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摘 要：班主任总是以审视的目光, 解读着来自每一个学生的信息。班主任工作强调班级管理者与被管理者之间的互动。
关键词：班主任 素质
Abstract: The teacher is always to look at the eyes, read from every student information. Class working class managers with emphasis on the interaction between managers.
Key words: teacher quality
班主任是一个班级的直接管理者, 要成为一个合格乃至出色的班主任必须有深厚的知识积累和丰富的管理技巧。
班主任的职责, 赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位, 也练就了其对所管班级“明察秋毫”的“火眼金睛”。班主任总是以审视的目光, 解读着来自每一个学生的信息。班主任工作强调班级管理者与被管理者之间的互动，怎样促成灵活的互动，成为一个合格的班主任，本文将从以下几方面谈一些想法。
（一） 三省吾身
1. 省思想品德素质
班主任必备的首要条件是思想品德素质。班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱；是否谦虚好学, 不断钻研教育理论和业务；是否善待每一个学生；是否能严于律己，以身作则，为学生树立起一个实实在在的榜样。
2. 省知识素质
班主任应承担起“传道授业解惑”的职责。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底, 有广博的文化和艺术素养, 有终身学习和不断创新能力。如果有丰富的专业知识，连自己所担任的课程都不能完成的话，又怎么能让学生信服而管好这个班呢？
3. 省心理素质
班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省, 班主任应审视自己能否抵御不良诱惑, 甘守这一份清贫；自己是班集体中的一分子, 还是在心理上将自己置于管理者的位置；对学生的个人隐私是否尊重, 对学生是否充满信任； 是否始终如一地追寻自己的人生目标, 尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移；对琐碎的日常教育工作，精神是否饱满、头脑是否清晰。
（二） 情感教育
孔子曰:“亲其师，信其道”。情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的，对学生尤为明显。教师本身的学识，品德及个性品质，对于人格尚不成熟的青少年学生，会起到很大的示范作用。因此，教师必须具备一颗高尚的爱心。因为爱心会使人变得和蔼可亲，善解人意，宽容大度，充满责任感和紧迫感，可以帮助学生建立健康的心态。班主任起到了这方面的示范作用，对于建立和谐、团结的班风尤为重要。当然这种爱心必须是公平的，是一视同仁而不是厚此薄彼的。
在我带的班中有一名学生是天生的脑瘫患者，由于身体原因，虽然学习刻苦努力，但成绩并不理想，自卑、失望、厌学等思想与日俱增，发现这种情况后，我主动找她谈心，并开导她、鼓励她，使她有了一个可靠的倾诉对象。自然心情舒畅了，心理压力减少了，对老师也信任了，学习状况也日渐改善，我的关爱也带动了其他同学对她的关注，进而促进了良好班风的形成。
（三）反对“假性权威”
为了班级的发展，班主任往往会制定一些适合本班发展的规章制度，在语言上难免出现禁令条文和精神恐吓。这些指示性语言，不仅从能力上对学生进行了怀疑，压抑学生的心灵，最终使其感到自己的卑微和渺小，使其产生孤独感、无意义感和无能感。尽管学生最终接受并遵从这些指令，但实质上也只是屈从于规范者居高临下的胁迫，屈从于“权”而并非信服于“权威”。这就是所谓的假性权威。
怎样才能不成为假性权威呢？不妨将诸多的“不准”代之以鼓励引导性的语言，如：积极发言，善于思考等。这样学生则有了更明白的参照，有更多的“导”的意义，才会有更多的发号施令。
我们班有一个学生，平时迟到逃课，上课说话这些问题在他身上屡见不鲜，日常的规范似乎对他毫无约束力，他从不放在心上，多次用班规等来教育他并无太大收获。于是在平时生活中我尽量用放大镜去找他的优点，在班级篮球赛中，虽然他不是最出众的，但我选他当队长；在歌咏比赛中，虽然他不是嗓音最好的，但我让他领唱；在大扫除中，虽然他表现不是最积极的，但我及时给予表扬，这使得他身上似乎多了些光环，再犯错时不是敢与不敢的问题，而是变得有些不好意思了。在此基础上我再“发号施令”，他基本都能够乖乖照办了。
我们的班主任工作，大多还属于任务型、经验型。工作也处于发现问题、发现缺点、发现不足、堵塞漏洞层次， 所起的作用也是 “救护车”、“消防车”, 只能事后处理很难事前预防，大多治标而不能治本。如何成为一名合格乃至出色的班主任，希望以上的论述对此有所裨益。
关键词：班主任 素质
Abstract: The teacher is always to look at the eyes, read from every student information. Class working class managers with emphasis on the interaction between managers.
