师因此需要结合学生与家长的力量。
一、教师发挥主导作用
在培养语文核心素养的过程中，小学语文教师要做的主要有两点，一是为学生解读语文核心素养的内涵，二是将核心素养的培养落实到教学中。
1、为学生解读语文核心素养的内涵
如果学生不明白语文核心素养的内涵，那么他们主动积极的态度和行动就无从谈起。此时小学语文教师就需要发挥自己的主导作用，为学生进行语文核心素养的解读，让学生明白语文核心素养有语文知识的积累和运用；有阅读和写作等诸多语文技能；有良好的学习习惯和深厚的文化素养；有高尚的道德品质和规范的言行举止。这样的话，学生在努力培养自身语文核心素养的时候就能够有明确的方向可言，而不是有着茫然的状态，不知道该如何去做。
2、将核心素养的培养落实到教学中
小学语文教师与学生最直接和最深入的接触就是教师所组织的课堂教学活动，因而在该活动中，教师就需要引导学生进行语文核心素养的培养。此时小学语文教师需要做的就是将核心素养的落实体现在自己的教学内容和教学行为中，进而让学生在学习的过程中能够不自觉地培养自己的核心素养。例如：《鸟的天堂》是一篇语言优美和层次清晰的文章，能够对学生的朗读技能和写作技能的培养，笔者会在教学的过程中引导学生进行学习。除此之外，该篇文章表达了作者对大自然的热爱和赞美之情，笔者也可以在此基础上引导学生去探究保护大自然的行为，进而对学生展开德育教育。学生在看到这篇文章之后，他们可能会对文章中的某一个点感兴趣，如榕树、各种各样的鸟等，此时笔者还可以引导学生结合自己的兴趣点去展开阅读，由此培养他们良好的阅读习惯。这样的话，学生就能够在笔者该篇文章的教学中收获良多。
二、学生发挥主体作用
小学语文教师培养语文核心素养的对象是学生，如果学生没有积极配合，那么教师只是在唱独角戏。基于此，小学生的主体作用是必须要发挥的。
1、制定有效培养计划
如果小学语文教师为学生进行培养计划的制定，学生可能并不是很轻松地接受。此时教师就可以让学生结合自己的实际情况去亲自制定培养计划。这样做发挥了学生的主体作用，让学生有着参与感和成就感，学生也因此能够对培养计划有着轻松的接受心理。例如：笔者已经将语文核心素养的内涵为学生进行了解读，学生就可以根据自己的需要来制定培养计划。如有的学生认为自己没有良好的阅读技能和写作技能，因而其就可以让自己每周做两次阅读训练，并结合阅读训练的文章去展开写作。有的学生学习习惯并不太好，如课前不预习、课堂上不认真听讲等，此时他们也可以制定相关的计划。在此过程中，笔者会检验学生所制定的计划，看是否符合他们的实际情况。
2、小组合作进行落实
落实培养计划的过程是艰辛的，小学生也总是会给自己找各种各样的借口，他们的主体作用也无法发挥出来。此时小学语文教师就需要引导学生以小组合作的形式去进行培养计划的落实。这样的话，学生之间就能够相互督促和帮助，进而让自己顺利地进行语文核心素养的培养。例如：笔者会先将培养计划一致的学生分成一个大组，然后学生就可以在此基础上去成立小组。每一个小组中的成员以3名为宜，各个小组之间会存在着竞争的关系。此时每一个小组中的成员都需要为小组的胜利而做出一定的努力，这也因此让学生有了落实计划的动力。接下来小组之间的成员就会相互帮助和督促，进而让语文核心素养的培养计划顺利落实下去。
三、家長发挥督促作用
小学语文教师要努力将培养核心素养的过程融入学生的生活中去，由于小学生自制力不强的特点，家长的督促作用也是需要发挥的。
1、与教师积极沟通
家长要想发挥自己的督促作用，他们首先应该要明确学生需要在家里所做的事情。基于此，家长和教师之间就需要有着积极的沟通，这一点可以通过网络交流工具完成。这样的话，家长就能够有效对学生进行督促。例如：《只有一个地球》这篇文章的主旨是“保护地球和环境”，因而笔者在教学的过程中会引导学生去思考如何保护地球和环境，并让学生进行保护计划的制定。在课堂教学结束之后，笔者会将学生所制定的保护计划传给家长，然后让家长对学生进行有效督促，看学生是否按照计划行动。
2、用奖励督促学生
学生的自制力并不是很强，家长对他们的约束作用也是有限的。基于此，家长就可以用奖励来对学生进行督促。这样的话，学生为了获得自己想要的奖励，他们就能够进行积极地表现，进而有效对自己的语文核心素养进行培养。例如：有些学生很想去玩游戏，家长就可以结合与笔者的沟通内容规定学生去做某些事情，当学生完成之后，家长就可以奖励学生玩一段时间的游戏。有些学生很想要家长去买某些东西，家长也可以将之作为对学生的奖励，进而督促学生展开行动，有效发挥自己的督促作用。
总而言之，培养学生的语文素养是一项需要长期坚持的事情，而小学语文教师的教学时间是有限的，所发挥的作用也是有限的。基于此，小学语文教师为了让这一教学任务落实到学生的日常生活中去，他们不仅要自己努力，还需要努力寻求学生和家长的帮助。这样的话，小学语文教师培养学生核心素养的任务就能够更加顺利地完成，学生也因为拥有了核心素养而能够更好地学习语文这门学科。
参考文献
[1] 姚丽华. 基于核心素养导向的小学语文教学[N]. 江苏教育报，2017-12-20（003）.
[2] 赵黎黎.浅谈小学语文核心素养的渗透教育[J].课程教育研究，2017（48）：59-60.