Key words: teacher quality
班主任是一个班级的直接管理者, 要成为一个合格乃至出色的班主任必须有深厚的知识积累和丰富的管理技巧。
班主任的职责, 赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位, 也练就了其对所管班级“明察秋毫”的“火眼金睛”。班主任总是以审视的目光, 解读着来自每一个学生的信息。班主任工作强调班级管理者与被管理者之间的互动，怎样促成灵活的互动，成为一个合格的班主任，本文将从以下几方面谈一些想法。
（一） 三省吾身
1. 省思想品德素质
班主任必备的首要条件是思想品德素质。班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱；是否谦虚好学, 不断钻研教育理论和业务；是否善待每一个学生；是否能严于律己，以身作则，为学生树立起一个实实在在的榜样。
2. 省知识素质
班主任应承担起“传道授业解惑”的职责。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底, 有广博的文化和艺术素养, 有终身学习和不断创新能力。如果有丰富的专业知识，连自己所担任的课程都不能完成的话，又怎么能让学生信服而管好这个班呢？
3. 省心理素质
班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省, 班主任应审视自己能否抵御不良诱惑, 甘守这一份清贫；自己是班集体中的一分子, 还是在心理上将自己置于管理者的位置；对学生的个人隐私是否尊重, 对学生是否充满信任； 是否始终如一地追寻自己的人生目标, 尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移；对琐碎的日常教育工作，精神是否饱满、头脑是否清晰。
（二） 情感教育
孔子曰:“亲其师，信其道”。情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的，对学生尤为明显。教师本身的学识，品德及个性品质，对于人格尚不成熟的青少年学生，会起到很大的示范作用。因此，教师必须具备一颗高尚的爱心。因为爱心会使人变得和蔼可亲，善解人意，宽容大度，充满责任感和紧迫感，可以帮助学生建立健康的心态。班主任起到了这方面的示范作用，对于建立和谐、团结的班风尤为重要。当然这种爱心必须是公平的，是一视同仁而不是厚此薄彼的。
在我带的班中有一名学生是天生的脑瘫患者，由于身体原因，虽然学习刻苦努力，但成绩并不理想，自卑、失望、厌学等思想与日俱增，发现这种情况后，我主动找她谈心，并开导她、鼓励她，使她有了一个可靠的倾诉对象。自然心情舒畅了，心理压力减少了，对老师也信任了，学习状况也日渐改善，我的关爱也带动了其他同学对她的关注，进而促进了良好班风的形成。
（三）反对“假性权威”
为了班级的发展，班主任往往会制定一些适合本班发展的规章制度，在语言上难免出现禁令条文和精神恐吓。这些指示性语言，不仅从能力上对学生进行了怀疑，压抑学生的心灵，最终使其感到自己的卑微和渺小，使其产生孤独感、无意义感和无能感。尽管学生最终接受并遵从这些指令，但实质上也只是屈从于规范者居高临下的胁迫，屈从于“权”而并非信服于“权威”。这就是所谓的假性权威。
怎样才能不成为假性权威呢？不妨将诸多的“不准”代之以鼓励引导性的语言，如：积极发言，善于思考等。这样学生则有了更明白的参照，有更多的“导”的意义，才会有更多的发号施令。
我们班有一个学生，平时迟到逃课，上课说话这些问题在他身上屡见不鲜，日常的规范似乎对他毫无约束力，他从不放在心上，多次用班规等来教育他并无太大收获。于是在平时生活中我尽量用放大镜去找他的优点，在班级篮球赛中，虽然他不是最出众的，但我选他当队长；在歌咏比赛中，虽然他不是嗓音最好的，但我让他领唱；在大扫除中，虽然他表现不是最积极的，但我及时给予表扬，这使得他身上似乎多了些光环，再犯错时不是敢与不敢的问题，而是变得有些不好意思了。在此基础上我再“发号施令”，他基本都能够乖乖照办了。
我们的班主任工作，大多还属于任务型、经验型。工作也处于发现问题、发现缺点、发现不足、堵塞漏洞层次， 所起的作用也是 “救护车”、“消防车”, 只能事后处理很难事前预防，大多治标而不能治本。如何成为一名合格乃至出色的班主任，希望以上的论述对此有所裨益。